第二节--学前儿童个性倾向性的发展与培养

学前儿童发展心理主讲人：曾昭政第二节学前儿童个性倾向性的发展与培养【情境导入】一个小班的女孩，是家里公认的小公主，她想要什么，父母就给她买什么，她看到小朋友有什么，妈妈就会说：“都是你的，都是你的”，然后马上给孩子买来。玩游戏时绝不能输，否则就哭闹。在儿童园总是自己想玩啥就去抢啥。家长带她逛商场，孩子看中了一件玩具缠着父母给她买，而同样的玩具家里有很多了，父母跟她商量不要买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝都无效只好给她买。点评：儿童受到外界不良影响，尤其父母的娇纵溺爱，从媒体模仿习得等会形成各种不合理的需要。对这些不合理需要，成人要言出必践，树立威信；理服之，情感之；相机而教。本节内容来学习儿童个性倾向性的发展，重点学习儿童的需要和兴趣的发展特点及培养。【认知理解】一、个性倾向性概述个性倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个体心理结构中最活跃的因素。个性对一个人的心理和行为有明显的影响，决定着人对周围世界认识和态度的选择和趋向，决定人追求什么。比如，他总是喜爱什么，憎恶什么，追求什么，回避什么，经常会表现出明显的选择性。个性倾向性主要包括需要、动机、理想、信念、世界观等心理成分，其中世界观在个性倾向性的诸成分中居于最高层次，决定着人的总意识倾向。【认知理解】二、学前儿童需要的发展（一）需要概述1.什么是需要是有机体感到某种欠缺而力求获得满足的心理倾向，它是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。2.需要的种类（1）从需要的起源划分，需要包括生理需要和社会需要。（2）按需要的对象划分，需要包括物质需要和精神需要。3.马斯洛的需要层次理论马斯洛把人的需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感（亦称为社交需求）、尊重、自我实现五类，依次由较低层次到较高层次排列。【认知理解】（二）学前儿童需要的发展【认知理解】1.开始形成多层次、多维度的整体结构。层次生理与物质生活安全与保障交往与友爱游戏活动求知活动尊重与自尊利他行为1吃喝睡等人身安全母爱游戏听讲故事信任、自尊劳动2智力玩具躲避羞辱友情文娱活动学习文化知识求成助人学前儿童需要结构模式2.学前儿童的优势需要有所发展。【认知理解】年龄生理母爱人身安全游戏听讲故事学习文化知识劳动求成信任与尊重友情312345424513524135642315学前期各种需要地位和变化（三）学前儿童需要的培养【认知理解】1.通过多种多样的活动，满足儿童的合理需要。3.通过多样性的活动，形成学前儿童新的需要。2.对学前儿童不合理的需要要加以制止，引导其正确发展。（1）关爱学前儿童，满足学前儿童渴望被爱的心理需要。（2）给每个学前儿童创造成功的机会，满足他们的成就需要。（3）给学前儿童创设温馨的精神环境，满足他们的心理安全需要。（4）给学前儿童自由活动的时间，满足学前儿童自主活动的需要。三、学前儿童兴趣的发展【认知理解】（一）兴趣的概述1.什么是兴趣力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。从个人不同的兴趣，可以很容易地了解个人不同的个性倾向性。它使人对某些事物给予优先注意，积极地探索，并且带有积极的情绪色彩。2.兴趣的种类（1）根据兴趣的倾向性，可分为直接兴趣和间接兴趣。（2）根据兴趣的内容，可分为物质兴趣和精神兴趣。3.兴趣的特征【认知理解】兴趣总是指向一定的客观事物。（1）指向性（2）广泛性（3）稳定性（4）效能性兴趣的广泛性指个体兴趣的范围。兴趣的稳定性是指对某种对象或活动，能够持久地保持浓厚兴趣的一种品质。兴趣的效能性是指兴趣在人的活动中所产生的推动作用的大小。（二）学前儿童兴趣发展的特点【认知理解】1.学前儿童的兴趣比较广泛2.学前儿童的兴趣表现出个别差异和年龄差异各年龄班儿童喜欢不同特性玩具的人数年龄班参加人数鸡娃娃鹿猫娃娃积塑片自动的不能动鲜艳的不鲜艳逼真的夸张的带响的不带响立体的平面的自己操作插好的小20191200137200164515中20200200164200182119大20200200191200200182想一想,从上述表格你发现了什么?3.学前儿童多直接兴趣4.学前儿童的兴趣比较肤浅，容易变化5.学前儿童的兴趣可能表现出不良的指向性【认知理解】（三）学前儿童兴趣的培养1.创设良好的环境，丰富儿童的知识和生活经验2.正确回答儿童提出的各种问题，使其求知兴趣更持久更深入地发展3.组织儿童参加丰富多彩的活动【认知理解】