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《爬天都峰》教学设计备课人：王春超第一课时教学目标：1.认识“斯、惨”等12个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个字，会写“人间、悲惨”等15个词语。2.能正确、流利的朗读课文，通过查字典、联系上下文等方式读懂重点词语，读懂文章内容，把握文章主要内容。3.初步知道作者是按照什么顺序来写的。教学重难点：1、把握文章主要内容。2、初步知道作者是按照什么顺序来写的。教学准备：学生预习任务：1、读准字音，读通句子，理解重点词语。2、初步感知课文内容。3、了解天都峰的资料。教学时间：第一课时教学过程：教与学活动过程教师活动学生活动设计意图一、谈话导入（一）同学们，你们登过黄山吗?或者等过山么？谁能谈谈登山的感受？（一）学生活动预设：部分登过山的学生分享：登过山，过程很累，要不是有爸爸的鼓励，我都到达不了山顶；我去的那座山不是太高，都有台通过引导学生回忆自己生活中的实际经历，畅谈自己登山感受，引出本课课题，调动学生学习的兴今天我们要跟随一个小女孩去爬一爬黄山的天都峰。课件展示天都峰的介绍。（二）板书题目：爬天都峰阶，比较好走，但是过程中也很累……趣，激发学生的阅读期待，为下步教学做铺垫。二、检查预习（一）检查预习1.字词关（包括字音、词意及字形）教师根据学生的交流，适时指导。（1）字音方面教师重点指导“攀着”中“攀”的读音（pān)。“鲫鱼”中“鲫”的读音(jì)；“汲取”中“汲”的读音(jí)。“天都峰”中“都”的读音(dū)，“假日”中“假”的读音(jià)，“一张相”中“相”的读音(xiàng)，同时这个字也是多音字，指导学生通过查字典，根据意思选择读音。（2）字形方面，继续培养学生运用前面学过的方法自主识记生字的能力，引导学生书写时要看清字形，分析结构，适当分类，记住关键笔画的正确书写。教师重点指导“颤”字，注意各部分的书写，左部要写紧凑，旦的最后一（一）、检查预习这个环节先是小组交流，再进行集体交流。1.学生交流预设：（1）石级（jí）、铁链（liàn）、辫子（biàn）、笑呵呵（hē）。“天都峰”中“都”的读音有(dū、dōu)，“假日”中“假”的读音(jià、jiǎ)，“一张相”中“相”的读音(xiàng、xiāng).（2）学生活动预设：利用加一加的方法学习生字，“口”+“里”=“哩”，“纟”+“及”=“级”，“钅”+“连”=“链”，“犭”+“侯”=“猴”，“鱼”+“即”=“鲫”，给学生创设充分自主学习的空间，通过小组交流充分打开识记字音、生字的思路，通过集体交流获得更好的学习方法。突破字音字形的重难点。笔是提；“攀”字笔画较多，上部书写时要写紧凑，两个“木”的最后一笔都是点；“猴”字书写时注意没有那笔小竖。2.检查朗读，同时进行完一个段落，以学生交流的形式，以重点词语的理解为抓手，读懂课文内容（1）第一自然段：笔陡、石级重点学习理解词语的方法：拆字解词法、联系上下文。（2）第六自然段：攀着。重点学习理解词语的方法：查词典、拆字解词法、联系上下文。（3）第七自然段：终于。重点学习理解词语的方法：查字典、联系上下文。“今”+“心”=“念”，“口”+“可”=“呵”。利用比一比的方法，学习生字，“辫”字中间是“纟”，辫子；“辨”字中间是一点一竖撇，分辨；“辩”字中间是“讠”辩解。2、学生交流预设：查字典、联系上下文理解。（1）笔陡：陡：陡峭，像笔一样陡峭。文中指天都峰非常陡峭，像笔一样直上直下。石级：级：台阶儿，用石头砌成的台阶，文中指天都峰上都是石头砌成的台阶儿。（2）攀着：用手拉、抓住，文中指作者抓着铁链向上爬。（3）终于：表示经过较长过程后出现某种状况（多用于希望达到的结果）。文中指我们经过努力，最终都爬上了天都峰通过查字典、拆字解词、联系上下文、联系生活实际等方法理解重点词语，建立上下文的联系，从而读懂文章内容。（4）第八自然段：鼓舞。重点学习理解词语的方法：查字典、联系上下文。（5）第十自然段：汲取。重点学习理解词语的方法：查字典、联系上下文。小结：词语理解一定要将字典中查到的意思，再回放到课文中，去理解其意思。通过刚才对一些词句的理解的学习，我们了解到理解词句有很多种方法，文章如果还有你不能理解的词句的意思，也可以试着用“查词典、联系上下文”甚至结合插图，发挥想象等综合多种方法尝试着去理解一下，相信，大家掌握了方法，学习阅读起来会越来越轻松。顶。（4）鼓舞：使振作起来，增强信心或勇气。文中指老爷爷认为小女孩的勇气给他增强了信心。（5）汲取：吸取。文中指“我”和老爷爷都从对方身上吸取了力量。三、整体感知（一）朗读课文，想一想，这篇课文讲了一件什么事儿？读完课文后，同学们都根据自己理解这篇文章主要讲了什么事儿，说的都很不错。这篇文章就是写了假日里“我”和爸爸爬天都峰发生的故事。（一）学生交流预设：朗读课文，交流。这篇课文讲了我和爸爸去爬天都峰的故事；讲了我和爸爸去爬天都峰，遇到一位老爷爷，最终我们都爬上了天都峰；讲了我和老爷爷在互相的鼓励下爬上天都峰的故事……通过交流，掌握本篇文章的主要内容。（二）接下来，让我们再次默读课文，思考一下，作者是按照什么顺序来写爬天都峰这件事儿的呢？教师首先以第一部分做示范，引导学生看课文1~5自然段，思考这些段落都在写什么？在山脚下看到了什么？这些段落都在描述在山脚下的所见、所闻，也就是爬山前。接下来引导学生按照上面的方法找到本文的写作顺序。（二）再次朗读课文。课文1~5自然段，介绍了假日里，爸爸带我去爬天都峰，我们在天都峰脚下我看到的事情。在山脚下看到了非常陡峭的天都峰，又又遇到了一位老爷爷。通过小组交流讨论，再进行全班交流。理清课文的写作顺序：6~7自然段，写爬山中；8~10自然段写爬上山顶后。通过再次朗读课文，小组交流，理清文章的写作顺序。四、课堂总结引导学生从三个方面总结学习收获。（一）读通课文，认读生字，识记生字，理解词语。（二）.了解文章主要内容。（三）理清文章是按照爬山前、爬山中、爬上山顶后的顺序写的。通过总结，做到每课都有所收获，逐步提升学生学习能力。五、布置作业（一）整理重点字音笔记在双横线上方、字形笔记在课后田字格左右两侧（二）写规范、写美观、写会本课生字词。（三）默读课文，仔细体会，重点学习第2~7自然段，看看作者是怎么想、怎么说、怎么做的？思考怎么把事情写清楚？通过复习更好的掌握基础知识，通过预习为第二课时的学习做好铺垫。板书设计：爬天都峰爬山前1~5自然段6~7自然段爬上山顶后8~10自然段爬山时