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编写原则•落实新精神、新要求•遵循三项核心原则落实新精神、新要求•本次教材修订旨在以教材为依托，在高中英语学科教育中全面落实十九大精神。•教育的根本任务是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。•本套教材修订的根本目标为立足国情、立足基础外语教育不断发展的需求、满足人民群众不断增长的对优质教育的需求遵循三项核心原则•首先，立德树人是教育的根本任务怎么立如何树主题导向话题引领素材覆盖遵循三项核心原则•第二、科学设计教材结构和单元流程旧教材在实现语篇理解或产出过程中缺乏步骤和互动方面的引导新教材注重对整个学习过程做多层次的过程设计——循环中围绕“主题”，思维品质、文化意识、学习能力三线贯穿，充分展现理解——发展——实践的认知过程遵循三项核心原则•第三、解决学用分离的问题，达成学用一体。旧教材多按照语言知识体系编排，辅以机械式训练，以强化记忆，提高流利度新教材强调情景，强调话题、功能，铺设情境，拓展了对“用”的理解，除了听说读写看等技能性活动外，学生英语思维，用英语做事也是用。注重过程设计。整体架构•进一步发挥“主题”在驱动学习、联结活动、促动实践中的核心作用。（一个单元两篇文章）•立足语篇，丰富体裁。（文学、网络）•创新活动设计，指向学科核心素养，落实英语学习活动观•突出文化意识的建构与发展•新教材注重在语篇中体现热点话题、典型篇章、经典语言。•注重英语历史文化中名人名篇的选取；现代热点话题下的英语鲜活篇章。•注重用英语讲好中国故事，中国传统价值观和世界问题的中国视角。•通过中外文化的比较使学生更好的理解文化异同，扩展国际视野，学会理解和包容不同文化。高中阶段英语课程结构主题语境分布各册语法项目分布各册语法项目分布各册语法项目分布编写体例及单元结构分析Unit4Unit1Unit5Unit2Unit6CommunicationbankBookUnitsAppendicesUnit3LearningaidWordsandexpressionsVocabularyWINTERTemplate教材板块构成1.背景激活（Startingout）2.主题理解(Understandingideas)3.功能运用(Usinglanguage)3.1语法3.2词汇3.3听说4.思维拓展(Developingideas)4.1阅读4.2写作5.观点表达(Presentingideas)6.自我评价(Self-assessment)7.项目实践(Project)理解发展实践主题03该板块旨在激活学生已有的背景知识和语言知识，为单元学习做铺垫呈现视频，预热话题，调动已知，激发兴趣诗歌、问卷、图示、漫画、海报、图表、名人名言等多模态语篇。在活动中理解主题、分析话题。103该板块为学生提供反映模块主题的语篇，以语篇和活动聚焦有核心意义的语言、结构和文化意识，培养学生理解主题意义，分析话题内容，理解语篇结构和语言知识的能力。背景知识介绍，图示，调查问卷，知识问答等读前导入，熟悉语篇，激活背景。读中任务，学生带着问题快速阅读文章，找关键信息，掌握大意，培养阅读技巧，提高阅读能力。2通过多种形式的阅读活动，考察对语篇的整体理解，如文章大意，推断写作目的，推测文章出处等。通过语篇结构，思维导图，看图说话，改错等形式，语篇细节和文章逻辑的理解。深度思考，迁移创新发现式语法教学，发现——总结归纳——真实语境应用，增加探究乐趣通过真实语境对目标语法简单运用，巩固强化3.1单元话题下的词汇拓展通过灵活多样的呈现方式，在语境下呈现本单元话题相关的单词词组语篇阅读填空等巩固所学词汇在真实语境下运用所学词汇3.23.3听与说的综合性活动背景介绍，熟悉话题听细节和逻辑关系，思维导图，列表，语段填空听大意，图片排序，主旨选择等活动形式听说结合，合作学习，提升学生用语言解决实际问题的能力，鼓励学生用英语讲好自己的故事拓展主题内容，促进学生认知深度发展，发展学生思维能力，培养学生核心素养读前导入，词云，图表，调查问卷，预测文本，激活背景知识读中任务，学生带着问题快速阅读，理解文章大意，找到关键信息主旨理解，阅读策略的运用语篇分析，文本赏析，中外文化对比，联系实际生活等多角度进行观点表达，深层理解语篇，探究主题意义和高阶思维能力基于语篇，适当拓展综合性的活动，考查学生的整体把握和深层理解，培养学生观点表达，语言运用，创造性思维等能力，进行简单的语言创作04提供与话题相关的范文，日记，网络博客，议论文，说明文，书信，菜谱，简历，实验报告等不同语篇类型，提供内容和结构的支架，引导学生充分利用本单元所学知识技能进行创作和互评观点阐述、讨论、评选、演讲、辩论等口头表达形式进一步促进学生对所学内容的复习与掌握，在真实的情境下加以运用和实践。列出了本单元话题下学生可以实现的学习目标，体现语言知识与语言技能，思维品质，文化意识等维度。学生自我评价和反思，进而认识到自己的不足与进步，培养自主学习能力。提供真实的语境和任务，帮助学生综合本单元所学技能和知识，有效完成开放性人物，对但原主体进一步延伸和探索。每个项目活动都分布设计，学生小组合作完成。语言能力文化意识思维品质学习能力从语篇主题表达的角度体会词汇的语用、词义的语境变化、语法结构的运用和理解;积极主动的思考和与文本互动。预测行文思路、体会行文隐含的逻辑思维，运用批判性思维分析、判断和评价语篇的内容。“一个民族的思维方式是他们的潜意识中所固化下来的思维定式，实实在在地由其语言所表现出来的。核心从语篇和文本的题材方面下功夫，培养学生主动学习的意识，产生学习的饥渴感，引导学生所学能力生活化，实践化素养