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1如何教好PEP小学英语五年级“Readandwrite”广东省东莞莞城中心小学李剑春PEP小学英语对五年级学生阅读和写作水平要求是接近或达到了课程标准的二级目标，即激发学生的阅读兴趣，让学生能读懂简单的文章，形成自己的语言进行交流，并掌握一些基本的阅读方法和技能，为独立阅读打好基础，并能根据图片或提示写出简单的句子。PEP小学英语五年级的“Readandwrite”部分编写的是与各个单元话题相关的趣味对话，笔者发现有些教师把“Readandwrite”组织成对话课；有的把阅读语篇看作教口语或听力的素材。教师逐句逐句解释、分析意义、反复放录音，直到学生能正确发音，熟练朗读并完成课本上的阅读检测任务为止；有些教师认为这部分内容不重要，带学生读一读，翻译一下，提几个问题，让学生回答就可以。笔者对这个课型进行了积极的探索和研究，下面结合五年级下册Unit6AFieldTripAReadandwrite课例来谈谈这部分的教学思路以及在阅读教学中要注意的问题。一、教学案例与设计思路教学目标：1.能够掌握句子“Areyoueatinglunch?NO,wearen’t.Aretheyeatingthehoney?Yes,theyare”.2.能够听、说、认读“Readandwrite”部分的对话，完成阅读前、阅读中和阅读后相应的活动。3.能够运用所学语言较好地完成Tasktime的活动。教学重点：本课重点是使学生四会掌握“Areyoueatinglunch?NO,wearen’t.Aretheyeatingthehoney?Yes,theyare”.教学难点：理解That’sinteresting.sweetthings.教学过程：（一）阅读前——感知激趣1.RevisionT:Let’splayaguessinggame.Lookatthesmallpicture.Canyouseeitclearly?Oh,youcan’t.Whataretheydoing?Guess!（设计思路）通过“猜”图中的孩子们在做什么游戏，复习学过的词组和现在进行时的一般疑问句，为阅读作准备。2.FreetalkT:Myfavouritefoodisice-cream.Iliketoeattheice-cream.Whataboutyou?Whatdoyouliketoeat?S1:Iliketoeatapples.S2:Iliketoeatfish.T:Doyouliketoeatthechocolate?S3:Yes,Ido.2T:Doyouliketoeatthecake?S4:Sure.T:Doyouliketoeattheice-cream?S5:Ofcourse,Ilikethemverymuch.T:Look!Cakes,ice-creamandchocolate.Theyareallsweet.Theyaresweetfood.Youlikesweetthings.T:Ihavesomethingsweethere.(拿出honey瓶子)Isitsweetfood?SS:Yes,thehoneyisverysweet.T:Doyouliketoeatthehoney?S1:Yes,Ido.T:Theyareallsweet.Theyaresweetfood.Youlikesweetthings.Doyoulikeants?Whataretheantslike?Whatdotheantsliketoeat?（设计思路）通过和学生freetalk,讨论喜欢的食物，营造轻松愉快的学习氛围。教师在谈话中巧妙地排除了语篇中的难点：sweetthings和honey两个知识点，为下一步的学习进行铺垫。同时教师和学生谈论蚂蚁长得如何、爱吃什么，激发学生阅读兴趣。（二）阅读中——理解吸收1.FirstreadingReadandanswer:Whatarethechildrendoing?（设计思路）学生进行第一次阅读——略读。阅读设计的任务很简单，目的是让每个学生都能找到答案，享受阅读的愉悦。在文中寻找信息的阅读技巧，教师给学生20秒的时间。2.SecondreadingReadandchoose1)Whataretheydoinganexperimenton?Theyaredoinganexperimenton.瓢虫图片蝴蝶图片蚂蚁图片ABC2)Whatexperiment?A．Whatdoantsliketoeat?B.Whatdoantsliketodo?（设计思路）第二次阅读任务设计难度增大——通过跳读第一段搜索所需要的信息，解决难点句子（That’sinteresting.Whatdotheantsliketoeat?Isitinteresting?Yes,that’sinteresting.）这是一篇讨论蚂蚁生活常识的语篇，教师通过指导学生分段阅读来降低阅读难度。33.ThirdreadingNowreadthedialogueingroupsoffourandjudge.1)Theantsareeatingthevegetable.()2)Theantsareeatingthehoney.()3)Theantslikesweetthings.()4)WiYifanlikessweetfood,too.()（设计思路）第三次阅读——细读第二段。到了这一环节，学生进行深层阅读，教师主要关注学生对词汇和一些语言点的理解。同时让学生理解语篇中“Doanexperimentonme,please.”句子的幽默之处。教师采用学生四人小组合作阅读的形式（即四人小组共同阅读第二段的内容，发现问题并合作解决），降低阅读的难度，培养学生的合作精神。4.Readafterthetape.Imitatethepronunciationandintonation,focusingonthereadingskills.（设计思路）朗读阶段一般让学生跟录音读，难读的地方，如连读、爆破等，教师领读。要求学生每个字母，每个音节，每个意群，每个句子都在强烈的韵律和节奏的基础上读清楚。5.Finishtheexerciseinthetextbook（设计思路）学生理解了全文，做课后的练习也就水到渠成了。有些教师认为，这些练习可以放在每一次阅读后做，即教师讲解课文前做，可以检测学生的理解程度，但这些练习对于学生来说有难度，所以一般放到后面做。要检测学生的理解程度，教师还可以自己设计一些简单的练习，如：判断、连线、选择等。（三）阅读后——巩固拓展Exercise1T:Whatdoantsliketoeat?ChooseandfillcakepotatoescandytomatoeseggplantscabbageschocolateTheylikeTheydon’tlike(设计思路)教师通过布置任务型的活动来检查学生对课文知识的理解。Exercise2--Look!They’retwins.Aretheydoinganexperiment?--No,theyaren’t.(出示这个对话时配以“Listenandwrite”第二幅图。41--.Lookatthetwins.Are?--Yes,.2.—Hello,twins!Are?--No,.（设计思路）通过将课文对Listenandwrite部分改编，练习一般疑问句的运用和书写，训练学生写的能力。通过知识的迁移，将课文的四会句子活学活用。Homework1.Listenandreadthedialogue.Trytoreciteit.2.Doanexperimentandfinishthereport.(P76Tasktime)二、“Readandwrite”教学注意事项（一）教学前教师应注意两点1.了解“Readandwrite”部分的作用五年级的“Readandwrite”部分都是由一段对话、一组练习题和一个任务型活动组成。这部分的功能有两个：一是复习巩固本单元A、B部分的主要语言；二是适当扩展，增大语言的输入量。2.明确“Readandwrite”部分的教学目标“Readandwrite”部分的教学目标是：学生能读懂对话；能完成教材提供的检测学生阅读理解程度的填空或问答题；会书写两组重点句子；能完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。（二）教学中教师应注意的事项1.设计有趣的话题和活动，激发学生阅读兴趣导入的成功与否影响着阅读教学的效果。在阅读教学中，激发学生的阅读兴趣是前提。因此，老师在阅读课的起始阶段应精心设计能引起学生阅读兴趣的话题或者活动。如：通过Dutyreport或者FreeTalk等活动创设英语语境，营造英语氛围，激发学生情趣；也可以利用一些图片、实物创设情境、提出问题，让学生根据阅读材料的题目或关键词进行预测；还要以借助多媒体的音、图、声等功能，播放歌曲、录像等，激发学生的想象力，以此引起学生对阅读(出示这个对话时配以“Listenandwrite”第三幅图。(出示这个对话时配以“Listenandwrite”第一幅图。5材料的强烈好奇和兴趣。例如：在教授PEP小学英语Book6Unit2MyfavouriteseasonReadandwritePartB时，教师可以这样问：“DoZoomandZipoftenskateinwinter?WhatdoZoomandZipdoinwinter?Why?”这些问题能激发学生对语篇的好奇心，唤起学生的阅读兴趣，不知不觉从阅读前的紧张心理中释放出来。2.分层次设置任务，使阅读更具目标性因为小学生的阅读能力是有限的，语言储存量小，词汇量不够，所以教师对阅读任务的设置是否合理会直接影响他们对阅读的兴趣和信心。任务的设置要由易到难，层层递进，并给予学生及时恰当的引导，保证他们完成任务，保持学生阅读的积极性。如果任务太难，又无教师指导，学生无法完成任务，就失去了阅读的兴趣。例如文中设计的三个阅读任务，Task1要求学生在20秒内找出Whatarethechildrendoing?的答案，这个任务既简单，又能训练学生的略读能力，让学生有成就感。Task2是针对课文做两道选择题，解决难点，培养学生的跳读能力；Task3通过判断句子对错，引导学生细读短文，进行深层次的阅读，让学生读懂短文。教师对阅读材料设置几个有针对性的任务，从浏览一遍就可以找到答案的任务开始，通过跳读找出需要的信息，逐步增加难度到细读，直至读懂全文，学生的感觉是凭自己的能力找到各种信息和答案。学生对有成功感的阅读，兴趣不会是表面、浅层次的，而是内在的、能持续发展的。3.关注阅读方法和能力的培养在阅读课上，教师首先要教会学生阅读方法，其次是传授知识。“Readandwrite”语篇中经常会出现一些新词，教师可以让学生自己根据上下文猜意思；让学生根据教师所设置的任务寻找信息，记录一些有用的词语，培养他们获取信息的能力；训练他们限时阅读的能力，避免养成重复阅读，回视文章的不良习惯等。但这些自主能力的获得都离不开教师的悉心启发与指导。当学生获得了这些学习策略，他们的阅读能力自然也会随之提高。当然，培养学生的自主学习能力并不等于什么得让学生独立操作，有一定难度的阅读可以同桌或在小组内合作进行，然后布置各小组展开讨论或合作型阅读，鼓励学生向教师寻求帮助。教师巡视于各小组之间，及时评价学生的阅读方式和能力，比一比，哪一个小组的阅读更有成效。通过这一类合作性的阅读，学生学得更有兴趣，会收获更大。4.精心设计重点句型的书写活动在课堂上教师往往认为书写占用了过多的时间，因此把写的活动留到了课后，这样其实失去了及时从学生的书写活动中得到教学反馈的机会，而且学生对枯燥机械的书写练习也经常表现出兴趣不大，从而导致课堂效率不高。教师应如何设计书写活动呢？笔者认为学完重点句型后，引导学生运用句型讲讲自己所想到的句子或是他们感兴趣的事物，并鼓励小学生用英语写一两句话或一段话表达自己的想法，让学生言之有物，同时也是对学生思维的