搜索
1.生平2.主要著作3.主要理论4.对教学的意义让•皮亚杰（JeanPiaget,1896-1980），瑞士心理学家，发生认识论创始人。1896年出生于瑞士若沙特，一生都居住在瑞士。被誉为心理学史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”。1915年，他获得纳沙泰尔大学生物学学士学位，之后三年，他还攻读了哲学、科学的课程。1918年，当时年仅22岁的皮亚杰，即以一篇关于研究软梯动物的论文，获得了纳沙泰尔大学自然科学博士的学位。不久他又被选为国际心理学会主席，并创立国际科学心理学联合会担任主席。当他和他的同事致力于研究发生认识论，对于儿童各类概念以及知识形成的过程和发展进行多学科的深入研究。他的一生不仅对心理学做出贡献，他的理论对于现今的哲学教育学人工智能的发展都有着重要的影响。。。皮亚杰的主要著作：心理发展和科学史关于矛盾的研究发生认识论原理人文科学认识论学习与认知发展职能的阶梯：儿童发展的新皮亚杰理论皮亚杰的早期关于思维的五本著作：《儿童的语言与思维》(1923)《儿童的判断与推理》(1928)《儿童的世界概念》(1929)《儿童的因果概念》(1930)《儿童的道德判断》(1930)皮亚杰的主要理论1:认知发展理论2:人文科学认识理论3:结构主义与建构主义（一）皮亚杰的认知发展理论1.图式皮亚杰认为智慧是有结构基础的，图式是认知结构的一个单元，一个人的全部图式组成一个人的认知结构2.同化、顺应（又称适应）把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。3.平衡指在认知结构和环境之间生成一种最佳均衡（适应）状态的生物驱力。平衡是认知发展中的一个核心因素和动机力量4.运算是动作，是内化了的、可逆的、有守恒前提、有逻辑结构的动作。皮亚杰将儿童思维的发展划分为四个大的年龄阶段。这四个阶段分别是：(1)感知运动阶段（从出生到两岁左右）。(2)前运算阶段（两岁左右到六七岁左右）。(3)具体运算阶段（从六七岁左右到十一二岁左右）。(4)形式运算阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）。1．对儿童思维的发展阶段作固定划分，过分强调天生的作用，而忽视语言环境的影响和教育的作用2.在前运演阶段（2-6岁）只有基于表象的思维，尚不具有基于言语概念的逻辑思维；换言之，5-6岁学龄前儿童的语言基础还很薄弱，还缺乏足够词语概念来支持抽象逻辑思维3．以“运演”作为划分认知发展阶段的标准，实际上就是完全以逻辑思维作划分标准，甚至认为11岁以前不可能有基于命题假设的抽象逻辑思维，只有基于表象的思维和离不开具体事物支持的初步逻辑思维。皮亚杰儿童认知发展阶段论的缺陷皮亚杰关于学习的理论皮亚杰认为，只有在学习者仔细思考时才会导致有意义的学习。决定学习的因素，不是外部因素而是个体与环境的交互作用。一、学习从属于发展二、知觉受制于心理运演三、学习是一种能动建构的过程四、错误是有意义的学习所必要的五、否定是一种有意义的学习理解认知发展：当教师理解学生处于哪种水平时，教师会受益。不应期望所有学生处于同一认知活动水平上。教师根据学生认知水平调整教学。保持学生的主动性：对教师主动教而学生消极学的状态提出了批判，儿童需要丰富的环境，允许他们主动探索，亲身参加实际活动。这种安排能促进学生主动建构知识。重视儿童的学习意愿不试图加快认知的发展，学习经验是建立在儿童现有的思维水平之上的。新技能的学习不是强制性的，而是由儿童的兴趣和意愿决定的。认知发展对教学的意义发现学习皮亚杰主义者鼓励儿童通过与环境的自发的相互作用来发现自我。老师不是口头上教给孩子一些现成的知识，而是给他们提供丰富多彩的活动，让他们自由选择，促进发现和探索的能力。承认个别差异所有儿童都要经过相同的发展阶段，只是存在速度上的差异，所以老师必须因材施教，一视同仁。另外，老师在衡量一个学生是否进步时，应该把他们的现状和过去的发展水平相比较，而不能拿一般标准和同龄人的平均水平来衡量皮亚杰很重视社会交往对儿童认知发展的作用。要了解并根据儿童的认知方式设计教学，如果忽视儿童的成长状态，只会给儿童带来压力和挫折，让他们感到学习是一件痛苦而不是有趣的事，扼杀了儿童学习的欲望与好奇心。因此在教育中要注意发挥学生的主体性，不要把知识强行灌输给学生，相反，要设法向儿童呈现一些能够引起他们的兴趣、具有挑战性的材料，并允许儿童依靠自己的力量解决问题。