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小学教师资格知识点大总结---------综合素质第五章：教师基本能力第一节：信息处理能力一、工具书的检索与利用1、工具书种类：字典、辞典、书目、索引、年鉴、手册、年表、图谱、政书、类书和百科全书2、工具书检索的一般程序：①确定检索范围②选择合适工具书③检索④摘录与复制⑤整理资料二、网络信息检索与利用1、图书检索：2、中国期刊网3、网页搜索三、信息处理1、信息的筛选与分类（1）筛选：鉴别真伪、鉴定价值；（2）分析：归纳与演绎、比较与分类、分析与综合、定量与定性、系统分析（3）提炼：信息内容上、信息载体上（4）综合：阶段性综合、专题性综合、地域性综合、追踪性综合2、信息传递（1）口头传递（2）书面传递（3）电信传递3、信息存储要求：信息要有价值、要方便利用、要现代化四、运用教育测量知识进行数据分析与处理1、测验种类：（1）常模参照测验：参照被试群体的实际水平解释分数的测验；（2）目标参照测验：参照被测达到目标的程度来解释的测验。2、测量的三要素（1）参照点（2）统一的单位（3）测量工具3、数据处理：难度：试卷的难以程度区分度：试卷对不同考生的知识、能力水平的鉴别程度信度：衡量测验分数一致性或可靠性的指标；效度：测验有效性或准确性的指标。五、课件制作（p242）多媒体课件教学功能：1、图文声像并茂，优化学习环境2、友好的交互环境，调动学生积极参与3、丰富的信息资源，扩大学生知识面4、超文本结构组织信息，提供多种学习路径多媒体课件设计的基本原则：教育性原则、启发性原则、科学性原则、艺术性原则、技术性原则第二节：逻辑思维能力一、逻辑基础知识1、概念：反应事物属性和范围的思维形式；2、内涵：反应事物的特性和本质；3、外延：概念的适用范围；结论：概念的内涵越多，外延越少；概念的内涵越少，则外延越多。概念外延之间的关系：全同、全异、真包含、真包含于、交叉关系4、命题：（1）命题是对思维对象有所断定的思维形式；（2）性质：必须对事物的情况有所断定；必须有真和假的区分（3）分类：模态命题；非模态命题二、推理1、推理：由一个或几个已知命题推出新命题的思维形式2、分类：（1）演绎推理：大前提—小前提—结论（2）归纳推理：A、完全归纳推理B、不完全归纳推理（简单枚举归纳推理、科学归纳推理（求同法、求异法、并用法、共变法、剩余法））（3）类比推理三、论证1、论证的有效性：（1）概念的有效性（2）论据的有效性（3）论证方法的有效性（4）结论的有效性第三节：阅读理解能力1、技巧：（1）语境分析法：A、联系上下文B、联想文段背景C、把握标点提示（冒号、破折号一般起注释作用，其后的内容是解释说明的内容）（2）修辞提示法：比喻、象征、反语、双关、借代和对比（3）划分层次2、整合信息技巧分析（1）打枝削叶、巧提主干；（2）删繁就简、去伪存真；（3）合并同类，列举异义；（4）敲骨吸髓，挖掘信息；