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《我的伯父鲁迅先生》教学设计教学目标：1．会写12个生字。正确读写“遗体挽联囫囵吞枣饱经风霜”等词语。2．有感情地朗读课文。3．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言动作神态描写表现人物品质的方法。4．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想得多的崇高品质。教学重点：一让学生感受鲁迅先生的高尚品质；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法。教学难点：联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生“为自己想得少、为别人想得多”的崇高精神。教具准备：多媒体课件教学过程：一、课前导入出示关于鲁迅的名言。组织学生根据课前积累，交流鲁迅的生平资料。二、初读课文齐读课题，通过读课题，思考：周晔为何称呼她的伯父为先生？带着疑问走进课文。三、品读课文1、通过课前预习，引导学生用四字小标题的形式概括课文围绕鲁迅所描写的四件事情。生答，师指导总结，贴板书。生齐读。2、围绕“通过这四件事情，你看到了一个怎样的鲁迅？”这个中心问题，进行小组讨论。（先按要求自主阅读，然后小组内交流读书感受）生带着问题读课文，交流汇报（一）生汇报生1汇报，谈感受师出示句子，指生朗读生再谈感受师总结：幽默的批评，无限的关爱。（二）生汇报（1）生2汇报谈感受师评价：还有什么不同看法？生3、4再谈感受师出示句子，生读（师范读）生1读生2读出示“四周黑洞洞”，思考“四周黑洞洞”指的是什么生畅所欲言，师进行适度评价和引导师出示句子，带着理解和感悟，生齐读（2）出示伯父笑谈的片段生1、2读，师指导朗读圈出“笑”字，让生感悟“笑”的含义生畅所欲言师总结：无畏的战士，和蔼的伯父再次齐读句子：伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。”继续汇报（三）生汇报生3汇报谈感受，其他同学补充师评价。（四）生汇报（1）生4汇报谈感受，师评价师出示环境描写的句子生1、2读，师指导朗读师引导感悟：那是一个怎样的黄昏？生畅所欲言带着感悟，生再读，最后齐读出示故事句子，生1、2读体会“半跪”：师引导生找出半跪的人，然后对比：面对反动派和车夫，一个“昂首”，一个“半跪”，读出什么？生结合时代背景，回答（师适度评价）播放背景音乐，生再读这个故事片段（师范读，生齐读）（2）出示鲁迅神情的句子生读，师圈出“严肃”，出示之前鲁迅的神情“微笑”相关句子。生齐读师将两者进行对比，思考：为什么会有这样的变化？生感悟思考，回答师总结：无法与黑暗社会相抗衡。出示鲁迅的动作句子生1、2、3读，最后齐读感悟3、总结（1）结合以上学习的内容，生说：你看到了一个怎样的鲁迅？生畅所欲言出示文中的总结句：伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。生齐读，师引导，再次齐读。（2）师总结鲁迅的人格魅力出示鲁迅帮助过的进步青年图片，生齐读：“鲁迅先生是和我们一起的！”师生齐读出示1936年鲁迅去世前的工作状况生默看师出示悼念鲁迅先生的句子，指生读，师指导朗读，生齐读4、结尾师总结感悟，出示鲁迅的图片、名言、作品等，在音乐声中再次品味鲁迅先生崇高的品格和对人民的那份柔情。最后师引导，齐读课题。《我的伯父鲁迅先生》学情分析由于鲁迅先生离孩子们比较远，离现实生活比较远，孩子们接触鲁迅地作品也比较少，所以学生在理解课文地内容上有一定的难度，所以这节课我努力着重打开学生的视野，从课前资料整理，到课中的交流了解鲁迅生平，再到最后对鲁迅一些事例的拓展，让学生全方面、立体化地认识了鲁迅这个伟人，从而为课文内容的理解奠定了很好的情感基础，让学生更能设身处地地体会鲁迅先生的伟大心灵。六年级上册后半学段，学生已基本适应高年级阅读教学，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有了初步的了解。所以，这节课我采用了小组合作、自主探究的方式引导学生理解文章内容。我给予学生充足的阅读和思考空间，让他们自己抓住本课的中心问题“你看到了一个怎样的鲁迅”进行探究和讨论。每个小组在组长的带领下，对鲁迅这个人物形象在文中的描写进行抽丝剥茧地感悟和分析，气氛热烈而高涨。在汇报阶段，我也以学生的自我感悟为主线，对关键词句进行适当地点拨和引导，让学生独立自主地感悟鲁迅先生身上那种无畏的革命精神和对人民的无限柔情，提高学生的自主阅读能力。总之，这节课我充分尊重了高年级学生的身心特点，从他们的实际情况出发，制定了符合此年龄阶段的学案，从而让学生在自主合作的氛围下获得成功的学习体验。《我的伯父鲁迅先生》效果分析1、整堂课都是以学生为主体，学生处于主动学习的地位。将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生学习的积极性、主动性，这是新课改的重要一环。把读的时间还给学生，把讲的机会让给学生，引导学生养成自动、自学、自得地寻求知识，获得知识。首先，我引导孩子带着中心问题读课文，并且在小组内充分交流与讨论，让学生带着自己的问题读课文，主动地寻找答案，从而让学生成为了课堂真正的主人。其次，我在引导孩子研读课文，寻找关键语句的同时，要求学生在回答时读完句子，一定要谈一谈自己的感受。这节课就是这样引导着孩子，自己去读，自己去思考、去感悟，去表达，从而让学生在自读自悟中深刻理解课文内容。最后，我还很注重课内外相结合。著名的特级教师窦桂梅曾说过：“差的教师只教语文知识，好一点的语文教师教语文学习方法，最好的教师提供学习资源。”课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，做到“取法于课内，得益于课外”，让学生的主体性得到更进一步的体现。在课堂的最后总结阶段，通过课外拓展鲁迅帮助进步青年的事例，以及他逝世前的工作情况，让学生更加全面立体地认识了鲁迅先生，从而更好地领悟到鲁迅先生身上高尚的人格精神。这堂课告诉我们，让学生成为课堂的主人，每一堂语文课都能焕发出生命的活力！2、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，学生的情有感而发。“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。我在这节课中，努力让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练。通过谈感悟，带着感悟读出学生自己独特的感受。我相信，学生也有自己的思想，看法和生活经验，对句子的理解体会也各不相同，所以读出来的感情也就不相同。3、注重课堂的整体性，层次分明。整体性首先体现在课堂内容的设计上。这堂课我安排揭题后安排揭题后交流鲁迅的相关资料，在学生心中初步建构鲁迅的形象。然后引导学生围绕“你看到了一个怎样的鲁迅”这一中心问题进行小组探究交流，然后引导学生进行有序汇报，最后是拓展认识，直到学生心中的鲁迅形象清晰深刻。此外整体性还表现在课堂面向于每一个学生,每一个学生都能有机会参与课堂教学的各项活动，使他们各自在不同程度上有所习得、有所提高、有所发展。虽然个别学生没有发言,但是他们在认真倾听同学们的讨论表达,并通过朗读表达了他们的体会。《我的伯父鲁迅先生》教材分析一、教材解读这篇课文是周晔写的回忆伯父的纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。课文的段落以空行为标志，共分五段。课文先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事：伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。全文脉络清晰，叙事清楚。第一段是果──鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因──鲁迅先生受到爱戴的原因。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。“伯父”是侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是对鲁迅的崇敬与爱戴。选编这篇课文的主要意图是，一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。二、教学目标1．会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2．有感情地朗读课文。3．能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。4．感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的崇高品质。三、教学建议1．课前，可要求学生搜集有关鲁迅的资料，有的材料可以在课堂内外引导学生读一读，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。2．初学课文时，可先让学生通过预习课文，了解作者围绕鲁迅先生写了哪几件事(每件事通过空行成为独立的一部分)，给各部分加小标题。指导学生给各部分拟一个小标题，可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。最好让每一个学生都试着列小标题，通过交流，从中选出最好的。3．理解课文时，教师可先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题，小组讨论交流。通过关键词、关键句的揣摩，引导学生学习通过语言、动作、神态的描写表现人物品质的方法。如谈《水浒传》一段，“伯父摸着胡子，笑了笑，说：‘哈哈！还是我的记性好’”一句中，一个动作──“摸”，一个表情──“笑”，再现了伯父那慈爱宽厚的长辈风度和诙谐风趣的话语特色。教学时，要引导学生通过对伯父动作的品味，感受伯父的慈爱和宽厚，和小周晔一起走进那段茶余饭后的惬意时光。再如救助车夫一段，为了准确地写出鲁迅兄弟俩救治受伤车夫的情景，用“蹲和半跪”两个动作，突现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。在教学时，教师要善于抓住这些有特色的语言，引导学生在阅读中学习领悟。要注重发挥示范朗读的作用，注意感悟与朗读的结合，以此加深对人物情感的体验。4.在指导学生理解含义深刻的句子时，可先让学生自己尝试理解，然后在小组里交流，最后班上交流，老师再就疑难给予指导，在此过程中培养学生联系上下文或结合时代背景，理解含义深刻的句子的能力。《我的伯父鲁迅先生》评测练习一、给画线字选择正确读音正(zhēngzhèng)月冠(guānguàn)军佣(yōngyòng)人重(zhòngchóng)复五更(gēnggèng)天水浒传(chuanzhuàn)二、形近字组词纪()冠()捂()跪()记()寇()悟()脆()三、成语填空囫()吞()张()李()()经风()()然大()一目()行一知()解四、默读填空1、《我的伯父鲁迅先生》写了四个小故事，可用四个小标题表示：()、()、()、()。2、伯父之所以得到那么多人的爱戴是因为：()。五、结合课文，理解词、句的意思1、“四周围黑洞洞的”是指：__________________________________________。2、“碰壁”、“把鼻子碰扁了”是指：__________________________________________。3、“哈哈!还是我的记性好。”这句话表面上是夸自己，实际上是鲁迅先生()。4、他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。这句话通过对鲁迅的________和________的描写，表现了鲁迅________________________________六、阅读片段（一）“你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说：“我小的时候，鼻子跟你爸爸一样，也是又高又直的。”“那怎么—--”“可是到了后来，碰了几次壁，就把鼻子碰扁了。”“碰壁？”我说，“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“哦！”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬得多了，