乘法的初步认识教学设想

乘法的初步认识教学设想本节课“乘法的初步认识”是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。这个内容的教学是近20年来小学数学教学的经典研究内容。20多年后课改的今天，我们使用的人教版新课程实验教科书，无论是内容，还是呈现形式上较以往都有很大的突破。以往的教材特别强调被乘数和乘数的位置，要求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经历乘法产生的过程，感悟乘法的意义。我在使用新教材时，注意在深刻体会教材的编排意思的基础上，一方面充分运用教材所呈现的教学资源，另一方面又根据新课程标准提出的新的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。“乘法的初步认识”是一节概念课，内容比较抽象。在设计方案时，我思考如何实现新课程标准所明确指出的“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。因此，让学生亲身经历乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟悉的活动，激发学生的学习兴趣，通过学生自主动手操作、观察、探究、思考，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢？鉴于此，结合自身教学实际和本班学生特点，我对本节课作了如下设计：一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。从游乐园的主题图导入，为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，调动学生学习的积极性，主动发现数学问题并解决问题。二、发现问题，合作探究，解决问题。这是本节课的中心环节。通过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。在说与写长长的同数连加算式的活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们积极主动地思考：怎样更简便？这样学生可以亲身经历乘法产生的过程。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思考、探索和创新中得到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。此外，本节课还设计了让学生归纳解决问题方法的一个环节，这虽然不是本节课的重点，但我觉得也是很有必要的。为今后进一步学习解决问题打下基础。三、巩固与拓展。这是本节课的练习环节。第一题是摆一摆。这时学生都有点疲乏了，但让他们玩一玩，动手摆小棒，这是孩子们很乐意做的事情。不仅可以调动孩子们的积极性，还可以加深孩子们对乘法的认识。第二题是完成书本上第49页的练习题，巩固对乘法的认识。四、学生小结，畅谈收获，前后呼应。这一环节的设计主要引导学生自己对知识进行梳理，从而培养他们的归纳能力。