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教学设计资料1.教学目标模板初级中学知识与技能目标：(学生)知道（了解）（如概念、定理、公理、性质，运算法则、计算方法)，理解(如公理、定理)是如何推导的，掌握(如计算方法，公式），应用解决实际问题。过程与方法目标：（学生）通过（观察、发现，猜想，操作、归纳、类比、讨论、交流等）的过程（活动），提高（四能、空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理）的能力，体会了的思想，感受到（数学思维）。情感态度与价值观目标：激发求知欲，培养良好的数学思维习惯、勤于动脑的学习习惯。学生在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的探讨，享受运用知识解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。通过这节课的学习，感受到（知识点）既来源于生活，也能解决生活中的实际问题。高级中学(学生)知道（了解）（如概念、定理、公理、性质，运算法则、计算方法)，理解(如公理、定理)是如何推导的，掌握(如计算方法，公式），应用解决实际问题。（学生）通过（观察、发现，猜想，操作、归纳、类比、讨论、交流等）的过程（活动），提高（四能、空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理）的能力，体会了的思想，感受到（数学思维）。激发求知欲，培养良好的数学思维习惯、勤于动脑的学习习惯。学生在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的探讨，享受运用知识解决问题的成功体验，增强学好数学的信心。通过这节课的学习，感受到（知识点）既来源于生活，也能解决生活中的实际问题。2.重难点模板教学重点：探究（概念、性质、法则）；理解/掌握（定理/性质推导过程）；应用（解决实际问题）。教学难点：理解（定理/性质推导过程、概念）;应用（解决实际问题）。3.导入模板（一）导入教师活动：教师播放（展示、创设）。接着引导学生认真观察，提出如下问题：1.；2.；等组织学生独立思考并鼓励他们参与讨论。学生活动：就教师的提问展开独立思考或进行讨论，引出课题。设计意图：这样的过程可以（知识前后联系/激发兴趣/素材准备/启发思考）。示范1【例1】《勾股定理》（一）情境导入教师活动：教师创设“毕达哥拉斯到朋友家去做客，发现地板砖上的图形也就是直角三角形的三边具备一定的数量关系”的情境，接着引导学生认真观察，提出如下问题：你们知道直角三角形三边之间具备怎样的关系吗？组织学生独立思考并鼓励他们参与讨论。学生活动：就教师的提问展开独立思考或进行讨论，引出课题《勾股定理》。设计意图：这样的过程可以激发学生学习兴趣。示范2【例2】《指数函数》（一）情境导入教师活动：教师创设细胞分裂的教学情境，每个细胞每次分裂为2个，则一个这样的细胞第1次分裂后变为2个细胞，第2次分裂后就得到4个细胞，引导学生认真观察，提出如下问题：分裂5次后，细胞的个数为多少？分裂x次后呢？等组织学生独立思考并鼓励他们参与讨论。学生活动：就教师的提问展开独立思考或进行讨论，引出课题《指数函数》。设计意图：这样的过程可以激发学生兴趣为后面学习作素材上的准备。4.新授模板（二）讲授新课1.初步感知，以旧引新（环节一：初步感知，学会…）教师活动：教师提出________（关于第一个知识点的问题）等目标问题。教师组织学生根据目标问题四人一组进行讨论或同桌之间交流，教师进行巡视指导，交流讨论结束后，找学生代表回答讨论结果，教师评价，学生互评或自评。学生活动：根据问题探究出结论或预设：________（一般都是知识点本身的内容）。2.自主探究，得出结论（环节二：动手操作，探究…）教师活动：教师再次抛出问题________（第二个知识点的问题），给予一定的时间，组织学生思考并抢答或自主探究再回答，教师针对学生的回答结果作相应评价或让学生自评或互评。学生活动：通过自主探究，学生回答出________。3.总结归纳，知识应用（环节三）教师活动：教师组织学生梳理和总结本节新课的重难点并展示相关例题……引导学生完成并展示。学生活动：________。设计意图：设计意图模板：采用多媒体，将问题通过多媒体呈现出来，节省教师的板书时间，将问题形象直观的展示在学生面前。采用讲授法的方式将……通过精确的语言描述展示给学生，加深学生对知识的清晰认识。通过设置问题，层层提问，利用提问法和引导法引导学生进行问题的思考并进一步的讨论，体现了教师的主导性作用。学生采用小组讨论法，进行问题的探究，提高学生之间的合作交流意识、语言表达和信息共享意识。为提高解决问题的能力奠定基础，这也是体现学生主体性作用的一种重要学习方法。5.巩固练习模板教师通过多媒体展示有关________（本节课知识点）不同类型、不同层次的练习题目，引导学生独立思考并作答，或者找学生代表在黑板上进行板演，完成后教师针对结果给予评价并总结。设计意图：设置不同层次的练习题，不仅能使学生新学的知识得到及时巩固，也能使学生的思维能力得到有效提高，使其更好地学以致用，找学生代表在黑板上演示，也充分体现了学生的主体性地位。最后针对练习结果，进行统一订正，并及时对学生的表现作出评价，体现了课程评价在课堂中的合理应用。6.小结和布置家庭作业模板教师利用课件展示以下几个问题：（1）今天你学会了什么？（2）你要提醒大家注意什么？让学生以小组为单位，每位学生充分发言，交流学习所得。设计意图：学生自我总结概括，培养学生总结能力。请学生完成书后练习：…或者进行一个设计或者联系生活实际。案例分析资料1.教学目标的评析答题模板①反映数学的学科特点，反映当前学习内容的本质。题中的教学目标包含了________（概括材料），符合/违背了这一要求。②格式要规范，用词要考究。题中的教学目标包含了________（概括材料），符合/违背了这一要求。③注意教学目标的层次性。一般包含四基、四能和情感态度，题中的教学目标包含了________（概括材料），符合/违背了这一要求。④实在具体，不浮华。要防止教学目标“高大全”，有的甚至是“假大空”，目标“远大”、空洞，形同虚设。题中的教学目标包含了________（概括材料），符合/违背了这一要求。2.导入的评析《初中/高中数学课程标准》中的课程基本理念：（1）导入环节要启发学生思考，激发学生学习兴趣，培养良好的数学情感。（2）情境创设和问题设计要有利于发展学生的数学思维，为新知做相应的铺垫。能实现从生活到数学，从旧知到新知的过渡。（3）信息技术与数学课程的深度融合。答题模板（优点）案例中X老师采用了________（导入方式），该种导入方式具有________的特点，符合《初中/高中数学课程标准》中“________”的课程基本理念。案例中，X老师首先提出________，接着引导出________，最后引出__________（概括材料即可），符合学生生理和心理发展的特点。（缺点）案例中X老师采用了________（导入方式），该种导入方式具有________的特点，违背了《初中/高中数学课程标准》中“________”的课程基本理念。案例中，X老师首先提出________，接着引导出________，最后引出________（概括材料即可），很明显不能引起学生共鸣，不符合学生生理和心理发展的特点。3.教学方式的评析《义务/高中教育数学课程标准》中的课程基本理念：（1）（创设情境）在教学活动中应对问题进行合理的情境创设，引导学生发现问题、提出问题进而解决问题。（2）（教法）教师还应该针对教学内容选择讲授法、提问法、讲练结合法等合适的教学方法进行教学。（3）（学法）教师应该注意引导学生采用动手操作、小组探究、合作交流的学习方式进行学习，激发学生的学习兴趣和探索欲望。（4）（评价）评价应以课程目标和内容标准为依据，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。答题模板（优点）①创设情境问题。案例中X老师创设了合适的教学情境，层层递进式地提出问题，引发学生的思考，有利于激发学生的学习兴趣和动机。②多种教学方法融合。案例中X老师在教授__________知识点的过程中，选择讲授法、提问法和小组讨论法等多种方法进行教学，有利于学生更深入地理解和掌握知识，营造和谐的师生关系，达到良好的教学效果。③评价内容多样化。评价应以课程目标和内容标准为依据，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。案例中X老师__________（概括材料），符合要求。（缺点）案例中X老师在教授__________知识点时，只采用了__________（教学方法）这一种教学方法，虽然该种教学方法__________（写该方法的优点），但是__________（写该方法的缺点），而且只采用一种教学方法，违背了《初中/高中数学课程标准》中多种教学方法相融合的课程基本理念，不利于达到良好的学习效果。因此，应当予以修正。评价应以课程目标和内容标准为依据，全面评价学生在知识技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面的表现。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。案例中X老师__________（概括材料），不符合要求。4.教师主导性与学生主体性的评析（了解即可，2019上刚考过）对教师主导性的评析学生主体评析模板学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。①学习方式主体性的体现。学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过接受学习的方式，也可以通过自主探索等方式。案例中X教师_________（概括材料），违背了/符合该原则。②学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践。③教师在上课过程中不仅要注重学生的主体地位和自主发展，还需要正视学生的差异，尊重学生的个性。5.提问技巧的评析对教师的提问评析的答题模板：①目的性原则：教师课堂提问应主次分明、紧扣重点、针对难点。案例中X老师_________，体现了/违背了这一原则。②循序渐进性和充分思考性原则：教师课堂提问要由浅入深，由易到难，循序渐进，步步深入。案例中X老师首先_________，其次_________，体现了/违背了这一原则。③启发性原则：教师课堂提问应具有引导、启迪学生的思维，而不是仅仅提问学生“对不对”。④兴趣性原则：教师课堂提问应能够使学生集中注意力，能够对所学知识更好地感知、记忆、思维和想象。⑤全面性与及时评价性原则：教师课堂提问要面向全体学生，使每一个学生在原有基础上能够得到应有的提高和发展。对学生的提问评析的答题模板：在教学过程中，师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源，学生在课堂中遇到的问题就属于课堂“生成”的新的教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，适时调整预案，使教学活动收到更好的效果。对于教学预设之外的提问，教师首先应迅速判断问题的价值，该问题是否有利于教学目标的达成，再根据不同情况作出不同处理。对于有利于教学目标达成的问题，应当积极予以解答，对于不利于教学目标达成的问题，应委婉回避，或先结合教学经验转化为对教学目标达成有利的问题，再进行解答。案例中学生的提问，是有利于/不利于教学目标的达成的，教师应当_________。6.错误归因的评析模板学生_______在解题过程中（的解法）出现以上错误，有以下几个原因：①在_______的过程中出现了_______错误（概括材料）属于知识方面的原因，是对_______的_______（概念不清，算理不明/口算不熟，笔算不准）；②在_______的过程中出现了_______错误（概括材料）属于心理方面的原因，属于_______（感知比较粗略（粗心）/缺乏耐心/注意力不够集中/思维定式干扰）。7.教学改进建议模板如果我是该教师，遇到这样的情况我会进行如下操作：（1）知识呈现的改进建议认真分析学生出错的原因，找准错误的根源。加强……（计算法则、运算顺序、运算律、运算性质、公式、定理和性质）的教学，理解……（算理、推导过程）。因此我会向学生提出：①_______；②_______。组织学生_______（前后讨