浅谈小学语文教学中的创新

—1—浅谈小学语文教学中的创新【摘要】：创新是教育的灵魂，培养创新能力是小学教学的基本目标。对学生创新能力培养显得更为重要。新课程的实施为小学语文教学的创新性研究展现了广阔的前景，小学语文创新教学成为新课程的理念下的最佳实践模式的选择。对小学语文创新教学的探索反映了新课程理念的客观要求，是实施素质教育的有效突破口和必然选择，不论是对于促进学生的发展，还是教师的发展都有着极其现实的意义。【关键词】小学语文想象创新小学语文教学作为人才培养的基础阶段，影响着我们教育目标和人才构成。以学生为主体，培养创新能力，促进学生主动发展已成为当前课堂教学的主导思想。对学生创新能力培养显得更为重要。因此，对小学语文创新教学的探索已成为时代发展的必然。下面浅谈我在小学语文课堂实践教学中培养学生的创新能力：一、充分运用课程资源培养学生想象能力想象是形象思维的中心学习环节，想象渗入到思维，才能有完整的创造思维，因此想象进入语文教学有利于创造思维的形成。1、运用教材语言诱发学生想象。—2—在引导学生阅读时，一方面唤起学生联想，边读边想象课文所写的景、物、人的具体情境，把课文所写在头脑中形成画面。一方面要学习作者运用了哪些色彩鲜明、具体生动的语言，写出了这个画面。如《林海》的第2～5段，写山岭的各种形态：高点的、矮点的、长点的、短点的、顺着的……写群岭起伏的林海的波浪，多种的绿色：深的、浅的、明的、暗的、绿的难以形容；写落叶松的海洋和俏丽的白桦的句子等。凡是这样生动具体的语句，要求学生反复朗读、背诵；边读边想象画面，既理解语言积累语言，又发展想象力。2、讨论关键词语内涵，激发学生想象。有的词句不是一看就明白，必须将词句内涵揭示出来，使学生理解该词句的比喻义、含蓄义、言外之义，以唤起学生的想象和联想。如《全神贯注》一课，第二节中，两个“好像”的句子，要引起学生的想象。“好像跟谁在说悄悄话”要启发学生想象出说了什么悄悄话。“他好像喝醉了酒一样”（画好了，陶醉于作品之中，什么都忘了）。把两个“好像”的句子内涵揭示出来是需要学生想象的。在加以启发时，学生还会想出更多的内容。要求学生用语言表达想象，其语言必然是具体的、形象的。二、精心设计课堂教学培养学生创新能力1、课堂教学中注重学科渗透。把音乐融入语文。—3—运用音乐，启发想象。利用音乐来激发和培养学生的想象力能起到事半功倍的效果。如在教《海底世界》一课中，充分发挥学校远程教育优质资源，运用音乐创设情境激发学生想象，边放课文朗读，边放一曲有海浪、海鸟、海底动物叫声的自然音乐，让学生闭上眼睛边听边想海底是什么样子，同时，要求学生以《海底见闻》为题写一则短文。这样他们仿佛置身于茫茫大海中，看到了五彩斑斓的景色，摸到了形状各异的矿石，听到了各种各样的声音，这样就能取得了意想不到的效果。2、课文中的很多内容并不是学生都能接触到的，因此把画面融入语文教学的最大好处是可以丰富孩子们的想象力和创造力。从而把课文中平淡的语言描述化为形象生动的图形，学生在这过程中既理解了课文知识又提高了动手和想象能力。以图导思。教材中的插图除了画面上能看出的意思，往往还包含着深刻的“弦外音”。教学时，引导学生借助画面深入思考，配合文章重点段的描述，以领悟文章中心。如《丰碑》一文的教学，文中插图可与第七自然段文字结合教学，用学校远程教育的资源里的画面、文字，然后指导学生透过军需处长的神态、动作、衣着等深入剖析，联系上下文描写，体会天气之“冷”及军需处长为了革命，勇于牺牲的精神。3、课堂教学中注重训练的创造设计。—4—变换句式训练：如以陈述句变为反问句或设问句；由反问句或设问句改为陈述句；由一般句子改为比喻句或拟人句；还有对话改为叙述或叙述改为对话，都可以训练学生思维的灵活性和创造性。改变人称的训练：有的句子可由第一人称改为第三人称。主旨求活，求出创新。教学《狐假虎威》一课，传统的做法是让学生得出“狐狸很狡猾，仰仗别人的势力吓唬人，进行欺骗，我们不要像狐狸那样，要做一个诚实的人”的结论（喻意）也就行了。这个喻意大家也是认同的。而现在新的理论应同中求异，激发同学谈出新的看法。老师说：“你们看过狐狸的卡通片吗，想想那里对狐狸怎么看的？”学生立刻活跃起来，纷纷说：“那里说狐狸很聪明。”“这篇寓言把狐狸说成很狡猾我觉得不公平，其实狐狸能在最短的时间内想出这么巧妙的办法，既没伤害别人又保护了自己，不是很聪明吗？它这个机灵劲还真值得我们学习呢？”……同样的一篇课文、同样的一个事物，能够谈出不同的看法，得出不同的结论，无疑培养了思维的独创力。连词串句，串出精彩。课堂教学中经常设计一些串联词语成句或连句成段系组句等的练习。让学生通过增加有趣的细节提高组成相关知识点的能力。比如，“我、天空、飞机、大海”，这四个词表面上看不出有什么联系，引导学生思考把这四个词串联起来，使其能够表达—5—一个完整的意思。可以串联：“我看见有一架飞机在天空中飞行，飞机下面是碧波荡漾的大海。”4、在鼓励性的课堂评价中巩固学生的创新激情。学生需要体验成就感，满足他们的表现欲。他们总希望自己的学习及知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对自己的活动做出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。在这过程中，教师要特别重视对学生富有创新的作品给予热情的肯定、评价；对学生的标新立异、异想天开要加以引导及保护；对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生创新意识、增强创新信心，有着不可估量的重要性。赞扬声使学生不仅得到极大的喜悦与满足，还能无形地鼓励学生以更大的热情投入下一次的创新活动中。如此良性循环，学生的创新精神定能得到最大程度的发挥。总之，只要我们在语文教学中有意识的培养学生的创造能力，并采取切实有效的措施，学生的创新思维一定会被激活，创新能力会得到发展，就如陶行知所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”参考文献：—6—刘敬发《教学创新探索与实践》哈尔滨黑龙江教育出版社，2001年8月；李向成、任强：《点击学生的创新思维》，中国社会科学出版社，2002年版；张丽、《发展创造性思维，优化语文教学》，教师论文集；熊建峰、《小语教学培养创新素质的策略》两摘。作者基本情况：程国军，男，汉族，1986年2月17日出生，本科学历，云南省麻栗坡县人，现在麻栗坡县铁厂乡关告小学任教，小学一级教师。通信地址：云南省文山州麻栗坡县铁厂乡关告小学邮编：663608联系电话：[phone]