基于标准的教学设计

基于标准的教学设计△目标确定的依据（1）课程标准相关要求（2）学情分析（3）教材分析△学习目标△评价任务△教学过程：站在如何让学生“学”的角度去设计学习任务与活动，不是站在教师如何“教”的角度去设计讲的流程。△作业和板书设计△教学反思参考格式：学习目标设计第一部分☆制定适切的学习目标学习目标是指在课堂教学中，学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准，它在方向上对教学活动设计起指导作用，并为教学评价提供依据。•什么是学习目标？•可作为教学设计和评价依据的学习目标特征是？可观察、可测量、可评价内容标准：知道数据编码的基本方式☆制定适切的学习目标·理解学习目标的意涵（内容标准与学习目标的区别）③知道到什么程度？①在什么条件下知道？②如何知道？显然，内容标准不能直接作为课堂教学中的学习目标；所以，将内容标准转化为学习目标是教学设计的起点。课标内容标准能直接作为学习目标吗？行为动词行为条件行为主体表现程度程度：学生对目标所达到的最低表现水准。用以评量学习表现或学习结果所达到的程度。条件:影响学习结果的特定限制或范围等（如辅助手段、提供信息、时间的限制、完成行为）学习者(主体):学生而非教师行为：可观察、可测量、可评价的具体外显的学习行为学习内容☆制定适切的学习目标·理解学习目标的内涵（目标要素）内容：知识、技能、方法、以及学习过程中形成的情意、态度、价值观等☆制定适切的学习目标·理解学习目标的内涵（学习目标的制定）要点：采取“行为条件+行为主体+表现程度+行为动词+学习内容”的表述方式。关键：要综合考虑课标要求、教材、学情制定出具体的目标，一节课的目标一般不超过三个。例：（对比分析对与错）▲通过实验探究与小组讨论，使学生理解影响蒸发快慢的因素有哪些。▲通过实验探究与小组讨论，（学生）能够比较完整地举例说明影响蒸发快慢的因素有哪些。☆制定适切的学习目标·理解学习目标的内涵（学习目标的制定）学习目标的准确确定，解决了一节课“学什么？”、“怎么学？”、“学到什么程度？”的问题问题：怎么知道学生经过学习是否达到了预定的学习目标？评价任务设计第二部分也就是说，当明确了目标之后，教师就应该设想“我用什么样的检测工具可以检测学生目标达成的程度”，例如可以通过观察、提问、表演、交流、练习、测试、作品等了解学生已经学习到了什么。离预设的目标还有多远，以便于自己作出基于证据的教学决策。☆设计基于目标的评价任务☆设计基于目标的评价任务评价任务设计：评价的工具和手段要能检测学生是否达到预期的学习效果。如：（1）我们通过教师提问，学生回答的状况，来判断学生是否理解某些知识点；（2）通过学生的讨论、操作等活动，评判学生对某项技能掌握的状况；（3）学生的板演、互评，目的都是检测某一项学习目标的达成；（4）教学活动的最后，很多老师都有专项练习、对比练习、综合练习等形式多样的纸笔练习，都是在进行评价，是一个课时终结性的一种评价。（5）在教学活动中的各个环节，评价要自然镶嵌于学习活动的全过程，始终与教学活动紧密融合，与学习目标的落实同步进行。要注意反馈学生整体目标达成情况。对于评价设计，我们应当注意几个关键问题：1、评价设计与学习目标有相应的内容。2、评价设计与学习目标有同样的认知要求。即它们在学生“应当知道什么”和“应当做什么”是相匹配的。3、评价设计的方法与学习目标是相匹配的。不同的目标有不同的评价方法。4、学习目标中指向的是达成目标的学习过程，评价任务指向的是判断目标是否达成的方法与手段。☆设计基于目标的评价任务案例1：《种子植物》学习目标：（1）通过阅读教材和解剖观察菜豆种子和玉米种子，能够正确说出种子的基本结构（重难点）；（2）通过阅读教材和小组讨论，能够说出菜豆种子和玉米种子的异同点，描述种子各部分的功能（重点）。评价任务：（1）以小组为单位解剖观察菜豆种子和玉米种子，指认出各结构名称，选派小组代表上台展示。检测目标1的达成。（2）小组内比较菜豆种子和玉米种子的结构，说出它们的异同点和种子各部分的功能，选派小组代表汇报交流。检测目标2的达成。（3）通过填图以及“快乐大比拼”活动，综合检测目标1、2的达成情况。☆设计基于目标的评价任务案例2：16.1《电压》基于学习目标的评价一、学习目标1.通过观察水流和水压的演示实验类比电流和电压，能准确说出电源、电压的作用。2.通过阅读教材，能准确写出电压的单位、符号，并会进行单位换算，能说出干电池、蓄电池、家庭电路及对人体安全的电压值。3.通过阅读教材、探究实验，教师讲解，能正确选择电压表的量程，并能熟练连接电压表，进行正确读数。二、评价任务1.小组讨论后，由小组代表总结发言，总结出电压、电源的作用。检测目标12.阅读教材，在导学案相应地方填写，同桌两人互改，教师巡视找到学生的易错点，提问学生回答并讲解。检测目标23.（1）在大电压表挂图上，每个小组自己设计一个量程和指针位置，并读数。（2）小组动手实验，组内互相监督，准确连接电压表，并读数。教师巡视，指出错误和存在问题。检测目标3☆设计基于目标的评价任务教学过程设计与实施第三部分☆基于“教学评一致性”的教学过程实施规划好的教学过程这一环节，最关键的问题有三个：一是自始之终把目标当作一节课的灵魂，教学的关键行为都应指向目标的达成；二是把教的过程当作评的过程，不断了解学生学到了什么，不断做出后续基于证据的教学决策；三是处理好预设与生成的问题，预设是前提，是底线；生成是必然，是机智。布置基于目标检测的有效作业在课堂形成性评价的基础上，再进一步地思考作业的问题。如，布置的作业是检测什么目标的，与目标相匹配的作业是什么样的，该生的错与对说明什么，如何反馈作业结果才能促进该生的后续学习，等等。规划基于目标的学习过程即如何在教学过程中落实上述的评价任务，以便于学生有更好的表现，同时也便于教师不断了解学生的目标达成情况。教学与评价不是先教后评，而是一个过程两个方面，即一体两面。要注意从学生“学”的角度去设计各知识点学习活动与评价的组织方式与方法，而不是从教师“教”的角度去设计教的程序。☆基于“教学评一致性”的教学①目标设计：综合考虑课标要求、教材、学情制定出具体的目标。④活动设计创设问题情境设计学习过程获取评价信息②过程性评价设计制定不同水平的课堂学习表现明确本堂课应有课堂学习表现③终结性评价设计练习设计课前课中课后⑥课后反思，修正改进教学⑤课堂实施落实学习目标，获取评价信息，调整教学预设。☆关于基于标准的教学设计1.教师在备课时，必须明确三个基本问题：“我要把学生带到哪里去”（学习目标设计）“我如何知道学生已经到哪里了”（评价任务设计）“我如何安排学习过程以便于学生有更好的表现，也有利于我了解学生学到了什么”（学习活动设计）体现目标──教学──评价的一致性。Thankyouforyourattention!