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课题必修四·第四单元·《廉颇蔺相如列传》鉴赏课三课时备课组高一语文编辑语文备课组审定高一语文备课组教学目标知识与能力1、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》2、积累文中重要的文言知识。3、学会概括人物形象的方法以及写作特点过程与方法翻译课文内容，积累文言常用语，引导学生学习刻画人物的方法情感态度与价值观认识廉颇、蔺相如思想的可贵之处---爱国主义精神教学重点、难点积累文中重要的文言知识学会概括人物形象的方法教学法诵读、自主学习式、合作探究式教学过程第一课时步骤一：课前导学1.（教师）展示学习目标2.（教师）布置课前预习：①掌握基础知识：阅读《高效课堂》板块一“助读导入”作者简介，人物轶事，背景链接及文化常识②熟读并翻译全文（学生）展示课前预习成果，提出疑难问题。（教师）引导同学互助解决疑难。步骤二：课中引学【问题引入】1.掌握作家作品及其思想，理解文章标题的含义及文体知识2.借助课文注解翻译课文1-13段3.归纳1-13段中文言现象和段意【自主学习】（学生）1.熟读课文，把握文意2.翻译课文，归纳文言现象及文章结构【小组交流】（学生）学生活动：小组长主持分工，解答以上问题，选出回答问题的代表，并展示小组讨论成果（教师）根据小组展示情况反馈，点拨、纠正、补充完善。个性补充：背景链接：战国(公元前475一前221)是一个兼并剧烈的历史时期。本「之人文所叙史实发生在公元前283年到公元前279年之间。在此之的来前,秦早已占领了巴蜀,并夺取了魏在河西的全部土地,又多次为就大败楚军,初步形成了统一全国的趋势。在此期间,秦以主力图楚,前280年秦取楚上庸(今湖北房县、均县等地)及汉水北岸,前278年秦将白起攻破郢都。尽管如此,秦仍未停止对赵的进攻,所以如何对付秦的挑战已成为赵国安危之所系的大问题。廉颇和蔺相如就是在这个历史舞台上起关键作用的人物。《史记》补充介绍本纪(12篇):专述历代最高统治者的政治活动。(如(项羽本纪》世家(30篇):记载诸侯王国之事。(如《陈涉世家》)列传(70篇):记述帝王、诸侯以外的各种历史人物的事迹。分三种:①专传,即一人一传,如(准阴侯列传》;②合传,有二合传,也有三五人合传,如《魔颜相如列传》;③汇传,记同的若于人,篇名中并不举出人物姓名,如《种尼弟子列传列传》表(10篇):是各个历史时期的简单大事记,是全书叙事络和补充。书(8篇)是个别事件的始末文献,分别叙述天文、历利,经济,文化,艺术等的发展和现状学习1-13段1.学生对照注释看课文,将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。2.师生共同疏通,明确重点词语。3.落实文句翻译4.品读“完壁归赵”的故事,分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”(1)蔺相如出使前初显胆识:“宁许以负秦曲”(2)蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”?明确:秦国不合礼数有三:章台不是接见外臣的场所;美人不是礼待外臣的人员;“左右皆呼万岁”,左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节（3）蔺相如发现秦王“无意偿士”后怎么办明确:设计智取:璧有瑕,请指示王。说理斗争:布衣之交尚不相欺。誓死捍卫:持其壁睨柱,欲以击柱（4）秦王“以诈佯为子赵城城”蔺相如又如何应付？明确:首先使出缓兵之计,要秦王斋戒,设九宾礼;其次,私下派人把璧送回赵国(5)归璧于赵后,蔺相如又是如何对付秦王的?明确:①义责秦王朝历来言而无信,“秦自缪公以来二十余君,未尝有坚明约東者也”。干脆说明璧已经归赵:“臣诚恐见欺于王而负赵,故令人持璧归,间至赵矣。”②以“秦强而赵弱”的事实,说明只要“坚明约束”“赵立奉璧来”。③表示自己知道有罪“臣知欺大王之罪当诛,臣请就汤镬。”④提出希望:“唯大王与群臣孰计议之。”暗示秦王杀使者不是好办法(6)概括:写“完壁归赵”,着重表现蔺相如的大智大勇。明确:表现方法:①直接描写(如写蔺相如的语言、动作、神态等);②间接描写(以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如、智勇双全及非凡的外交斗争艺术)。【课堂小结】【问题征询】（教师）征询学生对本文实虚词，词类活用、特殊句式等文言现象的质疑，并解决。（学生）学生反馈学习情况，提出疑问【课堂训练】完成《高效课堂》第76-77页习题步骤三：课后固学【巩固练习】1.完成《课时跟踪检测》“文言基础专练”(1-6题)。第二课时课中引学(教师)检查课文上节课的练习学习14-16段（教师引导）1.学生对照注释,试翻译2.师生共同疏通,落实文句翻译。3.研读、讨论“渑池之会”。(会前计议:相如主行并从,廉送至境与诀;会上斗争:迫使秦王击缶,反请成阳为寿;斗争结果：会上终不胜赵,会后秦不敢动)(1)秦军在打胜仗的情况下为什么主动与赵求和?明确:在军事上取得胜利的情况下,试图在外交上以势压倒对方,通迫对方投降,免去或减少动用武力的代价(2)秦王怎样侮辱赵王?从哪些字可以看出来?蔺相如是怎样针锋相对的?明确:“秦王饮酒酣”中的一个“酣”字写出秦王的趾高气扬、盛气凌人的神态;“令赵王鼓瑟”中的“令”写出秦王自命高赵王一等,且要写进史册。首先,“蔺相如曰:“赵王窃闻秦王善为秦声,请奉盆缶秦王,以相娱乐”;其次,“前进缶,因跪请秦王”“五步之内,相如请得以颈血溅大王矣”;再次,“张目叱之,左右皆靡”。(3)秦王一计未成,又提出“请以赵十五城为秦王寿”的无理要求,蔺相如如何应对?明确:蔺相如针锋相对,以攻为守,提出同样要求:“请以秦之成阳为赵王寿”,成阳是秦的都城,其价值在赵十五城之上。（4）渑池之会的结果如何？明确:一是“秦王竟酒,终不能加胜于赵”;二是“赵亦盛设兵学习14-16段【自主学习】1.学生共同翻译课文。2.划分层次分三层:第一层(第17~18段),写相如“拜为上”,魔颇居功自做,相如退让。第二层(第19段),写相如不计私怨,说服含人第三层(第20、21段),写廉颇负荆请罪,将相和好。这一部分内容可以用“廉蔺交欢”来概括。(1)研读第一层:①廉蔺产生矛盾的原因是什么?②廉颇扬言见到相如“必辱之”,相如是如何对待的?明确:相如有意退让,“不肯与会”“常称病,不欲与廉颇争列”。即使见到廉颇,相如也“引车避匿”。从这里可以看到相如的大度与气量(2)研读第二层:相如如何说服舍人的?相如退让的原因是什么?明确:相如采用比较法来说明道理。由此可见,相如对魔颇了的忍让,是出于以国家利益为重的目的。（3）研读第三层①廉颇听到相如的话后如何表现?明确:“肉祖负荆”,登门谢罪:“鄙贱之人,不知将军宽之至此也!”(比较两个“之”的用法;前一个“之”,助词,相当于“的”;后一个“之”,代词,代“我”。)?②由此看出廉颇具有何种品质?明确:知错能改,坦白直率。③“廉蔺交欢”的思想基础是什么?明确:爱国,爱赵国,仇恨秦国。(要求学生讲解“刎颈之交”这个成语)【小组交流】学习要点:你这样看待蔺相如的形象？【课堂小结】【问题征询】（教师）征询学生对本节课课文知识的梳理及其文言知识的归纳情况（学生）学生反馈学习情况，提出疑问【课堂训练】课后固学【巩固练习】1.完成《课时达标》128页。第三课时课中引学(教师)检查上节课的练习【问题引入】1.人物形象刻画？2.本传记的写作技巧【自主学习】根据前两节课的学习，概括人物形象学生：讨论分析。教师：明确（传记概括人物形象的方法）概括人物性格并举例说明。1.蔺相如(1)有智谋A相如从利害观点分析,指出缪贤不应逃亡燕国,应向赵王请罪,结果缪贤真的被免罪。B.决定要奉璧至秦和提出“宁许以负秦曲”的看法,可见他有独特的见解。C.当相如看出秦王无意偿城时,便以璧有瑕为借口取回璧,并拖延时间,安排将璧送回赵国。D.渑池之会上,相如智迫秦王击缶,又以秦献咸阳作为赵王的献礼回击。(2)勇敢机智A.他勇于向赵王自荐奉璧出使秦国,并保证能够完成任务。B.在秦廷上,相如持璧倚柱而立,又怒斥秦王无礼也无意偿城,并表示与璧同归于尽。C.璧送回赵国,相如一人独对秦王,以不卑不亢的言辞,视死如归。D.渑池会上,相如以死胁近秦王击岳,当秦臣杀他时,相如张目叱之,吓退他们,表现出胆色过人。(3)爱国忠心A.两次以死相胁,甘心为国牺性性命。B.深明大义,以国家的前途为重,私人人恩怨为轻,爱国忘私。【小组交流】讨论（一）廉颇的性格特点及其表现。明确:1.心胸狭窄2.善于谋略3.勇于改错（二）分析本文的写作技巧（探究）明确:1.选取典型事件刻画人物形象。(三个故事,集中、凝练,鲜明)2.在矛盾冲突中刻画人物。(如如完璧归赵,秦求赵璧又不予之城,秦强而赵弱,矛盾陡起,蔺相如分析了形势,并入秦请完璧归赵,情节已趋缓和。秦廷受欺,相如睨柱,情节又紧张,秦王答应相如的要求,情节又趋缓和,相如欺秦王,几被处死,情节再紧张,秦王终于毕礼而归之,不再索璧,情节又趋缓和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻赵,情节又紧张,为和好,引出渑池会,归国拜上卿,从而引起廉颇与之争位的矛盾)3.以富有代表性的细节刻画人物。4.用个性化的语言刻刻画人物。5.悬念、虚实映衬等技巧在本文体现突出。【课堂小结】课后固学【巩固练习】1.完成《课时跟踪检测十一》2.归纳文中的文言词句（现象）教学反思一词多义⑴负①秦贪，负其强（依仗，凭借）②臣诚恐见欺于王而负赵（辜负，对不起）③相如度秦王虽斋，决负约不偿城（违背）④均之二策，宁许以负秦曲（使……承担）⑤谦颇闻之，肉袒负荆（背着）⑵使①秦昭王闻之，使人遗赵王书（派）②其人勇士，有智谋，宜可使（出使）③乃使其从者衣褐（让）④大王乃遣一介之使（使臣）⑶引①引赵使者蔺相如（引见，延请）②左右欲引相如去（拉）③相如引车避匿（牵，拉，引申为掉转）⑷徒①秦城恐不可得，徒见欺（白白的）②而蔺相如徒以口舌为劳（只，只不过）⑸幸①而君幸赦臣（幸好，侥幸）②而君幸于赵王（宠幸）⑹以①以勇气闻于诸侯－－凭②愿以十五城请易璧－－用，拿③严大国之威以修敬也－－来，连词④则请立太子为王，以绝秦望－－用以，用来⑤吾所以为此者，以先国家之急而后么仇也－－因为