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理解2011版课程标准2重温第八次基础教育课程改革的目标为了中华民族的复兴为了每位学生的发展3目标改变课程过于注重知识传授的倾向强调形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。结构改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。内容改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。六个改变4实施改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养搜集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.评价改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。管理改变课程管理过于集中的状况实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。六个改变5修订要点•在课程性质方面，突出体现课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确英语课程的工具性和人文性的双重属性，在为学生学习英语打好基础的同时，提高语言运用能力，加强对学生综合素质的培养。•在课程基本理念方面，突出了英语课程的特点。6•在课程目标方面，考虑全国各地的不同因素，在保持《标准》总体结构和目标体系不变的基础上，适当调整部分具体目标和要求，有些提高要求，有些降低要求。以更好地反映全国广大地区的教学实际水平和未来发展需求（具有前瞻性）。课标强调的能力：仍然以描述学生“用英语做事”为主线，强调培养学生的综合语言运用能力。在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。7•在课程实施方面，从分反映各地在十年实验过程中积累的经验以及调研是专家、学者和一线教师提出的意见和建议；提高《标准》的可操作性和可读性，提高《标准》对英语教育教学的指导作用。如：对教师提出了既具有指导意义、又具有一定可操作性的八条教学建议，体现了以培养能力为导向的改革方向；又如：附录中的课堂教学实例、评价方法与案例、技能教学参考建议。8•修订后的《标准》将“倡导任务型的教学途径”改写为“教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。”•修订后的《标准》进一步从重视语言知识的传授转向对学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语的过程不再是一个枯燥地背诵和记忆的经历，而是一个积极主动的学习过程，一个不断提高语言运用能力和人文素养的过程。9•修订稿特别加强了对小学阶段英语课程的指导---明确了小学阶段需要学习的语言知识要求---在规定小学阶段需要学习600-700个词汇的基础上，单独列出了423个核心词汇（P.49）---增加了针对小学课堂教学的教学案例和评价案例（P.100-111）（P.120-141）---对小学英语课程应注意的问题提供具体实施建议（P.164）10理解课程性质工具性人文性掌握基本的英语语言知识发展基本的听说读写技能初步学会与人用英语交流培养基本英语素养，发展思维能力，为继续学习奠定基础。学习外语在获得一种交流工具的同时促进了人的全面发展。开阔视野，丰富生活经历增强爱国主义精神培养创新思维和创造能力形成良好的品格和正确的人生观提高学生综合人文素养11人文性示例培养思维能力1.合理安排时间2.思维能力开阔视野丰富生活经历关爱家人及朋友规范行为12理解课程理念（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性13（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性语言学习的过程及实践性和应用性（输入）（输出）在语境中理解真实语言在此基础上学习、熟练、初步运用语言方式：看、听、阅读方式：说、写在教师创造的真实语境中运用语言采用有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法感悟接触理解参与体验实践表达14（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力多元化评价方式形成性评价（日常教学）总结性评价（期末、毕业）关注学生学习过程中的表现和进步关注学生学习结果，考查综合语言运用能力与平时课堂教学相近的活动形式口试、听力和笔试相结合的方式注意：要对学生进行全面评价15（六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道教材类音像广播电视电影网络资源家长直观教具和实物课程资源多媒体软件报纸杂志图书教学环境学生生能力的一切有利于发展学16儿童英语学习网站（仅供参考）国外免费网站：语音、阅读儿童英语乐园英国BBC儿童沪江网—少儿英语-儿童英语学习网站儿童英语乐园——是个人制作得比较不错的儿童英语网站，可以在线学习英文字母、单词、有“跟我学美语”，还能够欣赏原文英语卡通，图文并茂。英语网有英语故事、儿歌、可打印的字母等内容，整个网站都是动画制作，生动有趣。★儿童英语图文结合轻松学英语，单词排列按字母顺序，由浅入深。17以知识为本以学生发展为本转变为为主体以学生重差异展、尊关注发向全体、强调面为中心以学科操练记忆和知识的强调对转变为转变为理念的变化带来了教学上一系列的变化。18课程理念比较面向全体，尊重差异统一标准，整齐划一教学要求学生学习的指导者、帮助者、促进者，资源提供者知识的传授者，课堂的控制者、组织者教师角色积极参与、合作学习被动听课、死记硬背学生角色TS(s)SSSSsSsSsTS;TSs互动模式活动、任务、学生为中心课本、课堂、教师为中心教学模式启发、思考、探究传授、讲解、记忆教学方法以学生发展为本以知识为本课程观19理解课程目标分级目标分级标准细化再细化课程总目标高级别自动涵盖低级别要求20总目标分级目标分级标准语言技能语言知识情感态度学习策略文化意识一级听做说唱玩演读写视听二级听说读写玩演视听语音词汇语法功能话题√√√三级听说读写四级听说读写五级听说读写语音词汇语法功能话题√√√目标体系关系表21•对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。（情感态度目标）•能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感，能模仿范例书写词句。（语言技能与知识目标）•在学习中乐于模仿、敢于表达，对英语具有一定的感知能力。（学习策略目标）•在学习中接触的外国文化习俗感兴趣。（文化意识目标）分级目标的描述方式（一级）22•对继续学习英语有兴趣。（情感态度目标）•能用简单的英语互致问候。交换有关个人、家庭和朋友的简单信息，并能救日常生活话题作简短叙述。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的英语故事，能在教师的帮助下表演小故事或小短剧，演唱简单的英语歌曲和歌谣。能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的描述。（语言技能与知识目标）•在学习中乐于参与、积极合作，主动请教，初步形成对英语的感知能力和良好的学习习惯。（学习策略目标）•乐于了解外国文化和习俗。（文化意识目标）分级目标的描述方式（二级）23•“能”字为先：力求体现“能用英语做事情”的英语教学基本理念；•知识与技能并重，有机结合；•语言目标与非语言目标并重；•过程目标与结果目标并重；分级标准的特点24听（有声信息的传递、吸收和处理）1能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料。2能听懂简单的配图小故事。3能听懂课堂活动中简单的提问。4能听懂常用指令和要求并作出适当的反应。分级标准解读——语言技能（二级）目标要求目标要求条件和实现手段符合指令要求25说（在理解的基础上表达）1能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。2能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话。3能运用一些常用的日常用语（如问候、告别、致歉、道歉等）。4能就日常生活话题作简单叙述。5能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。别人能听得懂语调的意义交流信息强调功能描述事情的发生过程目标要求条件和实现的手段分级标准解读——语言技能（二级）26读（书面信息的传达、吸收和分析处理）1能认读所学词语。2能根据拼读的规律，读出简单的单词。3能读懂教材中简短的要求和指令。4能看懂贺卡等所表达的简单信息。5能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯。6能正确朗读所学故事或短文。见到文字知道意思不一定学习音标与看懂同重点强调，有助于提高理解力增强语感、内化语言分级标准解读——语言技能（二级）27写（以书面的形式表达简单的思想和经验）1能正确使用大小写字母和常用的标点符号。2能写出简单的问候语和祝福语。3能根据图片、词语或例句，写出简短的语句。条件和实现手段目标要求分级标准解读——语言技能（二级）28玩演视听（非正式的，体现交互性和合作精神的语言综合运用能力）1能按要求用简单的英语做游戏。2能在教师的帮助下表演小故事和小短剧。3能学唱简单的英语歌曲和歌谣30首左右。4能看懂程度相当的英语动画片和英语节目，课堂视听时间每学年不少于10小时（平均每周20~25分钟）分级标准解读——语言技能（二级）29语音1正确读出26个英文字母。2了解简单的拼读规律。3了解单词有重音，句子有重读。4了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。分级标准解读——语言知识（二级）强调知识获得的过程，指通过某种方式获得信息或知识，如：询问他人、查询相关材料、进行简单的观察和推理等。这里的“了解”，不仅是知道这些规则，而且还包括通过观察和归纳获得这些规则的过程。“了解”与英文中的gettoknow意思接近。表达不同的意图和态度，强调语音在交际中的作用。语音知识部分强调了解语音知识的意义，而不是语音知识本身的掌握。30词汇1知道单词是由字母组成的。2知道单词要根据音、义、形来学习词汇。3学习有关本话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。分级标准解读——语言知识（二级）包括短语强调意义和语境中学习代替掌握，强调学习过程是指经过简单的观察就能获得的事实性知识，一般不需要太多的思考和推理过程。这样的知识只需简单的观察就能获得。“知道”与英语中的know意思最接近。侧重强调学生知识掌握或获得的状态，实际情况通常包括“知道”、“不知道”、“知道的较多或较少”。31语法1在具体语境中理解以下语法项目的意义和用法（名词的单复数形式和名词所有格；人称代词和形容词性物主代词；一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般讲来时；表示时间、地点和位置的常用介词；简单句的基本形式。2在实际运用中体会以上语法项目的表意功能。分级标准解读——语言知识（二级）强调语法的功能而不是语法形式本身是指通过思维活动来认识规律、获得他人传达的意义等。与“知道”和“了解”相比较，“理解”更加强调思维的过程。也可以指思维的能力，比如“能够理解话语的隐含意思”，这是一个能力目标。与英语中的understand意思接近。学生一看就知道在什么情况下用32在语境中理解和运用语法示例名词复数表示方位的介词He/She形容词性物主代词、所有格现在进行时一般过去时分级标准解读——语言知识（二级）33•就语言的使用而言，在大多数请况下，是否适当或恰当比是否正确更为重要。“正确”一般指语言形式是否符合语法的规则。面对情景的语言行为，需要人们做出符合情景需要的反应。这些反应本身不存在正确与否的问题。•过于