搜索
国内教育技术：何克抗北京师范大学祝智庭华东师范大学桑新民南京大学谢幼如华南师范大学黎加厚上海师范大学焦建利华南师范大学国内教育心理学：皮连生华东师范大学吴庆麟华东师范大学刘儒德北京师范大学张春兴台湾师范大学国内课程与教学论：高文华东师范大学任友群华东师范大学钟启泉华东师范大学裴娣娜北京师范大学钟志贤江西师范大学崔允漷华东师范大学余文森福建师范大学盛群力浙江大学国际教学设计与技术研究专家加涅兰达赖格卢特梅里尔梅耶乔纳森理查德.克拉克露丝.克拉克迪克与凯里史密斯与拉甘[荷兰]冯曼利伯凯勒斯滕伯格马杰麦克卡斯马扎诺诺瓦克维特洛克•成为一个有教养的人•成为一个有专长的人•成为一个有研究能力的人•成为一个有教育能力的人——[美]肖特，1994中学物理课件设计与制作实训之教学设计学高为师身正为范123456学习科学理论教学设计理论物理课程标准教学设计模式教学元素设计物理课型设计学高为师身正为范1学习科学理论问题指引模块一：教学设计—学习科学理论学习科学是什么01学习科学的模式02学习科学的作用03学习科学是什么学习问题学习科学1.1学习科学是什么—学习问题1、人类对于学习问题的研究经历了一个较为长期的历史阶段学习心理学•20世纪初认知科学•20世纪50年代学习科学•21世纪1.1学习科学是什么—学习问题2、人类学习研究的三个发展阶段阶段一阶段二阶段三动物是如何学习的机器是如何学习的人是如何学习的2、人类学习研究的三个发展阶段阶段一动物是如何学习的20世纪初期行为主义学习理论1.1学习科学是什么—学习问题2、人类学习研究的三个发展阶段阶段一动物是如何学习的20世纪初期行为主义学习理论①以动物作为研究对象②在实验室里对发生在动物身上的行为进行探索③主张以可观察、可测量的行为作为心理学的研究对象④认为学习是在刺激和反应之间形成联结⑤认为学习的研究远离学校的教育教学实践⑥认为学校及教师的作用在于塑造学习者的行为1.1学习科学是什么—学习问题2、人类学习研究的三个发展阶段阶段二机器是如何学习的20世纪50年代认知主义学习理论核心点：利用计算机作为模型来描述人类心理活动发生的过程，以探究引发人类学习行为的内部机制（信息加工理论）1.1学习科学是什么—学习问题2、人类学习研究的三个发展阶段阶段二机器是如何学习的20世纪50年代认知主义学习理论①认知心理学强调对人类学习的内部认知过程进行研究②把思维、问题解决、决策等高级心理活动纳入研究范围③认为“学习是认知结构的改变”④关于人类记忆过程的研究⑤关于人类信息加工过程的研究⑥关于专家和新手的比较研究1.1学习科学是什么—学习问题2、人类学习研究的三个发展阶段阶段三人是如何学习的20世纪90年代建构主义等学习科学是在认知科学的基础上发展而来的，源于人类对复杂学习问题的多学科探究。作为一个独立研究领域，诞生于1991年。1.1学习科学是什么—学习问题2、人类学习研究的三个发展阶段阶段三人是如何学习的20世纪90年代建构主义等①把对学习研究的焦点回归到人自身②倡导在真实的学校和课堂情境中研究学习③注重学习环境、学习情境、学习文化的建构④强调“问题驱动”的教育科学研究范式1.1学习科学是什么—学习问题学习科学(theLearingSciences)是脱胎于认知科学，研究人的真实学习，解决认知科学与教育实践脱离的问题而诞生的一门独立的学科，重点要解决的问题是：人是如何学习的？1.1学习科学是什么—学习问题学习科学是什么学习问题学习科学1.2学习科学是什么—学习科学1、学习科学是什么学习科学(LearningSciences)诞生于20世纪90年代，是在认知科学的基础上诞生的一门全新的研究教与学的跨学科领域，萌芽于人类对学习本质的多学科（教育心理学、认知科学、计算机科学、人工智能、脑与神经科学、人类学、社会学、设计科学、教育学、教育技术等）探究。学习科学作为一个独立的研究领域，诞生于1991年。2、学习科学的发展历程1.2学习科学是什么—学习科学3、学习科学关于学习的四个假设①学习是学习者的自我知识建构，学习必须由学习者自己完成学习是学习者与②学习环境之间的互动。包括教师在内的所有一切，都应被看成学习环境的一部分学习是学习者与③学习是脑适应环境的基本方法，大脑随时随地都在适应性学习。学校学习知识学习经验的一部分，校外学习和非正式学习也都是学习的重要组成部分。学习是学习者与④学习是在互动中实现的，社会文化因素和学习情境对学习至关重要1.2学习科学是什么—学习科学4、学习科学研究焦点学习科学把对学习研究的焦点回归到人自身，倡导在真实的学校和课堂情境中研究学习，强调“问题驱动”的教育科学研究范式，并对学习的基本规律进行探索和对学习的实践有所改进为双重使命1.2学习科学是什么—学习科学5、学习科学重点关注的三个领域学习科学学习的本质学习的环境学习的过程人是如何学习的？学习究竟是什么？如何设计有效的学习环境来促进学习？1.2学习科学是什么—学习科学①、学习究竟是什么？1.2学习科学是什么—学习科学①、学习究竟是什么？1.2学习科学是什么—学习科学①、学习究竟是什么？②、人是如何学习的？两个神经元之间并不直接接触，在每个轴突与树突之间，大约有百万分之以英寸的间隙，被称为“突触”。1.2学习科学是什么—学习科学突触的变化可以产生学习。学习的过程就是新的突触不断形成的过程。科学家研究发现人的智商与脑突触的数量有着密切的关系。当我们学习一个新的知识的时候，负责该方面的神经元就会变得很活跃，如果连接这些神经元的脑突触越多，参与学习的神经元和脑突触就很多，学习的效果也就越好。②、人是如何学习的？1.2学习科学是什么—学习科学学习科学的模式2.1学习科学的模式1、生成学习SOI模式1、生成学习SOI模式1、生成学习SOI模式1、生成学习SOI模式1、生成学习SOI模式2、埃特默的“专家型学习者”3、马扎诺的“人的行为模式”4、麦卡锡的“学习循环圈”5、季清华的“学习方式分类学”2.2学习科学的模式—小结想一想说一说你最喜欢谁的模型，为什么？学习科学的作用美国著名教育心理学家、教学设计领域的知名学者罗伯特．加涅认为：“教学是一项以帮助人们的学习为目的的事业。”3.1学习科学的作用好好学习高效学习科学学习学会学习3.1学习科学的作用美国国家教师专业发展委员会前任主席大卫．苏泽长期致力于将学习科学的研究成果向一线教师推广和普及，他曾感慨道：“几百年来，教师们传道受业却并不太了解人脑究竟是如何运作的……教学就像早期的医学，实质上是一种基于经验的艺术形式……需要将学习科学和教师的经验结合起来，去创造一个让所有孩子都能有效学习的优质课堂。”3.1学习科学的作用香港大学原副校长程介明教授：学习科学是教师专业发展的支撑，如果没有这个支撑，经验也许就停留在经验；如果加上学习科学的支撑，就不仅仅只是经验，而是成为教师可以举一反三并广泛运用的理论。学习科学的成果可以拿来支撑、确定、修订、否定、改进一些传统的教学观念，也可以开创一些新的教学理念。3.1学习科学的作用教育部教师工作司司长、华东师范大学前副校长任友群教授在“世界教育前言峰会”（2018年10月）上指出：学习科学的使命之一是让我们关注到真实课堂中学生的学习；学习科学的研究和实践符合新时代教育改革和发展的新要求与新目标……学习科学不仅仅是一个理论，最后一定要落地到中小学的日常教学……在教师培养和培训中要考虑到学习科学。3.1学习科学的作用3.2学习科学的作用—小结想一想说一说你有什么收获？