第七章幼儿园教学活动PPT

第七章幼儿园教学活动本章内容提要幼儿园教学活动概述幼儿园教学活动的构成要素与教学原则幼儿园常用的教学手段和方法幼儿园教学活动的设计、组织与指导第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的涵义1.涵义：教师从幼儿的兴趣和实际水平出发，根据幼儿园教育目标、有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习，以增进幼儿对周围环境的认识，培养学习兴趣，帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。2.涵义的理解“教”和“学”构成的双边活动；以幼儿学习直接的知识和经验为主；幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程；教学是实现课程目标的重要手段二、幼儿园教学活动的特点幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼儿获取大量的感性经验，更关注“幼儿是怎样学习的”、获取知识的过程和方法。（一）生活性与启蒙性（二）活动性与参与性（三）游戏性与情境性活动目标：1.通过实验的方法，知道盐可以增加水的浮力使蛋浮起来，体验成功后的快乐。2.了解自然界中死海能使人漂浮的成因。设计思路：我们知道，教师在科学活动中应当为幼儿提供充足的材料，让他们有机会去操作、实验，并在动手探究的过程中有所发现、有所收获。蛋，是孩子们每天都能接触到的食物，非常熟悉。通常情况下，蛋在水里是会下沉的，加入何种材料后可以使它浮起来？为什么？这是孩子们在本次活动中需要探讨的关键活动准备：杯子、鹌鹑蛋、盐、糖、味精，筷子、笔、记录纸、PPT课件等。教学过程：（一）幼儿叙述“沉”与“浮”的物品：教师：小朋友，你知道哪些东西放在水里会浮起来？哪些东西放在水里会沉下去？（二）变魔术“鹌鹑蛋浮起来”：提问：鹌鹑蛋放在水里是沉还是浮起来呢？教师做实验——鹌鹑蛋沉入水底教师假装变魔术，出示一杯放了盐的水，放入鹌鹑蛋，鹌鹑蛋浮出水面。教师：你知道我是怎么让鹌鹑蛋浮的吗？教师：我在水里加了一样神秘的东西，你知道是什么吗？教师出示盐、糖、味精提问：我就是往水里加了这三个好朋友中的一个，你们猜猜是谁呀？今天我不告诉你们，让你们自己去发现！（三）幼儿尝试实验教师将幼儿分为12组，每组获得一个鹌鹑蛋、一个杯子、一个搅拌棒，一瓶水，进行实验，每桌放置一种调味料。实验结果：鹌鹑蛋在盐水里可以浮起。（1）幼儿按自己的想法在水中添加东西进行实验（2）实验后讲述“你在水里加了什么，你的鸡鹌鹑蛋怎么样了？”（3）实验得出结论：在水中放入盐可以使鹌鹑蛋浮起来，放入糖和味精不行。（4）实验后得出结论，放盐可以增加水的浮力，使蛋浮起来。（四）死海的秘密（1）教师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢？”（2）教师播放PPT，介绍“死海的秘密”。（这是一片死海，死海里的海水含有很多很多的盐，所以人就会浮起来啦！这就是死海的秘密）(五)延伸性提问“刚才我们做实验用的是生的鹌鹑蛋，那么如果是用煮熟了的鹌鹑蛋进行实验，也会有同样的结果吗？让我们晚上回家后和爸爸妈妈一起动手做一做。”讨论：以上教学活动体现了幼儿园教学活动的哪些特点？第二节幼儿园教学活动的构成要素与教学原则【案例】秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展“幼儿园的果树”活动的想法。这一活动从“找幼儿园结果的树”开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。怎样才能找到结果的树“幼儿园有多少结果的树，怎样才能找到结果的树”成了孩子们要探究的第一个问题。用什么办法才能把幼儿园里所有结果的树都找到，并且还能让别人也知道你找到的是结果的树呢？我把这个问题提出来之后，立刻引起了孩子们激烈的争论。“我一看就知道。”“我站在结果的树那儿。”“我抱着它。”“你也不能老站在那不动呀，你不睡觉、不回家了？”“贴标记，把我们的标记贴在树上。”“用三角形和正方形贴，正方形代表结果的树，三角形代表不结果的树。”于是，一个个正方形和三角形标记做成了。孩子们自然分成了两组，兴致勃勃地分头去贴标记。统计结果很快就出来了。怎么能知道幼儿园里有多少棵树我向幼儿提出了新问题：怎么能知道？本案例中有哪些要素构成了幼儿园的教学活动？教师与幼儿在活动中各是什么角色？【问题研讨】（一）教师:组织者、指导者、支持者作用：教师是教学过程的主导因素，是“教”的主体。具体体现：教师是“教”的活动的领导者、组织者，是幼儿的榜样和幼儿潜能的发掘者。教师需要根据教学任务、要求和幼儿的实际需要，确定相应的活动目标，选择合适的内容，运用适当的方法，设计科学的环节来对幼儿实施有目的、有计划的教育。一、幼儿园教学活动的构成要素（二）幼儿作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。具体体现：1.幼儿是主动的学习者。2.幼儿在学习方式上存在着种种差别。教师应将学习者的幼儿和幼儿的学习视为教学活动中的关键因素。（三）幼儿园教学内容——幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动：幼儿园健康领域教学内容幼儿园语言领域教学内容幼儿园社会领域教学内容幼儿园科学领域教学内容幼儿园艺术领域教学内容幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发展的中介。教学内容必须具有较高的发展价值，能够促使幼儿不断地在自己的现有状况上得到发展。（“鹰架”的作用——或“最近发展区”）（四）幼儿园教学方法与手段作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素。具体体现：幼儿园教学还必须借助一定的教学方法与手段来激发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿理解学习内容，保证教学过程的顺利进行。因此，教师必须具备选择和运用幼儿园常用教学方法与手段的技能，研究如何以方法与手段为中介，促使幼儿对学习内容产生兴趣，积极主动地投入到有效的学习活动中来，进而获得充分的发展。总结:在幼儿园教学活动中，教师以一定的教育内容和手段为中介，与幼儿相互作用，促进他们的发展。形成了由教师的“教”、幼儿的“学”、教育内容和方法手段等构成幼儿园教学活动的基本要素。各要素在教学过程中相互联系、相互作用，直接影响着教学的效果。问题引入:1.什么是教学活动的原则？2.回顾幼儿园教育原则有哪些？并说说教育原则与教学原则在概念上两者之间有何异同？二、幼儿园教学活动原则（一）幼儿园教学活动原则的定义幼儿园教学活动的原则,是组织幼儿园教学活动必须遵循的基本要求。它是根据幼儿园教育的目的、任务和幼儿的年龄特点制定的,反映了幼儿园教育教学过程的客观规律,是幼儿园教师长期教育教学实践经验的概括和总结。（二）幼儿园教育教学活动原则科学性和思想性相结合的原则积极性原则发展性原则直观性原则活动性原则1.科学性和思想性相结合的原则科学性原则是指向幼儿传授的知识、技能应该是正确的、可靠的,是符合客观规律的。有一位幼儿教师教幼儿画热带鱼，为了启发幼儿作画的兴趣，一位教师说：“冬天过去了，春天来了，天气暖和了，冰雪融化了。热带鱼妈妈带着小鱼游来了。”接着，这位教师又示范画热带鱼吹泡泡，水底泡泡大，水面泡泡小。教学组织形式选择和教学方法的运用应符合幼儿年龄特点和认识事物的规律,是切实可行的。也就是说要保证幼儿园教育教学全过程的科学性。例如，教幼儿学习“有……有……还有……”句式，一位教师出示了一张有爸爸、妈妈、孩子三人平列的图片，并告诉幼儿：第一个人要讲有谁，第二个人也是讲有谁，第三个人要讲还有谁。过后，教师又出示了一张三人不规则排列的图片，及具有四样物体的图片，幼儿就不知从哪里讲起，有的幼儿不得不询问教师哪是第一，哪是第二，哪是第三。可见，这位教师的教学方法不当，没有讲清这个句式，幼儿学得死板、僵化。而另一位教师采用了不同的方法。他告诉幼儿，有许多人或许多东西在一起，要先讲有什么、有什么，对最后一个人或物，要讲还有什么，然后让幼儿进行练习。结果，幼儿很快就掌握了这一句式，不论是三样还是四样不规则排列的物体，都能正确运用“有……有……还有……”的句式来说明，而且每个人的回答都正确，又不千篇一律。思想性原则是要寓德育于各项教育活动之中。教师给幼儿讲故事《三只蝴蝶》，除了让幼儿学习故事中优美的语句外，还可以很自然地引导幼儿从三只蝴蝶相亲相爱的故事情节中接受团结友爱教育。贯彻科学性与思想性原则应注意的问题（1）教师加强学习，以保障给幼儿科学的知识，引导幼儿获得正确的经验；（2）发挥教师的榜样作用，科学地回答幼儿的提问，帮助幼儿形成对待科学的正确态度；（3）注重情感渗透，切忌说教。2.积极性原则积极性原则是指教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望，引发和促进幼儿积极地与环境相互作用。（1）科学选材、精心设计、灵活调整教学计划；（2）加强交流、建立平等的师生关系，鼓励幼儿多方面地参与和创造；（3）关注幼儿与众不同的的行为，允许幼儿出错，促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验。3.发展性原则发展性原则指幼儿园教育教学活动必须促进幼儿从现在的发展区域向最近发展区域发展。贯彻发展性原则的要求：1.树立终身可持续发展观念；2.了解幼儿发展需要：深入调查幼儿的发展水平和发展潜力,对于幼儿的学习能力作出科学的估计。3.科学选材：教育教学内容深浅难易要适当,充分考虑幼儿的可接受性。一般应有一定的难度,略高于现有的发展水平,又不超过发展的可能性,要求幼儿经过一定的努力才能掌握。4.方法科学：综合运用各种教学方法,并不断加以改进,按照知识的逻辑顺序和幼儿认识能力在发展的最近区域进行教学,使幼儿利用已有的知识去获得更多的新知识,同时发展智力。4.直观性原则直观性原则是在向幼儿传授知识技能时,应当通过实物或教具材料,让幼儿获得直接具体的感知。（1）根据教育教学活动的任务、内容及幼儿实际恰当地选择直观手段实物直观、模具直观、电化教育直观、语言直观（2）直观手段要与训练幼儿感官结合5.活动性原则活动性原则是指在教育教学活动中应当让幼儿在主动的活动中来学习并获得发展。（1）要为幼儿提供充足的物质材料,让每个幼儿都有充分的活动时间,以及与同伴、教师充分交往的机会。（2）教师组织的活动要全面多样其他原则面向全体与因材施教原则启发性原则保教结合原则第三节幼儿园常用的教学手段和方法一、幼儿园常用的教学手段问题一：幼儿园常用的教学手段有哪些？实物、图书、挂图、图片、照片、幻灯片、录像带、自制教具问题二：这些教学手段是否完善？怎样进一步完善幼儿园的教学手段？努力学习电化教具，利用网络下载图片和信息，自制多媒体课件。【问题讨论】某教师在组织幼儿教学活动时，幼儿始终无法积极主动地参与，学习的兴趣不浓，注意力也很容易分散，你认为原因有哪些？其中最主要的原因是什么？分析：可能有很多原因，如教具的准备不够充分、教师的教态不够亲切自然、教学方法运用不恰当等。其中最主要的原因是教学方法运用不恰当所致。二、幼儿园常用的教学方法活动法直观法口授法暗示教学法情境教学法启发式教学法发现法（一）活动法含义：这是一种以幼儿的实践活动为主的教学方法。幼儿园常用的活动法主要是:实验法、游戏法、操作练习法1.游戏法A、含义：游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织教学的方法。案例分析：组织幼儿玩小动物食物的游戏。具体做法是：先根据兔子、猫、猴子头上小圈点的数量，让幼儿把一样多的萝卜、桃子、小鱼放入小动物的“嘴巴”喂食，并让其说出自己喂的是哪种动物，这种动物喜欢吃什么，分别吃了几个？B、运用游戏法时应注意以下几点：教师既可以将游戏作为教学中的一个环节，也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。使用游戏法时，教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服务的，所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。2.实验法A、含义：实验法是教师提供一定的仪器设备，鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因，验证自己的设想。B、运用实验法要注意以下几点：实验的安全性。教师预先操作实验，以形成完美的实验指导计划，并观察幼儿实验的全过程，提供有针对性的指导，促使幼儿在实验过程中获得成功感。实验法强调的是幼儿的亲自动手，所以，