搜索
《松鼠》课堂实录该课获2010年山西省中学语文教学第八届“金钥匙奖”大赛（初中组）一等奖武民/执教、整理师：同学们好！学习有法，老师给大家介绍一则关于学习方法的名言。请同学们看屏幕，齐声读一次。生（齐）：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”师：读得好！声音洪亮。这句话出自“四书”之一的《中庸》。你们明白这几句话的意思吗？（生摇头。）师：老师一讲你们就明白了。简单地说，就是广博地学习知识，仔细地询问知识，谨慎地思考知识，明确地分辨知识以及全心全意用知识。古人总结的这些学习方法，大而言之，对做任何的学问都适用；小而言之，对我们学习一篇课文同样是极好的方法。今天这节课我们就运用其中的三法，来学习法国博物学家布丰所写的一篇说明文《松鼠》。（板书题目、作者。）（屏显有关松鼠的图片和文字，并配乐。）师：看来大家都很喜欢松鼠。首先，让我们用第一种方法来感知这篇文章，把握文意。第一种方法博学之，其实就是广泛地猎取，对于一篇文章来说就是最大限度地筛取信息。请同学们自由阅读课文，完成两项任务。（屏显。）1.松鼠具有怎样的特点？作者对松鼠有怎样的情感？2.从文中哪些词语或语句可以看出松鼠的特点？（生读课文。）师：我们首先解决第一个问题，读完文章之后，你知道松鼠具有怎样的特点吗？生1：“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。”师：她找的是课文第一句话，统领全文。大家认为回答这个问题是照搬原文好，还是提炼好？生2：提炼好。答案就在这句话中，用原文答有点别扭。师：那你会怎样答？生2：漂亮、乖巧、驯良。师：非常好！你抓住了句子中的关键词。如果能完整地陈述会更好。生3：松鼠的特点是漂亮、乖巧、驯良。生4：松鼠具有漂亮、乖巧、驯良的特点。师：都可以。那么作者对松鼠怀有怎样的情感？生5：喜欢。师：你从哪里看出来的？生5：第一句，“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢”。师：尤其是最后一句“很讨人喜欢”，表现出作者对松鼠的喜爱之情。抓住关键句和关键词，我们初步感知了这篇文章。而且大家还知道了回答问题时句子要完整。（生点头。）师：接下来让我们看第二个小问题。从文中的哪些词语或语句可以看出松鼠的以上特点？你能找出来吗？生1：“它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”师：这个句子是第2段中的，它写了松鼠的什么？生2：外表。师：外表有怎样的特点呢？生3：清秀。师：不够全面。这篇文章首先总说松鼠的特点：漂亮、驯良、乖巧，然后分别具体介绍每一个特点，分说和总说是对应的。这个句子对应的是松鼠哪一个特点？生4：漂亮。师：对，是漂亮。第2段还有哪些地方也体现松鼠漂亮的特点？生（齐）：大尾巴。师：帽缨形的尾巴很漂亮。作者表现小松鼠的漂亮，可不是空讲，而是有具体的说明,从松鼠的面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、坐姿、吃相等多方面来体现。我们再来读读第2段，体会松鼠的漂亮。（生齐读。）生1：第3段的“松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动，像鸟类似的住在树上，满树林里跑，从这棵树跳到那棵树”写出松鼠的矫健。师：矫健是强壮有力的意思。你想要表达的是松鼠动作敏捷吗？“从这棵树跳到那棵树”能表现出一些动作的敏捷，但这句话主要表达的不是这个意思。你回想一下，文章开头总说松鼠的漂亮、驯良、乖巧这三个特点，接下来是分说，第2段是具体说明漂亮，第3段应该对应哪一个特点？生1（迟疑）：驯良？师：可以肯定是驯良，驯良是什么意思？生2：和顺善良。生3：课文写道：“它们从来不接近人的住宅，也不呆在小树丛里，只喜欢大的树林，住在高大的树上。”松鼠与人无扰，表现了驯良的特点。师：很好。你们虽然找的句子不一样，但都写的是松鼠的活动范围——树上，远离人类，不侵犯人，体现出驯良。生4：“它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食兽类，常吃的是杏仁、榛子、榉实和橡栗。”这句话也写出松鼠的驯良。松鼠的食物以素食为主，食肉少。师：对，松鼠不伤害人畜，体现出驯良的特点。生1：“松鼠的窝通常搭在树枝分杈的地方，又干净又暖和。它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来；然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物既宽广又坚实，可以带着儿女住在里面，既舒适又安全。”写松鼠建窝，体现它们的乖巧。师：这位同学找的句子特别好，一小段文字写出了松鼠搭窝的过程，一步一步做得非常条理，能看出松鼠的乖巧。我想问大家“乖巧”在文中是什么意思？生（杂）：听话。师：字典上对“乖巧”是这样解释的：一是形容善解人意，讨人喜欢；二是聪明机灵。从刚才那位同学所说的松鼠搭窝过程看，应该是哪一个意思？生（齐）：聪明机灵。师：没错，松鼠是聪明的动物，文中的“乖巧”取的正是这一意思。那课文还有哪些内容表现松鼠的乖巧呢？生2：“窝口上有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，可以使雨水向四周流去，不落在窝里。”窝口的设计很巧妙，体现出松鼠的聪明，也就是乖巧的特点。还有一个，“松鼠跑跳轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跳”，写出松鼠的灵巧。师：别急。你找的第一个句子是写松鼠设计窝口的圆锥形盖子，的确聪明。你找的第二个句子写出松鼠的灵巧，对应的是松鼠的哪一个特点？生2：乖巧。师：好，动作如此轻快，也是聪明机灵的表现。生3：课文第4段中“松鼠过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵”，体现了松鼠的聪明。还有“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”，这一句体现出松鼠的驯良。别人把它惹恼了，它没有反击，只是发出恨恨的声音。师：大家同意吗？第4段主要写松鼠的过水、警觉、动作轻快，难道鼎鼎有名的博物学家布丰思路会如此混乱，前面都在写松鼠的机灵，最后一句却写驯良？再想想。生4：不是体现驯良，还是体现乖巧，因为松鼠遇到不高兴的事会通过叫声表达出来，脑子里有智慧，聪明。师：对，我们可以从结构、内容两方面结合起来去分析。生5：第4段“它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去”，体现了松鼠的乖巧。师：好，言简意赅。说到这，大家用“博学之”的方法筛选了不少课文信息。通过抓关键词把握松鼠的特点，又通过找句子一一印证了以上特点，从中感受到了作者对松鼠的喜爱。这仅仅是阅读的第一个步骤，我们还需进行进一步的思考，运用第二种方法：“慎思之”。“慎思之”就是仔细地思考。初步感知松鼠特点后，进一步思考作者用什么样的语言表现讨人喜欢的小松鼠。说到说明文语言，我们首先回顾一下其要求是什么？生（齐）：准确。师：对，在准确的前提下有两种风格：平实和生动。屏幕上显示的是《辞海》中对松鼠的解释，由于辞典的特殊性，语言表现出平实的特点。请一位同学读一次。（屏显。）松鼠亦称“灰鼠”，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米。尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇，林栖；用树叶，草苔筑窝，或利用鸦、雀的废巢。嗜食松子、胡桃等果实，年产1—4窝，每产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。（一生读。）师：下面我们细细品读2-5段，思考文章语言的特点。相比较而言，大家认为《松鼠》一文属于哪种风格？生（齐）：生动。师：以四人小组为单位进行活动，拿笔勾画出体现生动说明的词语、句子，并说出表达效果。（生热烈讨论。）生1：我找的是“它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃，可以说，松鼠最不像四足兽了”。师：在这句话中，已经把松鼠人格化了，生动形象地写出松鼠吃相文雅。这里运用拟人的修辞，句子很生动。还有什么修辞能使句子生动？生（齐）：比喻。生2：“玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。”这句话运用比喻的修辞，生动形象地写出松鼠尾巴的大而美丽。生3：我补充，“玲珑的小面孔”把松鼠人格化，生动地写出松鼠的美丽。生4：我找的是第4段的最后一句“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”，运用拟人的修辞，使句子生动形象，增强了说明效果。生5：第3段中“它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来练跑，玩耍，吃东西”。运用拟人的修辞手法，形象生动地写出松鼠的活动，刻画出松鼠活泼可爱的特点。师：大家找到的比喻句、拟人句可以证明本文是生动说明。还有其他的方法使文章生动，大家把目光转向第2段，一齐来读第一句。生（齐）：“它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。”师：这句话中让我们印象非常深刻的是一些词语的使用，如清秀……生（杂）：闪闪有光、矫健、轻快、敏捷、机警。师：这些词形象传神地写出了松鼠美丽而富有活力的特点，尤其是连续使用这些形容词。可以说用词传神，使文章生动。师：让我们再从布丰的另一篇说明文《天鹅》体会用词传神的妙处。请一位同学读一次。（屏显。）天鹅身姿俊美，形体丰腴，容貌俏丽，色泽白洁；柔和而又传神的动作，时而英姿焕发，时而悠然自得。（一生读。）师：这一小段话中同样连续运用了一些修饰性词语，请大家读出这些词语。生（齐）：俊美、丰腴、俏丽、白洁、柔和、传神、英姿焕发、悠然自得。师：运用修饰性词语写出天鹅的美丽、高贵、优雅，生动传神，令人难忘。师：我们共同品析了文章生动的语言，用词传神、修辞恰当是主要方法。赏析语言告一段落，但我们的思考不能停止。阅读文章之后，你有什么疑问吗？生1：第3段用了很多语句来描写松鼠的活动范围，我想问写活动范围是为了突出什么？师：老师为你骄傲！学贵有疑，小疑有小进，大疑有大进。哪位同学替她解答？（生考虑。）师：其实刚才已提到过，松鼠住在高树上，对人的生活没有影响，不侵犯人，体现了松鼠驯良的特点。师：还有问题吗？没有的话，老师这里有个问题。我们一直强调文章字里行间溢满了布丰对松鼠的爱，然而有几句话却与整篇文章极不协调，是哪几句？生2：“它们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”师：这句话充满血腥，给读者残忍的感觉，与前面作者对松鼠的喜爱之情太不协调。现在人们保护动物的意识逐渐增强，此句显而易见不合适。各位同学要敢于挑战名家，来修改结尾。（生思考。）师：比如《人民英雄永垂不朽》开头写道“我怀着万分崇敬的心情，瞻仰了这座巍峨、雄伟、庄严的纪念碑”，结尾又写道“我又一次瞻仰了‘人民英雄永垂不朽’几个大字和碑文”，用了什么手法？生（齐）：首尾呼应。师：你能从中受到什么启发？生1：文章开头写“松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢”，结尾也是这个意思，只是语言要稍微变一下。师：具体说说。生1：松鼠真是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，多讨人喜欢啊！师：太棒了！这样一改，不仅使文章结构更加完整、严密，而且作者对松鼠的喜爱之情一目了然。生2：松鼠是我们的朋友，我们应该爱护松鼠。师：这位同学谨慎地思考，他修改的这个结尾已经上升到人与自然和谐相处的高度了。大家这样的思考多有价值！如果每学一篇文章多问几个为什么，那么你对文章的理解会更深刻，你的收获会更多。师：这节课我们在了解课文内容的基础上主要学习准确生动的语言，也就是生动说明。生动说明可以从用词传神、修辞恰当两个方面入手。学知识是为了运用知识，就是切实地实行，即“笃行之”。下面仔细观察两幅图片，按要求作答。（屏显。）仔细观察两幅图片，选择一幅图片从松鼠的角度起一个名字，并用准确生动的语言说明松鼠呈现出的特点。要求体现用词传神或修辞恰当。师：屏幕上显示了用生动的语言介绍天鹅的片段，大家可以借鉴。（生思考，动笔作答。）生1：我选第一幅图片，题目是《信任》。小松鼠的身躯静静地躺在手掌心里，像一个睡熟的婴儿。它的头小巧玲珑，眼睛微微闭着，四肢舒展放松，尾巴蓬松下垂，毛发柔软光亮，真是可爱极了。师：真的做到了学以致用。今天我们运用“博学之，慎思之，笃行之”的读书方法获得了不少知识。读书有法，给大家介绍另外几种读书方法。我们可以结合别的课文在实践中学习运用。下课。（屏显。）读书有三道，谓心到，眼到，口到。——朱熹学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。——朱熹不论何时，都要尽可能让思考与反省预见到突发的激情，这于审慎者可轻而易举做到。心烦意乱之时，首先要做的就是意识到这一点。先控制住自己的情绪，下决心不