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《用字母表示数》说课稿五年级5班李玲一、说教材分析这是人教版教材五年级上册《用字母表示数》的第一课时。用字母表示数，对小学生来说比较抽象，习惯了运用数来描述来计算的小学生，在初步接触本章学习时，往往感到很难理解研究的对象，尤其容易混淆字母与数之间的关系。字母早在低段的数学学习中学生已经接触到。用字母指代图形的边，用字母表达式来概括四则运算定律。对于字母表示数的简洁性有比较初步的感受。那么，本章的学习除了引导学生对字母这种符号在表示数表示数量关系时，进一步体会符号的简洁易记的特点外，还要明确的教会学生使用这些符号和表达式描述数量关系，进行表达、交流与解决问题。二、说教学目标1、知识目标：使学生理解和掌握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数和含有字母的式子。2、能力目标：让学生初步感受用字母表示数的优越性，培养学生的符号感。3、情感目标：让学生在学习过程中获得成功体验，体会数学的简洁美。三、说教学重点、难点1、重点：理解用字母表示数的意义，会用含有字母的式子表示数量之间的关系。2、难点：理解用字母表示数的意义。四、说教法、学法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了情景教学法和讲练结合的教学方法。学生学法，首先教师创造良好的环境，引导学生从喜欢的、已知的、熟悉的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作交流、自主探索进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，发掘不同层次学生的不同能力，从而达到培养学生挖掘问题能力、交流能力和解决问题的能力。五、说教学过程为了达到已定的教学目标，运用以上的教学方法，我主要安排了以下几个教学环节：（一）.游戏导入（通过游戏，创设情境，使学生了解字母在生活中的应用。）1.儿歌：《字母歌》2．师：同学们，你们在生活中还在哪里见过字母？多媒体出示扑克牌（10，J，Q，K，A）我们知道，扑克牌的字母可以表示什么？（数）那字母只能用来表示数吗？字母还可以来表示人名、地方、特定的数字等等。你知道吗？这节课老师要和大家一起学习“用字母表示数”。板书课题：用字母表示数（以学生熟悉的扑克牌游戏为情境，让学生体会到用字母可以表示固定的数，感受数学与生活的密切联系）4．多媒体出示学习目标，让学生了解。（二）．探究新知1.猜年龄（1）师：在上新课之前，老师想请一位同学来介绍一下，你今年多大了？你们想知道李老师的年龄吗？（以猜教师年龄为情境，引导学生自主地探究用字母表示数的方法和含有字母的式子所表示的意义，激发了学生的学习兴趣。）2．师：同学们刚才表现都很不错，为了奖励大家，老师决定带你们去月球上看看，你们想去吗？（使学生明确，由于人能举起物体的质量是有限的，所以X表示的数也是有限的。）3．教学简写（1）①在含有字母的式子里，数字和字母，字母和字母中间的乘号可以记作“．”，也可以省略不写。省略乘号时，一般把数字写在字母的前面。如：6×a=6a②当数字1与字母相乘时，1也省略不写。如：1×m=m（2）阶段练习省略乘号写出下面各式。a×xx×xb×8b×1（三）．巩固练习1用字母式子表示下面的数量关系。2.用字母式子表示下面的数（1）、一本书X元,买10本同样的书应付元（2）、搭一个正方形要4根小棒，搭n个正方形要根小棒。3.我要挑战某班有40名学生，其中男生有40－a名，在向“希望工程”捐书活动中，平均每人捐书3本，试分析下面问题。（1）a表示什么？（2）3a表示什么？4.知识应用（1）一天早晨的温度是b摄氏度，中午比早晨高8摄氏度。b+8表示什么？（2）某班共有50名学生，女生有50–c名，这里的c表示什么？（3）在一场篮球比赛中，小桃接连投中x个三分球，3x表示什么？5.课外延伸（）只青蛙（）张嘴,（）只眼睛（）条腿。六.全课总结七、教学反思《用字母表示数》是本单元知识的重要内容，是小学生们由具体的数过渡到用字母表示数在认识上的一次飞越。对五年级孩子来说，本课较为抽象与枯燥，教学有一定的难度。课堂上学生寓教于乐，学习生活化，体现了学习的本质。但是，课堂上的集体呼应会造成一种人人都懂的假象。所以在日常性的数学课堂中，每节课确确实实要留有让学生独立作业的时间。正如苏霍姆林斯基所言：“如果一节课没有让学生静悄悄地完成作业的时间，我就很怀疑这节课的实效性。”毕竟数学技能的形成离不开一定的训练，或许精讲多练是我们传统数学课堂教学的精华，今天依然值得我们学习与借鉴。