留守儿童心理问题原因分析及对策研究

留守儿童心理问题原因分析及对策研究——研究报告申报人：张朋单位：郑东新区杨桥永定庄小学时间：2015年5月立项编号：2014-ZJKYB-X09-170留守儿童心理问题原因分析及对策研究一、研究背景及意义在农村，由于生活的紧迫感，有很大一部分的农民到外面去打工，并且数量还在不断的增加，那么随之出现的问题就是留守儿童。他们逐渐成为农村教育教学的一个大难点。他们不但年龄偏小，自理能力差，而且缺少爸爸妈妈应有的关爱。在教育教学的大环节中，家庭教育这个环节对于留守儿童来说是处于空白的。留守儿童的存在出现了一连串的教育教学问题，它影响到了孩子们的健康成长，还影响到了广大农村人口的基本素质。根据权威调查，中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。“留守儿童”问题现在已经成为关注的社会问题，他们长期生活在这样特殊的环境里面，严重缺乏父母的关爱和呵护，长久以来，产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。为此，我们教研组通过调查、访谈等多种方法，对“留守儿童”的心理方面进行深入的研究，积极探讨留守儿童产生心理问题的原因在哪里，并提出对“留守儿童”有效的教育教学政策，帮助“留守儿童”重新建立自信心，树立良好的人生观和价值观，让留守儿童身心能够得到健康的发展。农村留守儿童在成长中确确实实面临一些复杂的问题，比如说生活安排、人身安全、身体健康、学习、品行、情绪、交往等等方面，有些是与基础教育整体现状交织在一起的问题，很值得的我们去探索、研究。（一）、人身安全根据不完全统计，我们国家大约有6102.55万农村留守儿童，也就是说全国每5个孩子中，就会出现一个农村留守儿童的存在。更使我们担心的是，这些留守儿童，面临着安全方面的种种威胁。关于留守儿童被烧伤、拐骗、溺亡等悲剧屡屡出现。留守儿童得不到家庭和爸爸妈妈的关爱和呵护，是最容易产生安全方面的问题，这些安全问题主要表现在两方面：一是受到他人的侵害；二是自己在行为上不能自己控制，进而走上违法犯罪的道路。（二）、学习问题根据我们教师的统计，本学校89.2%的“留守儿童”是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护。我们认为隔代教育力不从心。留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖孙年龄相差实在太大，并且祖辈们大多数都文化程度偏低，思想观念与孙辈有着很大距离，很难与孩子们交流和沟通。留守儿童的爸爸妈妈外出打工，对孩子的学习造成了诸多方面的影响，特别是对小学生。一方面是心理问题，因为爸爸妈妈离开，在一个时期内课堂听课不能集中注意力，作业完成情况也不太好；二是学习成绩下降，最多只能维持原有的水平。（三）、品行问题根据我们老师的调查发现，留守儿童在行为方面也出现了诸多方面的问题，比如说：放任自流、不服管教、违反学校纪律等等。因为爸爸妈妈不在身边，留守儿童的监管面临各种困难，如孩子的爷爷奶奶一般年纪偏大，和监护对象之间存在巨大的代沟，对孩子在管教上只能放任自流，对孩子的错误行为不好管教，有的管不住。在学校的班主任教师也反映出了这些问题，在对一些留守儿童管理上存在困难。（四）、心理问题“留守儿童”与同学发生矛盾的处理方式及所占比例处理矛盾方式所占比例吵架43.30%闷不吭声16.20%向父母诉苦18.90%从表中可以看出：“留守儿童”会采取吵架等行为，来寻找心理平衡。他们存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题。根据我们老师的调查发现，很多人都认为外出务工者的子女在父母外出后表现出一些心理上的问题，年龄越小的孩子表现越是突出，主要有情绪问题、交往问题和自卑心理等。要解决好农村留守儿童问题，需要家庭、学校、社区以及政府之间的协调合作，尽可能缩小农村小学或教学点的覆盖范围，各级政府应该利用各种资源为农村儿童提供和改善生活条件。同时，我们学校也应组织丰富多彩的有益身心的活动来引导学生的兴趣和爱好，我们教师要以良好的教育来留住学生的人和心，学校要关注农村“留守儿童”生活的社会环境，利用我们学校的现有条件，可以在节假日的时候为黑子们提供各式各样的学习活动机会，这样一来，有益于“留守儿童”的健康成长。二、课题研究的依据以教育部1999年8月下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》为依据，研究小组从多个角度搜集资料，学习关于“留守儿童”心理问题的相关文章，进行了综合的整理分析，为了能够更深入的研究留守儿童心理问题，积极探讨其产生问题的原因，寻求有效的对“留守儿童”的教育对策。以《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》为依据，利用课堂知识为载体，对留守儿童进行思想教育，充分结合课外活动，丰富学生的课外生活，让他们体验到在学校的快乐。根据学校的实际情况，大胆创新，使本课题顺利进行。1、坚持以人为本的理念，着眼留守儿童的教育发展，积极反思学校的教育，改进教育工作的途径和方法。2、切实体现出新课程改革的理念，让教育工作服务社会。3、学校、家庭、社会三方整合，搞好教育教学的提高，让留守儿童的人格能够健康发展。4、以“留守儿童”这个群体为实例，教研组组织研究，寻求有效的教育教学途径。三、课题研究的原则1、全体和个别相结合的原则2、活动体验性原则3、学生的主体性原则4、尊重与理解学生原则5、发展前瞻性原则6、保密性原则四、研究过程（一）、课题研究的组织课题组组长:张朋小学二级教师郑东新区杨桥永定庄小学课题组成员:段瑞婷小学二级教师郑东新区杨桥小学王宝仓小学二级教师郑东新区杨桥小学马玲玲小学二级教师郑东新区杨桥小学朱瑞娟小学二级教师郑东新区豫兴路小学（二）、课题研究的详细计划（1）.2014年6月份为课题申报阶段。（2）.2014年6月—2015年7月为课题准备阶段。这一阶段也是课题的准备阶段，我们主要进行了，选题论证，制定方案，申报立项，开题论证，调查现状，分析成因，设计研究重点及措施。（3）.2014年—2015年为课题研究阶段①2014年6月—9月为留守儿童心理情况调查阶段。这一阶段我们的主要任务是运行操作，修订计划，收集积累资料。进行个案分析，制定阶段计划，操作方法验证。②2014年10月—2015年4月为留守儿童心里健康培养的实践与探索阶段。这一阶段我们的主要任务是进行反思，总结中期成果。结合实际，查验效果，通过不断实践摸索，形成并掌握处理留守儿童心理健康问题的方法，并进行成果汇报。（4）.2015年5月—2015年9月为课题总结阶段。这一阶段我们的主要任务是巩固课题研究成果并加以推广，加大覆盖面。全面开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。汇总各种研究资料，进行分析比较，汇编成果专辑，撰写结题报告，召开结题自查会，申请课题验收。（三）课题研究部分活动安排时间内容安排负责人2014年6月30日前对留守儿童家庭进行集体家访段瑞婷2014年8月28日组织留守儿童向父母写信马玲玲2014年10月1日与留守儿童结对并面对面交流段瑞婷2014年10月1日前开展欢庆“十一”节活动，王保仓2014年10月15日开展“同伴互助我能行”健身活动马玲玲2014年10月25日让留守儿童与外出的父母通话王保仓2014年10月30日了解留守儿童在家自理生活情况朱瑞娟2014年11月30日“留守儿童教育保护”专题讲座王保仓2015年元月1日前开展火灾逃生、安全知识竞赛活动张朋2015年2月15日开展“学校也是我的家”征文活动马玲玲2015年3月5日“爸爸妈妈，我想对你说”演讲朱瑞娟五、研究的内容及方法（一）、研究的内容1.通过本课题研究，全面科学地构建丰富多彩、和谐统一的团队文化，使它具有导向、启迪、培养等功能。2.通过本课题研究，探索留守儿童的心理问题现状及形成原因，如何加强“留守儿童”的心理建设，找出“留守儿童”心理健康发展的对策，提高教育实效。3.通过本课题研究，进一步推进社会、学校、家庭三方面共同努力，促进其心理健康发展，促进我校德育工作整体水平的提高。4、农村留守儿童心理健康问题成因分析5、农村留守儿童心理健康发展的对策（二）、研究方法1.文献资料法，收集研究国内外的文献资料，使课题研究更丰富、更明确、更科学。2.调查研究法，采用问卷、测试等方法适时向学生了解课题实施效果，并根据结果及时调整研究的方法。3.行动研究法，组织进行留守儿童的关注情况评比活动，邀请专家指导，提高研究的水平。4.案例研究法，通过对个案的反思来进行研究，并以此来促进提高研究能力和水平。5.教育实验法6.经验总结法，课题实施过程中，根据研究的重点，总结研究的得失。六、课题调查研究的初步实施（一）家访活动的深入开展2014年6月20日——6月30日，我们科研组所有成员组织开展了“留守儿童”家访活动。全体教师到学生家进行家访，全面深入了解留守儿童学习生活与心理情况，面对面的与学生沟通，与家长（监护人）沟通。这次家访活动中，我们教师一共访问了全校60多位留守学生，覆盖面达百分之九十以上，因有少数学生放假后到了爸爸妈妈打工的地方，无法面对面了解学生的学习生活情况，但是也通过电话，了解了学生的一些基本情况，几乎把全校留守学生的学习生活情况了如指掌。通过本次家访活动，经过我们教研组分析研究得出以下几个方面的收获：1、留守学生的一些优点：大多数学生能按时完成好作业；大多数的孩子能帮助照看自己的弟弟妹妹，完成一些力所能及的家务事；大多数的孩子能把自己的生活安排得井井有条；少部分孩子能复习一下自己以前的功课；少部分孩子能掌握一些简单的生活技能。2、留守学生的一些缺点：少部分孩子不能按时完成作业；少部分孩子整天在家看电视、玩游戏，完全沉迷其中；少部分孩子从不帮助家里做点事；少部分孩子不爱在家，约几个孩子到你家玩、他家逛；一部分留守孩子把学习完全放下了。3、监护人存在的一些问题：对孩子要求太高；对留守孩子们只管吃住，其他一切放任自流；有的监护人由于管理的不是自己的孩子，在实际生活中甚至不管不问；有的监护人从不关心留守孩子的心理问题。4、监护人存在的好的方面：大部分的家长能够合理的安排孩子的作息时间；大部分的家长能经常与孩子和教师联系，共同教育孩子；大部分的家长能控制孩子看电视、玩游戏的时间，有效的防止孩子沉迷其中；大部分家长能要求孩子做一些力所能及的家务事。(二)、“给父母的一封信”活动2014年8月28日，我们教研组组织了部分留守儿童，举办了给外出的爸爸妈妈写一封信的活动。通过这样的形式，不仅加深了留守儿童与爸爸妈妈的情感，同时，留守儿童倾听了父母的心声。拉近了家长、孩子、老师的距离，孩子在成长过程中培养了“真诚、感恩、互谅、感动”的精神品质。通过此次活动的开展，我们调研组发现，大部分的作品都体现出了如下几方面的优点：1、留守儿童所写的信内容真实，感情真挚；富有文采。2、符合书信写作的格式，文字通顺，字迹书写工整规范。3、都是留守儿童本人的真实作品。(三)、留守儿童安全知识竞赛我们调研组根据我校实际，为进一步加强学校安全规范管理，普及小学生安全知识，增强学生自我防范意识，特别是留守儿童，努力保障学生的人身安全，构建“平安和谐”校园，2015年元月1日下午第三节在各班教室，举行了安全知识竞赛活动。活动要求：1、各班认真组织本次活动，选出3名学生参加竞赛。2、全体教师务必参加本次活动。参加本次活动的阅卷工作。3、这次安全知识竞赛以笔试的形式，题型有选择、判断，各年级试题统一。活动总结：这次我们教研组组织的安全知识竞赛活动，同学们的积极性很高，答题准确。这说明了从学校到教师到学生，大家都能提高安全防范意识，获取了全面的安全知识，此次活动的效果非常明显，达到了我们教研组所预期的效果。另外，本次活动不仅让学生在答题中巩固了平时所学的安全知识，又让学生懂得了如何灵活处理日常生活中的突发事件，增强了学生的安全防范意识。我们把“平安”的种子撒播进广大师生的心田，让它发芽开花、长成参天大树，我们必将收获更多的祥和、幸福与安宁。（四）、留守儿童读好书、手抄报评比活动“以书为友，和书作伴，使读书成为一种兴趣，成为一种习惯，成为一种生活”是我们学校创办“书香校园”的宗旨所在。引领全校学生从书中获取知识，汲取营养，养成良好的阅读习惯，营造良好的读书氛围。我们教研组特别针对留守