《幼儿园玩教具操作与活动指导》

幼儿园玩教具操作与活动指导第一章：幼儿园玩教具概述学习目标LearningTarget★了解玩教具及其相关概念★理解玩教具对幼儿发展的价值★熟悉玩教具的各种分类方式★了解玩教具对幼儿可能造成的伤害★形成在幼儿园投放和使用玩教具的安全卫生意识★认识到在幼儿园投放和使用玩教具应符合幼儿年龄特点31玩教具与幼儿发展2玩教具与幼儿发展3幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题4本章导引一位教师的观察记录一到自由活动时间，中班的孩子们就迫不及待地到自己喜欢的区角玩玩具：有几个女孩子抢先到了“娃娃家”，几人很快分配好了任务，“我来哄娃娃睡觉”“我来做饭”“我来装饰娃娃的家”……有几个孩子到了美工区，有的剪纸、有的折飞机、有的画画……还有几个男孩子在建构区投入地搭宝塔、城堡、火车、大桥……（详见教材第3页）5第一节：玩教具与幼儿发展什么是玩教具玩教具对幼儿发展的价值6第一节玩教具与幼儿发展一、什么是玩教具（一）教具教具是指教师为了达到教学目的，特别设计或使用的某种实体材料或教学工具。教具所达到的学习效果大多是教师预设的较固定的知识目标。7第一节玩教具与幼儿发展一、什么是玩教具（二）学具学具泛指教师为丰富幼儿学习经验，达到一定的保教目标，放置于特定区域供幼儿亲手操作或亲身体验的实体材料。学具所达到的学习成效是教师和幼儿共同控制的半开放性成果。8第一节玩教具与幼儿发展一、什么是玩教具（三）玩具玩具泛指幼儿在生活环境中自行操作的把玩物，一般不是为了达到特定的教学目标，而是幼儿根据意愿主动操作的材料或工具。借助于玩具的学习是幼儿通过自我探索、自我发现、自我学习而实现的，主导者是幼儿自己，学习成效是非预设性的开放性成果。9第一节玩教具与幼儿发展一、什么是玩教具综上所述，在幼儿园的教育情境中，“教具”主要由教师主导操作，具有明确的学习目标；“玩具”则是由幼儿自行探索发现，并主动随意操弄，提供的是开放性的学习机会；“学具”在教师和幼儿的主导性上介于两者之间，但一般都具有较明确的预设学习目标。本书所说“玩教具”泛指幼儿园使用的广义教育用具和材料，既包括玩具、教具，也包括学具。10第一节玩教具与幼儿发展一、什么是玩教具一块石头的妙用在幼儿园教育实践中，同一种材料由于应用的目的和方式不同，可以具有多种、多元的角色功能。例如，“石头”是自然物，如果教师用来压住一摞纸或敲钉子，石头就是“工具”；如果让幼儿用来彩绘或做造型游戏，石头就是“材料”；如果教师拿石头来介绍石头的种类、特点，石头则成了“教具”；如果教师在学习区角提供一篮大大小小的石头，还有由大到小的一系列容器或盒子，引导幼儿将它们由小到大排序，或提供水箱让幼儿探索发现石头会浮在水面还是会沉入水中，这时石头就是“学具”。而当放在篮子里的石头被幼儿拿来堆成城堡、排图案或在河边打水漂儿，这时石头就是幼儿的“玩具”了。【经典案例1-1】11第一节玩教具与幼儿发展二、玩教具对幼儿发展的价值（三）为幼儿探索科学提供启蒙教育（二）促进幼儿大脑发育和认知能力的发展（一）激发幼儿游戏的兴趣，丰富游戏的内容（六）有利于培养幼儿积极的情绪和情感（五）使幼儿锻炼运动、操作等技能（四）为幼儿品德、行为的形成提供条件（七）有助于培养幼儿的良好个性12第二节：幼儿园玩教具的分类按玩教具的主要功能分按玩教具的主要材料分类按玩教具的制作主体分类幼儿园玩教具的其他分类方式13第二节幼儿园玩教具的分类一、按玩教具的主要功能分类（一）运动类玩教具（二）角色类玩教具（三）建构类玩教具运动类玩教具是指以促进幼儿的身体活动与动作技能为主要作用的设备或工具。角色类玩教具是指幼儿在角色扮演游戏中所需的工具或材料，包括娃娃家以及各种场景角色扮演的道具等。建构类玩教具是指幼儿通过搭建、插装等方式构建完整物象的玩教具，如雪花片、积木等。14第二节幼儿园玩教具的分类一、按玩教具的主要功能分类（四）益智类玩教具（五）科学探究类玩教具（六）美工类玩教具益智类玩教具以刺激大脑活动、启发智慧为主要功能，在确保娱乐性的同时，具有较强的逻辑性、数理性和竞技性，包括镶嵌、套叠、穿编等类型。科学探究类玩教具是指幼儿在科学探究活动中使用的各种材料或工具，是开展科学教育活动的重要物质基础。美工类玩教具是指幼儿用来描绘或塑造物体形象时所使用的工具或材料。15第二节幼儿园玩教具的分类一、按玩教具的主要功能分类（七）表演类玩教具（八）阅读类玩教具（九）劳动工具类玩教具表演类玩教具是指幼儿在乐器演奏或戏剧表演活动中使用的工具和材料，包括各类乐器、表演服装、道具等。阅读类玩教具主要包括满足幼儿早期阅读的各类图画书、卡片、挂图等。劳动工具类玩教具是帮助幼儿锻炼自理能力，培养简单劳动技能的工具和材料。（十）电教类玩教具电教类玩教具主要是指幼儿园用于辅助各项活动的音响、投影、录像等设备。16第二节幼儿园玩教具的分类二、按玩教具的主要材料分类类型说明与举例特点竹木类玩教具以竹、木为原料制作的玩具，如积木、串珠、竹制拼图等原料易得，且可塑性强，自然环保布绒类玩教具用羊毛绒、化纤绒、棉布、化纤布等材料经过裁剪、缝纫及填充而成的软性玩具，如动物填充玩具、娃娃、布书等触感柔软，可清洗，对年龄、性别限制性小塑胶类玩教具以塑料、橡胶等为主要原料，通过挤压、吹塑等方法在模具内形成固定形状的玩具，如充气玩具、各种模型等材料成本较低，成型工艺相对简单金属类玩教具主要以铸铁、铜、铝合金等材料制作的玩具，如铁皮玩具、合金模型等质硬、耐摔，但是材质成本相对较高纸质类玩教具以硬纸板、铜版纸、白卡纸等制作的玩具，如纸制拼图、扑克、卡片等材料便宜，质地适宜，收藏与保存比较方便土质类玩教具以陶土、黏土、橡皮泥等材料制成的玩具，如陶土造型、泥沙造型等可塑性强，造型多样，易激发创意与想象力，材料环保17第二节幼儿园玩教具的分类三、按玩教具的制作主体分类成型玩教具成型玩教具又称专门化玩教具，是指功能较固定，操作方法较单一的玩教具。1未成型玩教具未成型玩教具是指一些可以被幼儿当作玩教具使用的废旧物品或自然物。2（一）非自制玩教具：是指不是由教师或幼儿亲手制作而成的玩教具。18第二节幼儿园玩教具的分类三、按玩教具的制作主体分类（二）自制玩教具：是指教师或幼儿利用各种自然材料或废旧物品自己动手制作的玩教具。图1-1自制花毽子图1-2自制小飞机19第二节幼儿园玩教具的分类四、幼儿园玩教具的其他分类方式（一）按玩教具本身的特点分类可将其分为低结构性玩教具和高结构性玩教具。图1-3积木图1-4故事机20第二节幼儿园玩教具的分类四、幼儿园玩教具的其他分类方式图1-5双人脚踏车（二）按玩教具的使用场所分类可将其分为室内玩教具和户外玩教具。（三）按玩教具活动的参与人数分类可分为单人和多人玩教具。注意：在幼儿园教育情境中，玩教具的分类并不是“非此即彼”，同一件玩教具从不同角度出发可以划分在不同的类别下。21第三节：幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题符合安全卫生要求符合幼儿的年龄特点22第三节幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题一、符合安全卫生要求→（一）玩教具可能对幼儿造成的伤害（2）割伤或刺伤（5）击伤（3）勒伤（4）夹伤（1）跌伤1．显性伤害23第三节幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题一、符合安全卫生要求→（一）玩教具可能对幼儿造成的伤害1．显性伤害（6）异物入体（8）烧伤（9）触电（7）窒息24第三节幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题一、符合安全卫生要求→（一）玩教具可能对幼儿造成的伤害2．隐性伤害（1）有害物质（2）噪声伤害（3）影响情感25第三节幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题一、符合安全卫生要求→（二）玩教具投放应注意的安全卫生问题1．购置玩教具时要检查是否有清楚的标识幼儿园购置的玩教具应是正规厂家生产的合格产品，符合国家对该类玩教具的安全要求。图1-6玩教具年龄警告标志图1-7国家3C认证标志26第三节幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题一、符合安全卫生要求→（二）玩教具投放应注意的安全卫生问题2．检查是否存在安全卫生隐患玩教具不耐摔、耐压、耐拉，经不起幼儿可预见的合理滥用。玩教具的材质是易碎的塑料、玻璃或瓷器制品，这类材料的玩教具容易造成幼儿割伤。玩教具含有尖锐边角或毛刺，容易划伤幼儿。玩教具有裂缝，容易夹住幼儿的手指、皮肤或头发。玩教具所附的细绳超过30cm，绳索过长容易缠绕幼儿的颈部或绊倒幼儿。骑乘玩教具的重心太高或冲力太大，本身材料不坚固。玩教具的重量超过幼儿所能承担的负荷。玩教具含有威力强大的弹簧，缺少必要的防护措施。玩教具的体积、配件或零件太小，幼儿容易吞食或放入耳朵、鼻子造成伤害。27第三节幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题一、符合安全卫生要求→（二）玩教具投放应注意的安全卫生问题2．检查是否存在安全卫生隐患玩教具组件不牢固、易松落。玩教具涂料易脱落，表面涂料重金属含量检测超标。毛绒玩教具的缝线粗糙，容易掉毛，填充物使用低劣、有毒材料。玩教具容易弄脏，或结构过于复杂不易清洗，缝隙暗藏污垢或细菌（如口琴等）。电动玩教具的充电部件容易漏电，充电方式不恰当。玩教具声音过大或有暴力性等。28第三节幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题一、符合安全卫生要求→（三）玩教具使用应注意的安全卫生问题1．使用前的注意事项对于幼儿园购置的玩教具，教师要在使用前仔细阅读玩教具使用说明，并用幼儿容易理解的方式告知幼儿使用方法及注意事项。对于非购置的废旧材料，教师要检查是否存在安全卫生隐患，然后经过清洁或消毒处理后才能让幼儿操作或使用。29第三节幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题一、符合安全卫生要求→（三）玩教具使用应注意的安全卫生问题2．使用中的注意事项（1）观察幼儿的游戏行为，了解幼儿是否按照恰当的使用方法操作玩教具，发现违规操作应立即纠正。（2）颜色鲜艳的玩教具应避免幼儿啃咬，以免摄入过多色素或重金属，造成慢性中毒。（3）玩教具的材质若属易燃材质应远离火源。（4）带轮子的玩教具应避免在靠近楼梯处、桌角旁或在湿滑的地板上玩。（5）提供给大班幼儿的玩教具应存放在小班幼儿不易拿取的地方（尤其是混龄班要注意），避免因玩教具物件太小而造成幼儿吞食或其他伤害。30第三节幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题一、符合安全卫生要求→（三）玩教具使用应注意的安全卫生问题3．使用后的处理（1）玩教具要经常检修、保养，并淘汰过于老旧或破损的玩教具。（2）玩教具要定期清洗或消毒，啃咬类玩教具应保证每次使用后消毒。（3）玩教具应收拾妥当，避免因摆放凌乱而绊倒幼儿。（4）用于水中玩的吹气玩教具，应经常检查是否漏气。31第三节幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题二、符合幼儿的年龄特点幼儿园玩教具的投放应当特别重视其适宜性。在当前中国幼儿园的编班体制中，幼儿被分为3～4岁（小班）、4～5岁（中班）、5～6岁（大班）三个年龄班，玩教具的适宜性首先体现在对幼儿年龄的适宜上。玩教具对幼儿年龄适宜性的总原则是：既能够使幼儿引起和保持兴趣，也能使幼儿面临一定的挑战，承受适当的挫折，并最终有所收获。32第三节幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题二、符合幼儿的年龄特点3～4岁幼儿躯干和四肢的大肌肉群已经发育，能掌握走、跑、跳、钻爬、攀登、投掷等基本动作和平衡技能，但还不够协调稳定。5岁以后，上述各项动作的协调性和稳定性有进一步的发展。尽管有些运动类玩教具可以在各年龄段投放，但应有所区别。（一）幼儿运动的发展与玩教具的适宜性33第三节幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题二、符合幼儿的年龄特点幼儿身体动作的发展遵循自上而下、由躯干向四肢的原则，因此幼儿手眼协调的发展相对较晚。（二）幼儿手眼协调的发展与玩教具的适宜性34第三节幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题二、符合幼儿的年龄特点幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。阅读和日常生活中的语言交流是幼儿语言发展的重要途径。阅读类玩教具也可以起到丰富、充实幼儿语言学习环境，提高幼儿语言发展水平的作用。（三）幼儿语言的发展与玩教具的适宜性35第三节幼儿园玩教具投放和使用应注意的问题二、符合