大学生学习心理研究

IQ测试题ABCDEFGHH左边第一个字母与C左边第二个字母的中间的那个字母的左边第一个字母的右边第三个字母是什么字母？案例一：小陈是一位来自山区，家庭经济困难的大学生，学业成绩一直非常优异。上大学后，忽然感到心中茫然，学习没有动力，生活没有目标，有时候想到辍学在家的妹妹和年迈的父母他也恨自己不争气，可他的确找不到奋斗的目标与学习的动力，学习上得过且过，生活上马马虎虎，盲无目的，上课打不起精神，他自己说他不是因为喜欢上网而荒废了学业，而是因为实在没劲才去上网聊天打游戏，小陈如何才能摆脱这种状态？几个案例案例二：晓静今年已经大三了，一直优秀的她一向对自己要求很高，当然这也与家庭的期望有关，父母都是具有高级职称的知识分子，在他们的严传身教下，晓静从小就知道努力与奋斗。在大学，她进行了认真细致的生涯设计，一步一个脚印向前走，成绩要拔尖，二年级通过国家英语六级和托福考试，为将来出国留学做好准备；三年级入党，使自己的政治生命有所昄依；与此同时锻炼自己在各方面的能力。于是，在大学晓静像一只陀螺飞速运转着，珍惜大学的分分秒秒，因为她相信：付出总有回报。但随着时间的流逝她却发现离自己的目标越来越远，于是晓静忽然怀疑起自己的学习能力，感到自己在学习上的优势在失落，甚至多年积累的自信也受到挑战，对未来，她忽然担心起来，晓静该怎么办？几个案例案例三：一年前的小丁以轻松自然地状态高分被军校录取，成为全村的骄傲，因为他同时获得了两个让人羡慕的身份——军人和大学生！进入学校后，小丁立志要努力学习，以优异的成绩回报师长和亲友的关怀，为家乡争光。为迎接第一次期末考试，小丁在一个月前就着手复习了。他拼命地翻书、背诵，认真地推理、演算……可每次刚学不久，脑袋里就雾气一片，书中的字句在脑海中纷飞乱舞。他复习的头晕脑胀、恍恍惚惚，时常发呆走神。小丁为此忧虑、紧张坐立不安，可越是以这样的心境面对复杂的学习内容，就越是心乱如麻、茫然无措、思维混乱、注意力难以集中、记忆力减退、学习效率下降。如果考试不理想，学校将如何评价，同学会怎样看待，亲友又会怎样想呢？……小丁被这些问题久久困扰着。几个案例案例四：大二学生小秦来自农村，从小有救世济民的志向，高考时毫不犹豫地填写了经济学专业。但事与愿违，他被录取到冷僻的考古专业，拿到录取通知书时，他心都凉了，只觉得理想顿时化作泡影。他没有别的选择，怀着抑郁的心情上了大学。抱着既来之则安之的态度，他糊里糊涂过了一年。大二后专业课多了，他越来越没兴趣，越来越觉得心灰意冷，他说：“在哪里挖出一个文物，断定它的年代，分析当时当地发生过什么，这跟我有什么关系呢？跟现实有什么关系呢？一辈子就做这个，怎么熬得下去呢？”他曾想过换一个专业，但学校不允许。他有一种幻灭感，觉得就像展翅欲飞的大鹏折断了翅膀。空对着，冷僻枯燥考古学；终不忘，齐家治国经济梦。几个案例大学生学习心理与促进？？？什么是学习什么影响学习如何学习学习理论概述大学生学习的心理基础大学生常见学习问题及对策大学生的学习与认识活动主要内容正确对待大学学习第一部分学习理论的概述1.什么是学习?2.经典学习理论3.什么是学习心理?“学习”一词最早的来源是《论语》中的“学而时习之,不亦说乎”。学就是动脑，习就是动手，学习就是脑和手脚的共同使用。学习就是理论与实践的结合。1.什么是学习1.最广义的学习（包括动物的学习和人类的学习）:指人和动物在生活中获得个体的行为经验以及行为变化的过程。2.次广义的学习（指人类的学习）:指人在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会和个体的经验的过程。3.狭义的学习（专指学生的学习）:指学生在教师的指导之下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的学习。学习的定义？学习是指由个体经验的获得所引起的行为或行为潜能的相对持久的变化过程。学习的定义（重点）2.经典学习理论•在心理学的学习理论中对学习的定义也很多，比较有代表意义的有：学习是通过试误而形成刺激与反应之间的联结学习是条件作用：经典条件作用和操作条件作用桑代克、巴甫洛夫、斯金纳等的学习理论学习心理是指人们在学习过程中的心理反映、心理特点及其活动规律。学习心理研究的主要内容是在调动人的学习积极性及其掌握知识、形成技能、发展思维能力等方面的心理学问题。3.什么是学习心理（重点）2.大学生学习的特殊性1.大学生学习的特点第二部分大学生的学习与认识活动1.大学生学习的特点学习对象学习内容学习方式学习过程专业化多而深、选择性广泛性、多样性自主性、独立性大学生学习的特点（重点）2.大学生学习的特殊性•一是大学生的学习是一种特殊的认识活动，是掌握前人积累的文化、科学知识，即间接的知识。在学习中会有发现与创造，但其主要内容还是学习前人积累的知识与经验；•二是学生的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织地进行的，是以掌握系统的科学知识为前提的；•三是学生的学习是在较短时间内接受前人的知识与经验，重要的是间接经验的学习与掌握，学生的实践活动是服从于学习目的的；•四是学生的学习不但要掌握知识经验与技能，还要发展智能，培养品德及促进健康个性的发展，形成科学的世界观。第三部分大学生学习的心理基础智力因素对学习的影响非智力因素对学习的影响观察注意记忆思维想象情绪兴趣态度意志性格什么影响学习一、智力因素•智力因素的定义：通俗地讲，智力就是指一个人是否聪明，脑筋灵不灵。但若要给它下一个科学的定义，就不那么容易了．这是一个长期争论而且众说纷坛的问题。归结起来，大致有以下几种观点：“智力是抽象思维的能力”、“智力是学习的潜能”、“智力是适应环境的能力”、“智力是分析问题和解决问题的能力”、智力是创造新事物的能力”、“智力是偏于认识方面的个性特点”，等等。不管哪种观点，都不否认智力是一种以脑的神经活动为基础的偏重于认识方面的潜在能力。一、智力因素•我们抛开智力的定义，从操作的角度讲，智力包括：注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力，其中思维力是核心。学习与记忆（重点）•学习是个体经验引起的相对持久的行为变化，这种变化不是与生俱来的，也不是某种暂时的状态。•记忆是保持和回忆过去经验的能力，是学习后行为变化的保持和储存。•记忆是过去经验在人脑中的反映。学习与记忆•学习一词侧重行为变化的获得，而记忆则侧重于行为变化的保持和储存。没有学习便不能产生记忆；没有记忆也无法学习。记忆的过程识记→保持→回忆（再认）从信息加工观点来看，记忆就是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。遗忘：对识记过的材料既不能回忆，也不能再认的现象。记忆的分类（按内容）形象记忆逻辑记忆情绪记忆运动记忆形象记忆逻辑记忆•形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆•逻辑记忆：以概念、公式和规律等的逻辑思维过程为内容的记忆•情绪记忆：以体验过的某种情绪或情感为内容的记忆•运动记忆：以做过的运动或动作为内容的记忆•在实际生活中，上述四种记忆是相互联系着的，只是为了研究的需要，才作这样的分类。记忆的分类（按活动特点分）感觉记忆短时记忆长时记忆感觉记忆短时记忆记忆的三个阶段：待续培根说：“一切知识，只不过是记忆。”如何更好的记忆？•1、大脑记忆的特点•2、遗忘曲线及其解释•3、有效的记忆方法和技巧1）记忆的容量人的大脑包含了一千亿个脑细胞。每一个细胞伸出两万个分支和一千个神经细胞连接，每个脑细胞每秒含两百次左右的放电，构成一张无限量的通信网络，信息的河流永远填不满大脑海，有人推估正常一个人脑记忆储存量是目前世界上最快速电脑的一百万倍，可以记忆一亿本书的容量。即使世界上记忆最好的人尚未达到自己记忆力的十分之一1、大脑记忆的特点一些有关记忆的神奇例子•《三国演义》记载：杨修给张松一本古书，张松看完不久，就一字不漏地背出来，使在旁边的曹操极为佩服。•美国记忆专家哈里能在宴会中记住在场500位来宾的相貌、姓名、职业。•保加利亚心理学家乔治能够在一天内，背1200个单词。感觉记忆短时记忆长时记忆刺激2）记忆的三个阶段•在一些有影响的学说中都认为，信息要牢固地进入记忆要通过三个阶段：感觉记忆、短时记忆、长时记忆。（重点）记忆信息保持时间很短，大约0.25-2秒；储存的材料受到特别的注意就进入短时记忆，若不被注意就很快消失。记忆信息保持时间大约在30秒左右。时间保持超过1分钟以上的记忆，甚至终生不忘，所以也可以叫永久记忆；所用的知识来自长时记忆。•艾宾浩斯记忆曲线德国著名心理学家艾宾浩斯(HermannEbbinghaus，1850-1909)在1885年发表了他的记忆遗忘规律实验报告后，记忆研究就成了心理学中被研究最多的领域之一。2、遗忘曲线及其解释1）艾宾浩斯的实验他选用一些根本没有意义的音节，即那些不能拼出单词来的众多字母的组合，比如asww，cfhhj，ijikmb，rfyjbc等等。他经过对自己的测试，得到一些数据。艾宾浩斯遗忘曲线•大概在初次学习之后的12小时、1天、4天、7天、14天、30天以及半年，分别是遗忘的关键期，也就是说，你如果在这些时候再复习，效率是最高的，所付出的劳动也是最有价值的。最佳复习时间表（1）遗忘的发展规律：“先快后慢”•有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不久进行一次复习，乙组不予复习。一天后甲组保持98%，乙组保持56%；一周后甲组保持83%，乙组保持33%。乙组的遗忘平均值比甲组高。2）遗忘曲线解释•艾宾浩斯还在关于记忆的实验中发现，记住12个无意义音节，平均需要重复16.5次；而记忆六首诗中的480个音节，平均只需要重复8次！•凡是理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固（2）不同性质材料有不同的遗忘曲线（3）数量多、信息量大的材料遗忘较快（4）学习程度不够的材料容易遗忘，过度学习50%的材料保持得好一些3）遗忘的原因•衰退理论——及时复习•干扰理论——较重要的内容在早或晚记3、有效的记忆方法和技巧•1）有意记忆法实验：老师给两个班的同学布置了默写课文的作业，都说第二天测验，第二天果真测验了，结果两个班成绩差不多。测验后，只告诉一班同学两周后还要测验一次，二班同学不知道。两周后在两个班同学都没复习的情况下又进行测验。结果：一班同学的成绩比二班同学要好得多。这说明，并不是一班同学比二班同学更聪明，记忆更好，而是由于老师在第一次测验后，对一班提出更长久的记忆目标，结果一班同学就记得长久些。•有明确的目的或任务、凭借意志努力记忆某种材料的方法，叫做有意记忆法。相反，称为无意记忆法。心理学研究表明，有意记忆的效果明显优于无意记忆效果。怎样进行有意记忆？•要有明确的任务。任务明确，就能调动心理活动的积极因素，全力以赴地实现记忆的任务。任务越明确、越具体，记忆效果就越好。例如：用小卡片记英语单词。•要有意志努力的参与。“专心致志”。要下决心记住一段材料，就要进入“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的境界。面对着要记的东西，连连叫苦，或漫不经心，或知难而退，都不会取得好效果。•2）理解记忆法在积极思考、达到深刻理解的基础上记忆材料的方法，叫做理解记忆法。（艾宾浩斯曲线）•理解记忆法在积极思考、达到深刻理解的基础上记忆材料的方法，叫做理解记忆法。（艾宾浩斯曲线）请两位同学当场实验•A.泰国的首都曼谷实际上是个简称，泰国首都的全称是“共台甫马哈那坤奔地娃劳狄希阿由他亚马哈底陆浦改劝辣塔尼布黎隆乌冬帕拉查尼卫马哈洒坦”，共四十一个字。能否记住全称？•B.两首诗，一首是李白的《望庐山瀑布》：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。还有一首是王之涣的绝句《登鹳鹊楼》：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。共四十八个字，能否记住这两首诗？怎样进行理解记忆？•在记忆的时候展开积极的思维。•我们在记忆材料的时候，只要它是有意义的，就要“先理解、后记忆”，把材料分成大小段落和层次，找出它们之间的逻辑联系，而不要从一开始就逐字逐句地记忆。3）联想记忆法利用联想来增强记忆效果的方法，叫做联想记忆法。一般来说，互相接近的事物、相反的事物、相似的事物之间容易产生联想。用联想来增强记忆是一种很常用的方法。美国著名的记