《平均数》学情分析

《平均数》学情分析教材分析平均数在我们的生活中应用很广泛，求平均数的方法并不难，理解平均数的意义应是本课的重点。因此，应该让学生首先产生对平均数的需求，经历平均数的产生过程，加深对平均数意义的理解，同时求平均数的方法也就在学生理解意义的过程中发现并学会。另外，平均数是为了解决问题而产生的，那么当学生理解了平均数的意义之后，就应该让学生应用所学的知识去解决孩子身边的、生活中的实际问题，体会数学与生活的密切联系，产生学习数学的兴趣，感受成功的喜悦。学生分析四年级学生的课堂参与意识强，喜欢被表扬。他们的思维已经开始从形象思维向抽象思维过渡，但欠成熟，仍需要形象思维的强化与支撑。所以本节课在设计时，我从形象的移多补少的动态展示过程开始，引导孩子一步步理解抽象的平均数的概念。