教师资格证科目二简答题汇总

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11.古代教育的特点——简答想等升内地房租2.近代教育特点——简答公历十一3.20世纪以后世界教育的特点—简答全民多现身4.行动研究的特征牧师内衣循(1)目的就是为了改进实践。(2)研究的内容是教育教学中的问题。(3)在日常的教育教学中进行研究。研究与教学是合为一体的。(4)研究的循环性。5.行动研究的研究步骤发了疯的设法研究总会赚钱的(1)发现问题。2(2)分析问题。(3)设计研究方案。(4)研究实施与资料收集。(5)总结与反思,确定下一步研究问题。(6)整理和分析资料,撰写研究报告。6.个案研究的研究步骤确实收到分房-赚了(1)确定个案。(2)收集个案资料。(3)分析和整理资料.寻找问题解决方案(4)方案实施。(5)撰写研究报告和论文。7.实验研究的步骤设施分扩-赚了(1)实验设计。(2)实验实施。(3)整理和分析实验数据,分析变量之间的关系,得出实验结论。(4)撰写实验报告。(5)进行扩大实验或重复实验,以进一步推广或验证实验结论。8.简述叙事研究的基本步骤(1)发现研究问题。(2)寻找叙事对象。(3)搜集故事。(4)撰写故事。即具体的“叙事”过程。3(5)分析故事,撰写研究报告或论文。9.遗传作用:——简答(1)遗传素质是人的发展的生理前提,为人的发展提供了可能性(2)遗传素质的成熟程度制约身心发展的过程及年龄特征(3)遗传素质的差异对人的发展有一定的影响记忆技巧:差生成10.环境作用——简答(1)为个体的发展提供了多种可能,包括机遇、条件和对象(2)环境对个体发展的影响有积极和消极之分(3)人在接受环境影响和作用时的主观能动性记忆技巧:科技小猪11.学校教育的独特功能——简答记忆技巧:归家寄腌菜(1)学校教育对个体发展作出社会性规范。(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能。(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。12.全面发展教育的组成部分及其关系(简答)1.德育起着灵魂和统帅的作用,为其他各育提供了方向性的保证。2.智育起着前提和支持作用,为其他各育提供了知识基础和能力基础。3.体育体育在全面发展教育中起着基础作用,为其他各育提供物质基础。4.美育美育在全面发展教育中起着动力作用。45.劳动技术教育劳动技术教育可以综合德育、智育、体育和美育的作用。13.影响学制的因素(建立学制的依据)简答外国青少年克制人生(1)学校教育制度的建立,首先取决于社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况;(2)学校教育制度的建立,受社会制度的制约,反映一个国家教育方针的要求;(3)学校教育制度的建立,还要考虑到人口状况;(4)要依据青少年儿童的年龄特征;(5)要吸取原有学制中的有用的部分,参照外国学制的经验。14.现代教育制度的发展趋势—简答(一)加强学前教育及其与小学教育的衔接(二)提早入学年龄,延长义务教育年限(三)普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展(四)高等教育的类型日益多样化:(五)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化(六)教育制度有利于国际交流(七)终身教育体系的建构15.新课改教师角色的转变记忆技巧:教师社区开发课程教学生学习16.教师的职业素养——简答记忆技巧:身心能知道517.简述教师成长的途径——简答理论与实践、反思自己和他人18.师德为先的基本内涵(一)师德为先热爱小学教育事业,具有职业理想,践行社会主义核心价值体系,履行教师职业道德规范,依法执教。关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心;为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人。19.能力为重的基本内涵(三)能力为重把学科知识、教育理论与教育实践有机结合,突出教书育人实践能力;研究小学生,遵循小学生成长规律,提升教育教学专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。20.《小学教师专业标准(试行)》的基本内容(1)专业理念与师德:职业理解与认知、对小学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为6个人职业态度(2)专业知识小学生发展知识、学科知识、教育教学知识、通识性知识同时发展学科教学(3)专业能力涉足集盒饭教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展21.制约课程的主要因素社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。1.社会需求2.学科知识水平3.学习者身心发展特点4.学习理论22.课程内容的选择依据(一)课程目标(二)学生的需要、兴趣和身心发展水平(三)社会发展(四)科学文化知识23.课程实施的结构安分严选贵族瓶第一,安排课程表,明确各门课程的开设顺序和课时分配;第二,确定并分析教学任务;第三,研究学生,了解学生的学习特点;第四,选择并确定教学模式;第五,规划具体的教学单元和课的类型结构;7第六,组织并开展教学活动;第七,评价教学活动的过程与结果。24.综合实践活动课的基本内容(信社研劳)信息技术教育研究性学习社区服务与社会实践劳动与技术教育。1.简述注意的品质。(1)注意的广度/范围(2)注意的稳定性(3)注意的分配(4)注意转移2.简述影响遗忘的因素。学数学中的长方形,需要时间和动机(1)学习材料的性质(2)识记材料的数量和学习程度(3)记忆任务的长久性与重要性(4)识记的方法:理解而非死记硬背(5)时间因素(6)情绪和动机3.简述影响问题解决的因素。(1)问题的特征。(2)已有的知识经验。(3)定势。(4)功能固着。(5)原型启发。(6)情绪与动机。(7)个体智力水平。4.简述人格的影响因素。(1)遗传与生理。(2)自然环境与社会环境。(3)家庭教养方式。(4)自我因素。5.良好性格的培养(可联想德育方法)(1)加强人生观、世界观和价值观教育。(说服教育)(2)及时强化学生的积极行为。(品德评价)8(3)充分利用榜样人物的示范作用。(榜样示范法)(4)利用集体的教育力量。(集体教育原则)(5)提供实际锻炼的机会。(实践锻炼法)(6)提高学生的自我教育能力。(品德修养指导法)1.学习动机的功能。(1)激发功能(2)指向功能(3)维持功能2.简述耶克斯-多德森定律。(1)一般来说,中等强度的动机学习效果最好。(2)任务难度越高,最佳动机水平越低;任务难度越低,最佳动机水平越高。(3)动机水平和学习效果之间呈倒U形关系。3.简述自我效能感的影响因素。肢(直)体(替)言情(1)直接经验(成败经验)。(2)替代性学习经验。(3)言语劝说。(4)情绪唤醒。4.内部学习动机的培养与激发。一归二成三自(1)学生成就动机的培养。(2)学生归因信念的训练。(3)学生自我效能的增强。(4)学生学习中自我价值的维护。(5)学生学习自主性的支持。(6)学生成就目标的引导。5.简述外部学习动机的培养与激发外表漂亮,期望反复看(1)表达明确的期望(2)提供明确、及时且经常性的反馈(3)合理运用外部奖励(4)有效的运用表扬1.影响学习迁移的因素。(1)学习情境的相似性。(2)学习材料的性质。(3)学习活动的多样性。(4)原学习的熟练和理解程度。(5)年龄特征。(6)智力水平。年龄小(年龄特征)、智商低(智力水平),所以不熟练(原学习的熟练和理解程度);因此需要多样(学习活动的多样性)材料(学习材料的性质)和好的情境(学习情境的相似性)来练习。2.促进迁移的教学(在教学中如何促进迁移?)9(1)精选教材(2)合理编排教学内容(3)合理安排教学程序(4)教授学习策略,提高迁移意识性教材编(编排)成(程序)册(策略)1.简述加涅关于学习结果的分类(1)言语信息的学习。(2)智慧技能的学习。(3)认知策略的学习。(4)动作技能的学习。(5)态度的学习。1.简述程序教学的步骤。小子极低(1)将教材分成若干小步子;(2)学生自定步调,循序渐进;(3)对学生的积极反应,及时给予强化反馈;(4)高效快速降低错误率;3.简述掌握学科基本结构的教学原则。“冻结城墙”①动机原则。②结构原则。③程序原则。④强化原则。4.简述建构主义学习理论的基本观点。(1)知识观:建构主义质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性。(2)学习观:建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。(3)学生观:强调学生经验世界的丰富性和差异性。(4)教学观:倡导情境性教学和合作学习。1.简述有效概括的方法(如何进行有效的概括?)(1)配合运用正例和反例(2)正确使用变式(3)科学地进行比较(4)启发学生进行自觉概括正(正例)反(反例)比较(比较)之后,知识就变(变式)成概(概括)念了。2.操作技能的形成过程(1)操作定向阶段。(2)操作模仿阶段。(3)操作整合阶段。(4)操作熟练阶段。像(定向)模(模仿)像样地把饭蒸(整合)熟了(熟练)3.操作技能的培训要求。(1)准确讲解与示范。10(2)合理安排练习。(3)充分而有效地反馈。(4)建立稳定清晰的动觉。有的学生太反(反馈)动(动觉)了,不能一次讲(讲解与示范)练(练习)太多。1.学习策略的训练原则(简答)煮花生特有效(1)主体性原则。(2)内化性原则。(3)特定性原则。(4)生成性原则。(5)有效监控原则。(6)个人效能感原则。1.简述影响态度与品德的条件。假设同人太叨(1)外部条件家庭教养方式、社会风气、同伴群体。(2)内部条件认知失调、态度定势、道德认知。2.小学生品德发展的基本特征(1)形成和谐的道德认识能力。(2)道德言行从比较协调到逐步分化。(3)表现出自觉纪律的形成。和平(和谐)分手(分化),自(自觉纪律)己好好过吧3.简述皮亚杰道德发展阶段论。(1)自我中心/无律阶段。(2)权威/他律阶段。(3)可逆性/自律阶段。(4)公正阶段。4.简述科尔伯格的道德认知发展阶段。(1)前习俗水平包括惩罚与服从取向阶段、相对功利取向阶段(2)习俗水平包括寻求认可取向阶段,遵守法规取向阶段(3)后习俗水平社会契约取向阶段,普遍伦理取向阶段丞(惩)相遵循(寻)汽(契)轮(伦)1.简述小学德育原则。一连营长双导四结合(1)方向性原则(2)知行统一原则(3)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则(4)教育的一致性和连贯性原则(5)从学生实际出发因材施教的原则(6)长善救失原则(7)集体教育与个别教育相结合(8)疏导原则(循循善诱原则)11(9)正面教育与纪律约束相结合的原则2.简述长善救失原则的贯彻要求。一个人发自肺腑(1)要“一分为二”地看待学生。(2)发扬积极因素,克服消极因素。(3)引导学生自觉评价自己,进行自我教育。3.简述疏导原则的基本要求。表因为很正,所以被盗(1)讲明道理,疏导思想。(2)因势利导,循循善诱。(3)以表扬激励为主,坚持正面教育。4.简述说服法的基本要求。木知时代(1)明确目的性。(2)富有知识性、趣味性。(3)注意时机。(4)以诚待人。1.简述心理健康的标准。对外:现实人生。对内:人格自知及调节。(1)对现实的有效知觉。(2)自知自尊与自我接纳。(3)自我调控能力。(4)与人建立亲密关系的能力。(5)人格结构的稳定与协调。(6)生活热情与工作高效率。第十九章班级管理已考简答:1.简述班主任了解、研究学生的主要内容。(2017上)2.简述小学教师撰写操行评语的注意事项。(2015上)3.简述建立良好班风的基本措施。(2014上)4.简述班主任工作的主要内容。(2013下)5.简述小学班级管理的基本方法。(2012上)1.简述班主任的任务和基本职责。(1)对学生进行品德教育。——德(2)督促学生努力学习,完成学习任务。——智(3)指导学生课外生活,关心身体健康。——体(4)组织学生参加劳动和其他社会活动。——劳(5)指导班委会、少先队和共青团工作。——集体管理(6)做好家长工作,争取社会有关方面的配合。——家校合作(7)评定学生操行。——个人管理122.简述班集体的四个基本特征。有目标、有组织、有活动、有纪律、有班风(1)明确的共同目标(2)健全的组织结构(3)共同的生活和活动准则(4)班级成员之间平等,心理相容的气氛。3.简述班级管理的原则。主管方方面面全行(1)方向性原则(2)全面管理原则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