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1新版人教版一年级语文上册解读老师：马文娟2一、“部编本”教材的几点变化二、“部编本”教材的内容概览三、具体内容和教学建议3一、“部编本”教材的几点变化（一）调（二）减（三）增（四）融4（一）调1.教材板块调整2.识字和拼音比重调整3.选文调整4.字种调换51.教材板块调整原版教材开始是拼音教学新版教材改为识字教学6（1）拼音教学的定位是工具——识字、学习普通话的工具。（2）便于和儿童的学前生活相连接。识字难度低于学习拼音难度。2.识字和拼音的比重调整新版教材的拼音教学由原来的4单元减少到目前的2单元；识字由原来的8课调整为现在的10课。目的：体现了新课标中“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的要求;体现了拼音为识字服务的定位。73.选文调整选文调整，新版本教材14篇课文，保留了原来5篇课文，增加了《秋天》《江南》《青蛙写诗》《明天去远足》《大还是小》《项链》《乌鸦喝水》《小蜗牛》等9篇课文。选文突出了经典性、时代性，选用文质兼美、适宜教学的内容。8选文按照“双线”组织单元教学：一条线是“内容主题”组织单元；另一条线将“语文素养”的各种基本“因素”（包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练）分成若干个“点”，由浅入深，由易及难，分布在各单元的课文导引或习题设计之中。9自然，四季想象儿童生活观察104.字种调换调换为儿童使用的高频字。《小小的船》，原版本要求会写“见、白、田、电”，新版本要求会写“月、儿、头、里”。《画》，原版本要求会写“人、火、文、六”，新版本要求会写“水、去、来、不”。《四季》，原版本要求会写“七、儿、九、无”，新版本要求会写“天、是、四”等。11（二）减1.内容减少和原版本相比，新版课文数量减少了，课文由原来20课减少到14课，拼音由原来的4单元减少到2单元。2.识字量减少由原来的400个减少到300个。目的：降低初入学的难度，放缓坡度，减轻负担。12（三）增1.增加了传统文化元素从内容上，一是具有中国传统元素；二是极具哲学感用傅抱石的图画做插图，给人以辽阔的空间感。132.语文园地增加了“识字加油站”“和大人一起读”2个栏目。8个单元，有6个“识字加油站”。识字加油站采用灵活多样的方式识字，分担了课文识字的教学任务，把使用频率高但又不好在课文中呈现的字编排起来，6个识字加油站，共完成31个会认、6个会写的任务。1415和大人一起读儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生童话：拔萝卜儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣幼小衔接口头语过渡到书面语的桥梁亲子阅读分享阅读163.增加了笔画、笔顺规则、偏旁让识字教学更清晰、更科学17拼音中的情境图和儿童生活紧密联系4.增加了和学生生活紧密联系的内容18认读课程表泡泡语提问：看看你的课程表，星期三有什么课？19和孩子的名字发生联系20联系儿童生活关注儿童成长215.增添了“连环画课文”22连环画课文的特点是不全文注音，仅难字注音。鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。23（四）融尽管新版本教材分单元组织教学，板块设置比以前清晰，但教学内容融合性更强，综合性也有所加强。例如：新版本的拼音教学，一改原版本着重形似的特点，既有口语交际，又有拼音识字，还有观察和思维等。总之，改版后的语文课注重两个延伸：往课外阅读延伸往语文生活延伸更符合语文教育规律，更有利于提升教学效果24二、新编教材的内容概览252个单元10课集中识字2个单元13课汉语拼音4个单元14课课文一年级上册口语交际语文园地快乐读书吧开学教育我上学了开学教育26我是小学生我爱学语文我是中国人我上学了国家认同身份认同学习语文的初步常识读书、写字姿势27语文园地:识字加油站字词句运用我的发现展示台书写提示日积月累和大人一起读28采用灵活多样的形式识字减轻课文识字负担增加了识字规律，对识字进行了人工干预识字加油站29目的是对生字词进行复习和巩固把生字词统整在情境中字词句运用30揭示汉字构字规律，提高识字效率鼓励学生自主发现，让主动学习成为习惯我的发现31展示识字成果沟通课堂内外增强生活识字意识展示台32重视书写强化笔顺书写提示33日积月累古诗：咏鹅俗语：一年之计在于春古诗：悯农（其二）古诗：古朗月行（节选）俗语：种瓜得瓜，种豆得豆古诗：风古诗、俗语注重经典传承熟悉生活常识34和大人一起读儿歌：小兔子乖乖儿歌：剪窗花故事：小鸟念书童话：小松鼠找花生童话：拔萝卜儿歌：谁会飞童话：猴子捞月亮童谣：春节童谣幼小衔接口头语过渡到书面语的桥梁亲子阅读分享阅读35三、具体内容和教学建议（一）汉语拼音（二）识字写字（三）阅读教学（四）口语交际（五）和大人一起读36（一）汉语拼音1.新课标对汉语拼音教学的要求2.编排方式3.教学建议371.新课标对汉语拼音教学的要求学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。382.编排方式字母儿歌识字词语音节拼音书写情境图39情境图1.有趣的故事情境。2.将拼音学习与学生生活建立联系。3.以相应的事物示音或示形，帮助学习字母。4.培养观察能力，增强学习的趣味性40音节1.强调带调拼读，紧密联系学生的口语实际。2.优选呈现方式，注重拼读结果。41词语1.由学生可以拼读的音节组成常用词语。2.在词语中学习个别汉字，进一步体现拼音学习的价值。3.几个词语之间存在内在的逻辑关系42儿歌1.复现音节，巩固拼音。2.积累语言，培养语感。3.增加趣味性43拼音书写书写音节书写词语抄写不等于默写44语文园地中的拼音形似字母放在音节中辨析45在有趣的活动中复习音节。复习拼音与认识事物相结合，促进学生思维发展。紧密结合学生生活，鼓励学生自主独立。46易混字音的分辨提供语境，读准字音的同时巩固识字。473.教学建议A.充分利用情境图学习B.在活动和游戏中学习48nǎinɑiyìbēishuǐhēshuǐwéizhe《汉语拼音9ɑieiui》A.充分利用情境图找字母——发现共同点——巩固字形49语文园地二B.在活动游戏中学习和同桌做手指操50和家长一起摆图形bdPql51汉语拼音教学建议：1.目标定位：帮助学习、用字和学习普通话。学习汉语拼音本身不是目的，而是一种辅助性的学习工具，为了借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音。2.教学要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能正确书写并正确拼读（拼读音节不是直呼音节）。3.教学建议：趣味性、活动、游戏。4.教学策略：优化教学流程、趣化教学方法（歌诀、游戏、动画、表演、操作）、活化组织形式（主体多元化、小组学习等）52（二）识字写字1.新课标在第一学段对识字写字教学的要求2.识字写字编排特点3.教学建议531.“新课标”在第一学段对识字写字的教学要求（1）喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望。（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁。（5）学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。（6）学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。542.识字写字编排特点A.识写分流，多识少写认300字，写100字。放缓坡度，减轻负担。B.集中与分散相结合：集中识字：识字一、二，共90个字识字加油站，31个字分散识字：汉语拼音，32个字课文，147个字55认识田字格3.教学要求更清晰56认识笔画57书写提示认识笔顺规则58描红两遍，练习一遍59识字方式识字教学内容字理（象形、会意）《日月水火》《日月明》看图《口耳目》《画》反复吟诵《天地人》《金木水火土》《对韵歌》联系生活《大小多少》《小书包》《升国旗》识字方式多样化603.对识字写字教学的建议识字写字是阅读教学的基础。是第一学段的重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。61老师的指导要到位。要按照识字规律指导，指导独体字时，要让学生掌握笔画笔顺，关注主笔的占位；指导合体字时，要注意部首、比例、占位、相邻部位的交叉等。指导要注意坐的姿势、执笔的姿势，注意笔顺和结构。指导书写要有五个环节：观察、范写、描红试写、讲评、再写巩固提升。62课堂练习要讲究质量。一般练习书写不要超过三个，但要求孩子做到一个比一个写得好。在每天的语文课中，至少安排10分钟的时间给学生写字。这是课标新提出的要求：随堂练习，天天练习。而随着要求会写的字组成的字越来越多，建议多写词，少写字。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。63（1）凭借插图，感受汉字的趣味性对于一年级学生来说，直观形象的画面更具有吸引力。在识字教学中，要充分利用插图，处理好“图”与“识字”的关系，从而帮助学生有效识字、学词。64掌握生字的音、形、义，提高识字的兴趣与效率（1）展示字的原始图形（2）出示古体汉字（3）出示楷体汉字（4）指导学生正确书写生字65（一）凸显字理，体会汉字的意象美（2）引导观察，发现形声字的构字规律A.借助拼音读儿歌B.去掉拼音读儿歌C.画出跟“青”有关的字，发现形声字左面的形旁表意，右面的青表示读音D.在游戏中巩固识字66字理识字：会意字发现形声字偏旁表义的特点67（4）鼓励在生活中识字母语学习不是零起点，识字有取之不尽的资源，有得天独厚的条件，将识字放在语言环境中会比较容易记忆，要鼓励学生做有心人，发挥学生自主识字的主观能动作用，提倡在生活中主动识字；要给学生展示和交流的机会，充分调动学生在生活中识字的主动性，也学会在生活中运用。68（5）多次复现，复习巩固把字放在词、短语、句子中，多次反复出现，以做到温习巩固的作用。或者利用生字带动已掌握汉字的复习，要求学生复认。69总之：准确把握识字写字教学目标，完成课标所规定的任务。1.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。2.掌握笔顺规则，熟悉间架结构。3.学会音序、部首两种方法查字典。4.学习独立识写字，有主动识字写字的愿望。5.写字姿势正确，养成良好的写字习惯。70（三）阅读教学1.新课标对阅读教学的要求2.教材编排特点3.教学建议71对于第一学段，课标的具体要求是：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。……（6）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。722.新版教材编排特点双线组织单元结构：人文主题，语文要素73语文要素：朗读，读准字音朗读，读好停顿认识常用标点符号：逗号和句号认识自然段74阅读理解：读懂课文，找出课文中明显的信息75积累与运用语言76联系儿童生活关注儿童成长773.阅读教学建议（1）加强朗读指导（2）关注语言的积累与运用78读书形式，老师范读学生听读，学生自由读，读给同桌听。低年级的朗读尽量不要过多讲技巧，老师要范读、教读，正确、流利、有感情要逐步提升。读书内容，从读字词到读句子，从读句子到读段落。中间一定要强调读出标点符号。读书要求，从读出来到读正确，从读正确到读流利。总之，要在一遍遍练读中，把规范的书面语揉进孩子的生命，让孩子的思维和各项能力得到锻炼、得到提升。（1）加强朗读指导79（2）关注语言的积累与运用积累语言是低年级阅读教学的重要任务之一。教材在课后练习的设计中除了通过朗读背诵课文来积累好词佳句外，采用多种形式促进对语言的积累。80词语方面第一层面：采用“读一读”或“读一读，记一记”的方式引导学生积累常用词语。81第二层面：采用“读一读，说一说”的方式引导学生学习积累短语。82句段方面第一层面：认识逗号句号《青蛙写诗》：圈一圈青蛙写的诗里有逗号和句号，请你圈