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17.1《几何图形》说课稿各位评委、老师，大家好，今天我说课的内容是浙教版七年级数学上册第七章第一节《几何图形》。下面我将从教材分析、教法学法分析、教学流程、教学板书、教学设计五个方面进行阐述分析。一、教材分析（首先是教材分析，将从三个方面来理解）1、教材地位和作用本节的内容是对图形的初步认识，从学生的认知水平看，小学阶段学生对正方体、长方体、点、线段等几何图形已有了感性认识，因此对几何图形并不陌生。从课程设置看，本节课的知识是进一步学习平面几何以及立体几何的基础。从发展学生能力看，本节知识对于帮助学生建立空间观念，丰富学生对空间图形的认识和感受，对培养观察能力、抽象概括能力有着非常重要的作用。2、教学目标（基于以上对教材的理解和分析，结合学生既有的知识和能力，遵循课程标准要求，）我确定的教学目标是：（1）知识与能力：通过观察生活中的大量图片、几何模型或实物，体验、感受、认知以生活事物为原形的几何图形，认识一些简单的立体图形的基本特征，能识别这些几何图形。（2）过程与方法：经历探索平面图形和立体图形的关系，发展空间观念，培养学生观察、分析、抽象、概括的能力，培养动手操作能力，经历问题解决的过程，提高解决问题的能力．（3）情感态度与价值观：经历从现实世界抽象出几何图形的过程，感受图形世界的丰富多彩，激发对学习空间图形的兴趣，通过与其他同学交流活动，初步形成积极参与数学活动、主动与他人合作交流的意识。3、教学重点、难点根据以上分析，我认为识别简单的几何图形是教学重点。从具体事物中抽象出几何图形是教学难点。（基于对教材理解结合七年级学生年龄特点，如何很好的完成教学目标？下面我们来研究第二个方面：教法学法）二、教法学法分析学生的现有认知水平——以直观感知、无意注意为主，空间观念较薄弱，经过本节学习及生活中大量几何图形的直观表象，使本阶段的学生初步会运用数学的思维方式去观察、2分析现实生活，体会数学与人类生活的密切联系，增进学生学好数学的信心。引导学生建立自主学习与合作探究相结合的学习方式。为了更好的突出教学重点，突破教学难点，实现本节课的教学目标。我采用“课前预习---课中展示---观察---交流---概括---应用”的模式方式，注重实验探究、直观演示和模型展示相结合的教学方法。采用多媒体辅助教学，同时需要准备自制教具和相应学具。使学生在各种活动中理解概念，突破教学难点。（以上就是教法学法分析，如何具体施呢？下面我们来看教学过程）三、教学过程本节课我把它分为四个教学环节，（一）创设情境，引入课题；（二）探索新知，合作学习；（三）学以致用，强化新知（四）总结交流，布置作业第一个教学环节是：（一）创设情境，引入课题活动：首先请学生欣赏我们美丽的校园，寻找熟悉的几何图形。让学生从自己熟悉的生活环境出发--------认识到这些简单或复杂的图形，构成了我们身边多姿多彩的世界。同时在欣赏的过程中，认识美、体验美。通过这种美把学生的情感和学校联系起来，学生也意识到数学就在身边，没有理由不学数学，没有理由不学好数学。（此时教师点出本节课题，激励学生你有没有信心学好它？进入第二个教学环节：探索新知，合作学习）（二）探索新知，合作学习，本环节重点解决以下三个问题问题1、从课本P162页中的图片中，找到我们呢熟悉的几何图形，并说出它们的名称。问题2，你能举出一些在日常生活中具有点、线、面、体等图形的物体吗？请告诉你的同伴（学生合作交流）问题3、课本中P162中的合作学习，观察下面的物体或情景，你看到了哪些面？哪些面是平的？那些面是曲的？（特别指出教学中平面是可以无限伸展的。）问题4、试一试，你能把下面的的几何图形分成两类吗？（学生讨论交流）（在学生讨论的基础上教师讲解立体图形、平面图形、几何图形的有关概念）（三）学以致用，强化新知通过活动三，设置了三个练习，练习的设置体现基础巩固，提升新知。培养的学生对数学知识的应用意识。学生能由实物形状想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状，进一步丰富学生对几何形状的感性认识，培养抽象概能力。3（至此完成教学目标3）（为了培养学生常反思、常总结，使新旧知识相融，形成新的知识网络。所以我安排了第四个教学环节）（四）总结交流，布置作业1、通过本节课的学习你有什么收获和体会。还有哪些疑问？给其他同学你有什么好的建议？（引导学生认真回顾整个学习过程，在交流中提升情感，完成课堂小结。我们不仅要传授知识，而且更要传授情感）2、结合学生的实际水平，设置了巩固性作业和拓展性作业，四、板书设计板书设计本着简单明了对比性强的原则体现本节教学重点和难点。五、设计说明在本节课的设计上，力求体现以下特点;1、关注数学课程与现实生活——从欣赏生活中的图案引入，到对图像的宏观观察与微观剖析，直至在欣赏过程中结束，最终用数学知识认识生活中的几何知识，让学生感受数学课程与现实生活的紧密联系。2、关注学生的学习方式——通过设计层层深入、环环相扣的教学环节，为学生提供了独立思考、相互讨论、动手实践、交流展示的时间和空间，大大调动了学生主动学习的热情。