家园共育-合作共赢

家园携手合作共赢——创建和谐的家园共育新环境摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴，本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。为了创建和谐的家园共育新环境，幼儿园要重视家长工作，健全家长制度，明确家长工作目标，增进了解、相互沟通，资源共享，建立家园合作的桥梁，共同促进幼儿健康的发展，才能实现家园携手，合作共赢的目标。关键词：家长工作；家园共育；合作；沟通。0—6岁儿童的发展进步是各种环境要素综合作用的结果，其中最直接影响幼儿成长的环境，即家庭、社区和托幼机构。在新的历史条件下，单靠幼儿园来肩负对幼儿的全面教育，是难以奏效的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴，用本着尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”《纲要》的论述，明确指出学前教育是一种合作式的教育，幼儿园教育需要与家庭教育携手，充分发挥家长的教育作用，配合幼儿园老师共同肩负起培养幼儿的任务，营造有利于幼儿全面发展的良好教育环境。为了创建和谐的家园共育新环境，托幼机构以及教师要结合本园的实际情况，更新观念，加强对家长工作的研究与探索，创新思路，开展有效的合作与交流。一、明确家长工作的目的、任务，为家园共育做好铺垫家园共育的目的是为了整合并充分利用家庭中的幼教资源，更好的促进幼儿园教育工作。过去由于传统观念的束缚，幼儿园开展家长工作只是喊在口上，写在纸上，很少落实在具体行动上。召开家长会往往只是把它作为幼儿园工作的点缀，家长也是被动的配合幼儿园工作，并不十分了解幼儿园的教育目标、幼儿在园的情况。这样的做法只是增加了教师的负担，而没有发挥实质性的作用。参考《纲要》的新理念引领我们反思过去的工作，重新规范家长工作。第一、健全家长工作制度，制定合理的家长工作目标幼儿园的教育工作，处处都要依法行事，包括家长工作。没有制度不成方圆，建立幼儿园家长工作制度，是家长和教师共同的行动准则。每学期初制定家长工作计划，学期末将家长工作列入幼儿园评价考核的重要内容，使家长工作做到规范化、制度化、经常化。在共同教育幼儿的问题上，双方要本着互相尊重、互相信任、平等合作的态度，共同协商完成育儿任务。针对不同年龄阶段的幼儿，需制定相应的教育目标，教师在许多方面都要发挥指导引领的作用，不仅要明确自身所肩负的教学任务，还要懂得幼儿的年龄发展特征，要将家长工作的方方面面罗列出来，让家长心中有目标，行动有依据。第二、全面分析家庭教育资源，合理发挥家长的主观能动性社会的多元化，塑造了不同的家庭内部环境。尽管每个家庭都拥有丰富的教育资源，但它们并不是现成的、完美的、拿来就可以用的。我们要全面分析、研究家庭教育资源的特点，对好的积极的因素，可以直接利用；反之是消极的因素，需要我们下功夫帮助家长纠正；还有一些潜在因素，需要我们去梳理、激活。不可否认，目前家庭教育中仍存在一些重智育轻德育、重知识轻技能、重生理发育轻心理健康等，有悖幼儿身心发展规律的教育观念。这些消极因素需要我们幼教工作者有计划、有目的地采取合适的方式，指导家长树立正确的育儿观念，掌握科学的教育方法。针对每个幼儿家长的个性特点、职业特点、家庭背景有的放矢地开展个别沟通、对话、交流工作。只要我们注重发挥家长独特的教育优势，动员他们参与幼儿园教育活动，并及时给予肯定、鼓励、赞扬，那么家园之间良好的互动局面会很快打开。第三、转变教师角色地位，树立为家长服务的意识在家园沟通问题上，教师要确实树立为家长服务的思想。要把家长作为平等合作的伙伴，在教育中享有相同的地位。面对困难时共同解决，获得成绩时共同分享；对家长提出的建议要耐心倾听，合理化措施可以进行尝试；对家长在家教中出现的疑难问题，要诚恳的帮助。只要我们态度诚恳、方法得当，就一定能赢得家长的配合与支持。二、增进了解，相互沟通，建立家园合作的桥梁家园合作的目的是有效利用家庭教育资源，与幼儿园教育互相补充、互相促进，达到共赢。做好家园共育的前提是了解家长当前的教育理念，同时也要让家长及时全面的了解幼儿园教育目标，建立理解、信任、支持的家园关系，使家园共育的目标达成一致。为了让家长了解幼儿在园的活动情况，每学期初召开家长会时，教师都要将本学期的教学计划认真详细的向家长传达；每月教师会根据不同的活动主题，及时布置主题墙，一方面介绍课程进度，另一方面展示幼儿作品；每周在家园联系栏内，教师要张贴周活动计划，布置家长工作内容；教师在填写《亲子桥》时，对每个幼儿的发展会做出及时的评估，并提出发展性建议。在开通了校讯通之后，家园联系又多了一种方式，每天教师会将需要配合的工作，即使通知到家长，有效地促进了幼儿园教育活动的顺利开展。为了了解幼儿的家教情况，老师们也会耐心地采取多种方式与家长沟通。每期的“家长调查问卷”，可以收集到幼儿的家庭背景、家长的知识结构，以及家长的育儿态度、方式、理念，还可以让家长填写对孩子发展的期望等。每周通过发放《亲子桥》，也可以看到家长对幼儿园近期教育的回馈。总之，无论采取何种方式，目的是让幼儿园与家庭之间建立起畅通无阻的沟通模式，共同施教，合作共赢。三、互动互助，携手合作，共同促进幼儿健康成长学龄前教育不同于小学教育，突出的特点是保教并重，教学形式灵活多样，教学内容可以随机生成。为了促进亲子关系，教师们会设计一些亲子活动，邀请家长走进课堂，如亲子游戏、亲子小制作等，深受家长的欢迎。同时我们也认识到，家长具有不同的职业、经历、爱好、特长，充分利用这一教育资源，可以丰富幼儿园的教育活动，加强家园之间的联系。在开学初，教师会询问家长是否愿意让幼儿共享他们的经历，在征得家长同意后，教师会根据需要，安排家长参与幼儿园的一些义务工作，如向幼儿展示自身的一些才能、辅助教师的教学活动，参与幼儿园的管理和监督等。让家长参与幼儿园的教育，对教师、家长、幼儿三方都是积极地考验和挑战。家长教育资源犹如新鲜的血液，源源不断地注入到幼儿园教育工作中，为教学活动增添色彩。幼儿园教育和家庭教育之间是相互渗透，互为促进的。因此，传播科学育儿知识、帮助家长提高家庭教育能力是幼儿园义不容辞的责任，也是幼儿园家长工作的核心内容之一。为了做好这方面的工作，我们采取了集中学习和分散指导的方法。首先，定期举办家教讲座，在这项活动中，除了邀请教育专家入园指导讲授外，我们还选拔了有经验的教师和各班推选上来的家长；其次，开设了幼儿园博客，对家教育中出现的疑难问题，鼓励家长献计献策，合力帮助家长解决问题。总之，在幼儿教育这个系统工程中，家长工作占据着重要地位，发挥着不可替代的作用，所以，我们要以《幼儿园教育指导纲要》为指导，充分发掘、合理利用家长这个丰富的资源，拓宽思路，了解沟通，互动合作，创建和谐的家园共育新环境，实现幼儿园教育与家庭教育的共赢。