人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教学实录

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------1/14人教版小学一年级数学上册《11-20各数的认识》教学实录《11-20各数的认识》教学实录教学目标：1．结合现实情景，能正确地数出数量在1120之间的物体个数；认识1120各数，并能正确地读、写；认识计数单位一和十及数位个位和十位；知道1120各数的组成，了解20以内数的顺序及大小。2．经历计数单位十的建构过程和1120各数的形成过程，建立正确的数概念，培养初步的数感和符号感；通过观察与操作、比较与分析、抽象与概括等数学活动，初步感知替代思想、数形结合等思想方法的价值。3．经历用20以内数描述身边事物的过程，体会数学与生活的密切联系，感受数的意义和作用，体验学习数学的乐趣，获得数学学习的积极情感体验。教学重点：认识数位十位和个位，建立计数单位十和一的概念，掌握1120各数的组成。教学难点：建立计数单位十的概念，了解每个数位上的数所表示的意义。教学过程：一、创设现实情境，发现并提出问题1．谈话激趣。一、创设现实情境，发现并提出问题1．谈话激趣。师：老师听说咱们班的孩子都非常喜欢上数学课，是吗？生：是。师：那老师想考考大家，可以吗？生：可以。师：来到咱们一年级（）班这么长时间了，你都学了哪些数啊？生：0-10（1-10）师：孩子们，仔细看，在我们学过的这些数字中，有一个和其他的不一样，这个数字是谁啊？生：师：你能说一说它哪不一样吗？生：师：你的意思是10这个数写了两个数字是吗？同学们，仔细看，前面这些数字只占了田字格的一半，而10占了一个田字格，它由1和0两个数字组成。像这样的数，我们叫它两位数。师：你能说出一个这样的两位数吗？生：20、40、30、12、17师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------3/14这样的两位数是不是很多啊？这一节课我们就一起来认识11-20这一些两位数。（课件出示11-20）师：同学们喜欢去海边玩吗？生：师：老师就带大家一起去海边，看一看那里发生了什么有趣的事？2．出示情境图。师：仔细观察情境图，你都看到了什么？生：我看到有许多小朋友正在喂海鸥。师：是呀！这些小朋友正忙着喂海鸥呢。3．根据情境提问题。师：根据图画中的信息，你能提一个数学问题吗？生：4．教师定向，明确探究目标。师：同学们提出了这么多有价值的数学问题，真是了不起。孩子们，你们看，沙滩上的海鸥多可爱啊，这节课我们就先来解决沙滩上有多少只海鸥？好不好？（课件呈现沙滩上海鸥和问题：沙滩上有多少只海鸥？）二、借助小棒操作，探究解决问题（一）解决沙滩上有多少只海鸥？认识数11。1．数海鸥：先估计再数数突出数法指导，渗透数数策略。（1）估海鸥的只数突出估数方法的指导。师：你们看，海鸥多可爱啊，谁能估一估大约有多少只？生：（2）数海鸥的只数加强数数方法的指导。师：我看同学们都迫不及待的想数一数，快数一数有多少只海鸥。生自主数数。师：谁能数给同学们看？生：1、2、3、411师：你数得真仔细，这是在一只一只地数。同学们，把小手伸出来，大家一起数。（教师每点击一只海鸥，这只海鸥就被画在一个圆圈里，学生就跟着数一只。）师：刚才我们一只一只的数，而且边数，边画上小圆圈，这样就既不会数多，也不会少数了，是一个数数的好办法。还有不一样的数法吗？生：两只两只的数。---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------5/14师：您真了不起，还会两只两只地数。我们一起数。（如果学生说不出两只两只的数，点拨：同学们看这种数法可以吗？）（教师每点击两只海鸥，这两只海鸥就被画在一个圆圈里，学生就跟着两只两只地数。）师：大家看，是多少只海鸥啊？生：11只。2．摆学具：体验计数单位十产生的必要性。（1）学具操作。师：如果用1根小棒代替1只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒呢？（教师点击一下，沙滩上的11只海鸥变成11根小棒。）师：沙滩上的11只小海鸥站得多乱呀！请小朋友们快点儿动动脑筋，想想办法，怎么摆才能让别人一眼就看清是11只啊？师：摆一摆可以吗？听清楚老师的要求，同桌合作，从学具袋中拿出11根小棒，在白色卡纸上摆一摆。比一比哪个同桌的摆法最好，最巧妙，让别人一眼就能看清是11根小棒。(学生用学具操作，教师巡视指导。汇报：教师挑选几种具有代表性的摆法，引导学生边展示边说明想法。)师：同学们，小眼睛看这里，我们来看这几个同学摆的，你要仔细看一看，谁和你摆的一样。师：你们摆的是多少根啊？数给同学们看一看。组1：我们组是1根1根地摆的，一共摆了11根。师：他们是1根1根的数的，他们摆了多少根？组2：我们组是2根2根地摆，也是摆了11根。师：他们是2根2根摆的，摆了11根，这个方法也不错。组3：我们组这边摆10根，这边摆1根，两边加起来也是11根。（3）借助学生资源，初步建立十的模型。教师指着第3种摆法问：你的摆法很有创意，能再向大家介绍一下，你是怎样摆的吗？生：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------7/14左边是10根，右边是1根，10加1就等于11根。师：老师明白你们的意思啦！你们认为左边摆10根，右边摆1根，合起来就是11根（教师边介绍边绕小棒画圈）。下面，老师想用这10根小棒给大家变个魔术（边数边把10根小棒捆起来）看！老师把左边的10根小棒变成了一个整体，我把它们合起来了，也就是变成了1个十，右边的1根也就是1个一。师：这边摆了1个十，这边摆了1个一，这样合起来一眼就看出是11根了，是吗？（4）初次比较，各抒己见。师：我发现同学们特别棒，想出了这么多不同的摆法。下面请同学们评价一下，哪种摆法最好，让你一眼就看出是11根小棒？（课件出示三种摆法）生1：我认为第一种方法最好，这样很整齐。生1：我认为第二种方法最好。生2：我认为第三种方法最好，10根加1根就是11根。（5）再次比较，体验模型十的优越性。师：到底哪种摆法最好？让我们一眼就看出了11根呢？这样吧，我们来做个小游戏好不好？咱比一比谁的眼力最好。老师只给你看2秒钟的时间，比一比谁能最快说出小棒有多少根。准备好了吗？课件出示：13根（有的认为11根，有的认为12根，还有很多学生犹犹豫豫，不能确定）师：说不出来没关系，还有机会，还是这些小棒，只不过老师换了一种摆法，看仔细啊。课件出示：（学生：13根，教师引导：这次怎么这么快就看出13根了？）生：左边是10根，右边是3根，合起来就是13根。师：观察真仔细，左边一个十，右边又摆上了3根，合起来就是13根。师：你现在再来比一比这两种摆法，哪一种能一眼就看出是11根？生：师：还想不想再来比一比？小眼睛仔细看。---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------9/14（课件出示12）生：12根。师：怎么看出12根的？生：左边是10根，右边是2根，合起来就是12根。师：同学们眼力越来越好了，还想比吗？再来一个？（课件出示14）生：14根。师：眼力越来越好了，这么多都能看出来。你是怎么看出14根的？生：左边是10根，右边是4根，合起来就是14根。师：老师觉得咱们班孩子小眼睛特别亮，观察特别仔细。看来先摆出1个十，再摆出几个一的摆法确实很棒，对不对？（让学生充分的体会先摆几个十再摆出几个一的这种摆法的优越性。）（6）运用模型十，摆出1120各数。师：其实老师就给大家准备了这样一个十，同学们从学具袋里拿出来。师：拿出来了吗？这就是1个十。下面我们用这1个十摆出一些数，好不好？这一次，老师说数，你来摆。准备好了吗？请同学们摆出12（15），摆完的举手。我请摆的最快的这个同学说一说你是怎么摆的？生：先摆上1个十，又摆上了2根。3．结合操作，认识计数单位十和一。师：用小棒摆数的时候，1个十和几个一的位置是很重要的。比如11，我们先在左边摆上1个十，再在右边摆1个一。孩子们，快看这，左边这是1个十，右边这是1个一。（教师边解说边将学具贴黑板上）师：这里的1个十和1个一合起来就是11。（板书：11）4．利用11，认识数位十位和个位。师：孩子们再看，11里面有两个1，这两个1表示的意思一样吗？生：左边的1是1个十，右边的1是1个一。师：哪个1表示一个十？师：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------11/14同学们说的很对，老师要告诉你一个小秘密，我看谁听得最认真。这两个1坐了两个不同的座位，坐的座位不同表示的就不同，左边的1表示1个十，它坐的座位还有个名字呢，叫十位；（板书：十位）右边这个1表示1个一，它坐的座位叫个位。（板书：个位）十位它是用来表示几个十的，个位它是用来表示几个一的。5．在计数器上表示11,建立1个十和1个一的不同表象。5．在计数器上表示11,建立1个十和1个一的不同表象。（1）认识计数器上的个位和十位。师：其实啊，个位和十位在我们的计数器上也有，谁能找到这个计数器上的个位和十位在哪？生指。师：大家快看她指的对不对？生指。师：你真有想法。（你是这样想的啊）师：其实啊，所有的计数器都是一样的，从右边起，第一个座位都是个位，第二个座位都是十位。师：你能不能在你的计数器上指一指哪个座位是个位的，哪个座位是十位的？生动手。（2）在计数器拨出11。师：计数器上不光有个位和十位，你看后面还藏着许多漂亮的珠子呢，这些珠子什么用啊？想不想知道？（组织纪律：这个同学已经做好，准备认真听了，老师奖励）。这些珠子坐的座位不一样，表示的就不一样。比如：十位上的珠子是专门用来表示几个十的，十位上坐上1颗珠子，它就表示1个十；个位上的这些珠子是专门用来表示几个一的，个位上坐上1颗珠子，它就表示1个一。师：会用计数器了吗？你能用计数器上的珠子表示出11吗？学生试拨，教师巡视指导。师：谁能说一说，怎么拨的？生：十位1个珠子，个位1个珠子。师：十位上拨一个表示？个位拨一个表示？师：（指着黑板上的方根图）同学们讲得真好！11里面有1个十和1个一，十位是专门表示几个十的，十位上坐1个珠子就表示1个---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------13/14十；个位是专门表示几个一的，在个位上坐1个珠子就表示1个一。6．在数位表中写11，学习数的读写方法。师：我们摆了11，也在计数器上拨了11，会写吗？拿出小纸条，在田字格里写一下11.（生写）师：同学们快看这，十位上写几？这个1表示什么？个位上写几？这个1表示什么？师：15会写吗？师：同学们写的都很规范，很漂亮。你能把15在计数器上拨出来吗？应该怎么拨呢？谁能告诉老师？生：个位拨5个，十位拨1个师：看，老师拨的对吗？15里面有几个