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Unit1Youcanplayfootballwell.Module6Unit1Youcanplayfootballwell.教学反思 英语新课标指出：英语课程的学习，是学生通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用语言的能力。在本课的设计中，我主要是以选拔足球队员这个主题为核心，以具体的任务布置为主线，运用多种活动为载体来展开教学的。我觉得我做得比较成功的是教学设计巧妙，通过选拔足球队员这条主线，贯穿整节课的教学；同时将单词教学放在一定的情景中进行，做到“词不离句”；而且教学衔接比较自然，一步步的引入，一步步的学习、巩固。虽然，游戏和活动较多，但在游戏和活动时，不忘记语言的输入与输出，避免了将英语课上成游戏课或活动课。 1、本节课讨论的是关于足球的话题，并运用句型Canyou…?Ican…well.描述人物的能力。linging，SamandAmy之间的对话引出了足球运动员的几种技能。Runfast,controltheball,jumphigh,catchtheball. 2、导入环节复习了学过的动作短语，并运用句型canyou…?询问学生，使学生回想以前所学句型。然后通过询问Canyouplayfootballwell?引导单词well并引出课题：youcanplayfootballwell. 3、在引入youcanplayfootballwell.之后直接进入课文linglingwanttobeSam’sfootballteam.听课文回答问题canlingingplayfootballwell?通过听音回答问题，学生能从整体感知课文。Linglingcanplayfootballwell.whatcanlinglingdowell？这个问题引出在听课文回答问题Cansherunfast?Canshejumphigh?Canshecontroltheball?Canshecatchtheball?两个短语通过教师的问句引出。在教学完之后，我发现学生学习的兴趣不是很高，每一个问题或是每一个新知识点都是由老师引出的，就像教师再牵着学生走。学生处于不自主的状态。并且大多是教师在问学生在答。交流的范围很窄，学生的学习面也很窄。在后面的教学中我进行了改进。 4、为了增加学生学习的趣味性，我在引入canyoucontroltheballwell?Canyoucatchtheballwell？时加入了让学生控球和接球的环节，希望通过真实的演练使学生更轻松的了解这两个词的含义。但是教学之后仍然发现感觉课文的讲解太冗长，且也多是教师再说学生在听，不能发挥学生的自主性。 5、第三次教学我尝试改变教学设计，经过导入环节的复习之后，引出课题youcanplayfootballwell.之后，我加入了一个环节与学生讨论一名好的足球运动员应当具有那些技能？有的学生能够说出：runfast.并说出了controltheball。然后第一次进入课文linglingwantbeinafootballteam.CanLinglingrunfast?Canshecontroltheball?让学生听课文直接进行回答。学生能够清晰地听出问题的答案并回答。因为这两个问题的答案都是No,shecan’t.但是只通过看课文的图片就能够明白她参加了足球队。因此教师可以与学生再次听课文找出lingling参加足球队是因为她能做什幺？ 五年级课文内容较长，且故事的转折性能够有效激发学生理解文章的兴趣，不只是只让学生学会重点句型，更重要的是在和学生交流课文内容的过程中，真正运用了所学的语言。通过其后的拓展活动，可使学生更加有效的把所学内容运用到生活中，讨论自己在足球方面的专长，讨论自己能够做好什幺和不能够做好什幺。兴趣不知来源于教师的活动，随着年级的升高兴趣更多的来源于对文章的理解和交流。