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第一章心理学与外语教学一、名词解释1、发现学习：即让学生通过对所学对象的观察、分析、归纳等逻辑思维活动自己发现应予学习的规则、原理。2、功能法：世界上影响最大的外语教学法流派之一。功能法的出发点是要在交际活动过程中表达意念。功能法以培养学生掌握交际技能为目的，要求教学过程交际化，强调在真实的社会情景中使用真实的语言进行交际活动。3、习得：就是在自然的交际情景中使用语言而发展语言能力。二、单选题1、外语教学法中的直接法的理论基础是（D）A、桑代克的构造主义心理学B、马斯洛的构造主义心理学C、巴甫洛夫的构造主义心理学D、冯特的构造主义心理学2、40至60年代在外语教学中占据统治地位的自觉对比法是在什么学说基础上建立起来的。（A）A、巴甫洛夫学说B、斯金纳学说C、桑代克学说D、马斯洛学说3、主张从自觉学习外语到直觉掌握外语的是（C）A、帕墨B、巴甫洛夫C、别里亚耶夫D、冯特4、沃森侧重条件反射学说，提出了行为主义心理学公式是（B）A、R-SB、S-RC、S-O-RD、R-O-S三、填空题1、（冯特）是现代实验心理学的奠基人。2、过去一般认为第一语言是习得的，而第二语言是通过学习掌握的。（克拉欣）则认为第二语言也应该通过习得来掌握。3、对外语教学的比较系统的心理学研究，以苏联（别里亚耶夫）1959年出版的《外语教学心理学概论》为先导。4、外语教学心理学按学科分类，应该是（教育心理学）的一门分科心理学，是教育心理学的分支。5、克拉欣认为，儿童在第二语言习得方面最终会比较好，是由于（情感）的因素。四、判断题1、从心理学到教学法，意味着理论指导实践。从教学法到心理学，则意味着从实践中探索规律。二者结合才能发挥最佳效果。（）2、帕墨是直接法的重要代表人物之一，他赞成外语学习的联想主义心理学。（）3、言语是个人心理现象，而语言则是社会现象。（）五、简答题1、机械主义的基本观点是什么？答：他们认为一切语言起源于一种语言，各种语言的语法是共同的，词汇所表达的概念也一样，差别只在与发音与书写形式不同。因此采取机械对比、对译的方法进行教学。2、以冯特为代表的“直接法”的主要观点是什么？答：以模仿为主，理论无须先行，直接联系，口语为基础，也就是仿照幼儿学习母语的过程设计外语教学过程，主要点在于强调培养语感，强调直觉。3、自然习得与有计划学习之间有何区别？答：习得是无意中获得，在自然的交际情景中通过使用语言发展语言能力。学习是理解知识，自学学习，显性的理解。习得的特点：一是不知不觉的过程，二是内含隐化的语言规则，三是正式学习无助于习得。学习的特点：一是意识到的过程，二是获得明显的语言知识，三是正式学习有助于语言知识获得。六、论述题1、乔姆斯基的理性主义学说的基本观点是什么？答：他认为，语言是受规则支配的系统，学习语言主要的不是模仿，而是掌握规则，主要是语法规则。人们借助这种规则能听懂从未接触过的句子，说出从未学过的话语。掌握语言就在于掌握有限的规则以产生和理解无限的句子。而掌握规则的途径一是发现规则，二是创造性活用规则。重要的是培养学生具有创造性应用规则的能力。这种重视对语言规则的理解，着眼于培养实际而全面运用语言的能力，以认知心理学为理论基础的外语教学体系，也称“认知-符号学习理论”。第二章学习理论的发展一、名词解释1、应答性行为：是由已知的刺激所引起的反应。2、操作性行为：没有已知刺激，而是由有机体本身发出的，因而操作性行为亦称自发性行为。3、中间变量：就是在O（有机体）内正在进行的东西，可引起一定的反应去回答一定的刺激。如饥、渴、疲劳这些生理上的需要，都可以是中间变量。4、信息加工（简称IP）：任何一种规定得详尽无遗的理论，都可化为计算机程序。计算机模拟这种新理论方法就称为信息加工。5、同化：是按照信息与现有图式一致的方式提取和解释新信息的过程。6、调节：是改变图式使之更好地符合现实世界的过程。7、格式塔：有些整体的行为不是由个别元素的行为决定的，但部分过程则是由整体的内在性质决定的。二、单选题1、可以说最早的刺激-反应学习心理学的是（B）A、艾宾浩斯的学习心理实验B、桑代克的联结主义C、巴甫洛夫的经典条件作用D、格思里的接近条件作用2、主张把任何刺激反应单元都看作反射，而一切行为都由反射构成的行为主义心理学家是（C）A、赫尔B、巴甫洛夫C、斯金纳D、格思里3、操作学习的过程用公式表示是（A）A、R-SB、S-RC、S-O-RD、R-O-S4、格式塔心理学学派创始人是（B）A、托尔曼B、韦特墨C、赫尔D、皮亚杰5、托尔曼的符号学习理论的过程用公式可以表示为（C）A、R-SB、S-RC、S-O-RD、R-O-S6、确认知觉本身显示出一种整体性，认为通过视听觉理解语言材料是以整体结构形式实现的这种观点显然受到了（A）A、格式塔心理学的影响B、联想主义心理学的影响C、构造主义心理学的影响D、认知心理学的影响7、用信息加工的观点来研究的感觉、知觉、记忆、思维等心理过程的心理学观点是（C）A、生物学的观点B、行为的观点C、认知的观点D、现象学的观点8、被成为经典的条件作用，归属于刺激—反应学习理论体系的是（A）A、巴甫洛夫研究的条件反射B、格思里研究的条件反射C、赫尔研究的条件反射D、皮亚杰研究的条件反射9、根据加涅的学习理论对学习的分类，经典条件反应属于（D）A、刺激—反应学习B、规则学习C、概念学习D、信号学习10、阐释学习的主要倡导者是（D）A、布鲁纳B、皮亚杰C、托尔曼D、奥苏伯尔11、根据加涅的学习理论对学习的分类，桑代克的联结、斯金纳的辨别操作属于（A）A、刺激—反应学习B、规则学习C、概念学习D、信号学习12、其提出的“内部言语说”极大地丰富了认知心理学的是（C）A、乔姆斯基B、斯洛宾C、维戈茨基D、索绪尔三、填空题1、提出了“尝试与错误”的学习理论的心理学家是（桑代克）。2、赫尔是行为主义者。赫尔理论主要集中在（强化原则）上，他认为刺激反应的联结可以多次强化而增强，并称这种刺激反应联结的强度为（习惯强度）。3、斯金纳提出，有机体的行为可分两类：一是（应答性行为），另一类是（操作性行为）。4、托尔曼最突出的贡献，就是他把（中间变量）的概念引进了心理学。5、行为的信息加工理论主要是借助（计算机）模拟人类的认知和行为活动，运用计算机运转程序的形式来进行理论描述。6、人类的观察学习涉及两种表征系统，一是（形象）的，二是（言语）的。四、判断题1、德国心理学家艾宾浩斯首先进行了人的学习心理实验，发现了遗忘先快后慢的规律，为学习和记忆问题的研究开辟了新的途径。（）2、巴甫洛夫研究的条件反射是经典的条件作用，归属于刺激—反应学习理论体系。（）3、格思里把一切学习都归结为刺激和动作的同时结合，据此提出的一条重要规律是：一组刺激如与某种运动随伴产生，当该刺激再度出现时，该运动将会随之产生。（）4、斯金纳的操作条件作用属于反应型条件反射，强化物与反应相结合。操作性行为就是那种作用于环境从而产生结果的行为。在这个过程中，行为是获得刺激的手段，所以这种反射又称工具反射。（）5、托尔曼提出了学习的认知理论。认为连续地完成一项任务，会建立起符合格式塔，它是环境中的线索和有机体的期望之间已经习得的关系。（）6、认知心理学的模式是：环境信息输入→中枢加工（对信息的编码等）→产生相应行为（输出信息，作出决策）。（）7、布鲁纳认为人们通过三种方式认识世界：通过做—动作的；通过图片形象—形象的；通过某种社会标准手段如语言—符号的。（）8、加涅的学习条件理论区别了五种学习结果的范畴：智力技能、认知策略、语言信息、运动技能、态度。（）9、根据皮亚杰的认知发展理论，智力和思维过程发展中几大主要阶段或时期是彼此完全独立、毫不相干的。（）五、简答题1、桑代克“尝试与错误“的学习理论的主要内容。答：所有不成功的反应倾向经多次尝试就被抹掉；导致成功的反应倾向经多次尝试后就打上印痕。打上印痕或抹掉印痕的反应倾向被定形为桑代克有名的效果率。效果率认为随伴满意的事态发生的反应将与情境更牢固地联结；随伴烦恼产生的反应则与情境的联结将削弱，后经修正，认为奖励比惩罚更有效。2、巴甫洛夫学说对学习理论的主要贡献在于什么？答：巴甫洛夫学说中关于建立暂时神经联系的规律为揭示记忆的生理机制；相互诱导规律为揭示注意的生理机制；高级神经活动的系统性和动力定型的形成规律为揭示熟练、习惯的生理机制，都有很大的进展。特别是两个信号系统的学说，对语言的学习和研究存在着不容忽视的影响。3、认知心理学的基本内容。答：研究人的认知过程，强调较高级心理过程的重要性，诸如态度、信念、知觉、记忆、学习、思维和语言等。认知心理学的核心观念是企图把“认知”概括为人的全部心理活动，并把人看成是计算机式的信息加工系统。其基本特征在于能够用符号的形式表示外部环境和自身的一系列操作过程，能对外部环境事件和自身的操作过程进行信息加工。4、布鲁纳认为发现学习有哪四个优点？答：第一，能提高记忆保持，因为要求学生按照有意义的方式组织信息；第二，能增长一般智力；第三，通过使用发现过程中固有的满意和奖励可激发内在的动机；第四，促进习得进取能力和发现的启发性。5、奥苏伯尔的四个结合体的内容。答：1、机械发现学习（学习者自己获得概念和原理）2、机械阐释学习（教师呈示概念或原理，学习者单纯记忆原理时产生的学习）3、有意义的发现学习（学习本身形成概念或原理而随后以某种可感觉到的方式与他们原有的思想联系起来时产生的学习）4、有意义的机械学习（教师以最后形式呈示概念或原理，而学习者以某种可感觉的方式把这种概念和原理与他们原有的思想联系起来时产生的学习。）6、班杜拉社会学习分析中控制观察学习的组合过程有哪些？答：第一，注意过程，学习者如欲向示范者学习，必须注意示范刺激，其他对注意有影响的因素有：示范者的刺激特色、示范者的情感诱发力、内容的复杂性等；观察者的感觉能力、知觉定势、过去的强化等。第二，保持过程，学习者如欲在记忆中长期保持示范者的行为，示范者的行为作为刺激事件，必须按符号的形式编码，用符号表示。除符号编码外，还有认知组织、符号复述、动作练习。第三，动作复现过程，也即通过动作巩固示范练习对有些运动技能进行“认知性复述”和“想象性学习”，常会使实际操作发生重大的改进。第四，动机过程，涉及强化的作用。强化可改变观察者学习的水平。一般包括外部强化、替代性强化、自我强化三种。六、论述题1、格式塔理论的基本内容是什么？答：格式塔理论的公式是：有些整体的行为不是由个别元素的行为决定的，但部分过程本身则是由整体的内在性质决定的。他们认为，通过感官知觉所得到的都是一些整个的“形”、“式样”，即“格式塔”（Gestalt），人的心理对环境提出一种组织或完形作用，这种组织或完形作用就是学习。也就是说，一种填补“缺陷”的活动就是学习。在他们看来，学习不是依靠“尝试”，而是由于“完形”的出现，即突然的理解，亦即“顿悟”，因此格式塔的学习理论又称“顿悟说”。2、韦特墨知觉结构原则的内容及其你对以他为代表的格式塔理论的评价。答：内容如下：一个人象知觉似动现象一样，也是采用直接而统一的方式把事物知觉为统一的整体而不是知觉为一群个别的感觉。这项原则的前提是，任何时候我们看见不同的形式或模式，就立即在知觉中产生一种结构，他不依赖个体的高级心理过程，也不依赖过去的经验，而是由刺激本身引起。评价：人的学习不仅有高级分析综合形式的智慧活动如理解、领悟等，也还有基本分析综合形式的“尝试”。总的来看，格式塔心理学对学习和记忆的研究有一定影响，但全然否定“尝试”的作用，也不符合人类学习的客观事实。3、皮亚杰新的认知理论的内容。答：他认为个体和环境是在继续的相互作用中结合起来的，引向对世界的重新感知和对知识的重新组织。新经验与过去存在的认知结构相互作用，从而改变结构使之更适当。这种经修正的结构，反过来对个体新的感知产生影响。按这种方式，经验修正结构，结构也修正经验。这样，个体在与环境的相互作用中，保证了他们自己的发展，引起环境的改变。反过来，个体为了适应修正的条件，他们自己也必