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青田县华侨中学陈兴勇我的作业本经历:1.作业本前置，课前预习任务2.利用作业本进行课堂学教李志欣——零作业：摆脱博弈困境一、利用作业本进行课堂学教的理念（一）利用作业本的一般情况1.八年级作业本选用情况选用省编的一本作业本；或与其他教辅配套使用；或弃之不用，直接选用其他教辅一、利用作业本进行课堂学教的理念（一）利用作业本的一般情况2.八年级作业本具体使用情况课堂之外的课后作业：多课堂之内及课尾作业：少窄化了作业功能一、利用作业本进行课堂学教的理念（二）利用作业本进行课堂学教的理念1.对省作业改革研究成果的认识要从学习活动整体考虑——《浙江省教育厅办公室关于改进与加强中小学作业管理的指导意见》浙教办基〔2015〕114号文件2016年5月5-6日，浙江省中小学作业改革第二次研讨会学习过程Course-学习任务Task练习题Exercise课程“练习”走向“任务”附属意义的学习活动另具独立意义的学习活动传统意义的课后训练融汇在学习的全过程中把握——不同学习时间的作业的功能与特点发挥——作业的诊断与补偿功能减少——仅训练意义的作业作业设计的研究作业功能是作业设计的依据由行为究道理作业功能的研究作业有效与否要看操作运用由静态到动态作业操作运用研究任务学习：作业应该贯穿于学习全程让学作相融合做什么作业？为什么做作业？怎么做作业？作业与课堂教学改革进一步融合关注“教学-作业-评价”一致性一、利用作业本进行课堂学教的理念（二）利用作业本进行课堂学教的理念2.《中学社会学科教学论》的有关论述“节能”，要求我们以尽可能少的时间、精力和物质投入获得尽可能多的教学效果”（教师课外的）“作业布置得少，批改得少，自然就会有大量的时间用来思考，用来学习，用来提高自己”一、利用作业本进行课堂学教的理念（二）利用作业本进行课堂学教的理念3.“利用作业本进行课堂学教”使用省编的“一本作业本”，从课时学教目标出发，将作业本融入课堂学教的过程课初课中预学任务重难点的学教任务错题作复习课资源阶段性（课中）整体性（课尾）学习效果诊断（评价）载体学教作业评价二、利用作业本进行课堂学教的策略学科核心素养依标编写以学定教提高教学质量优质作业本作业本————课堂学教二、利用作业本进行课堂学教的策略（一）备作业本，进行二次开发1.做“下水作业”，分析作业本题目题号课时编号题号课时编号12112.323.2122.333.2132.341143.253.3153.163.2163.372.3172.283.218192.2193.3103.3203.3第六单元复习，选择题考查内容所对应的主要课时二、利用作业本进行课堂学教的策略（一）备作业本，进行二次开发2.作业本题目的二次开发（1）精选或重组题目顺序（2）调整材料内容和形式（3）调整设问角度和切口（4）校本化处理参考答案①多问用提示语，每问另起一行②答案简洁要点化，多点应标序③调整作业本答案的呈现形式③调整作业本答案的呈现形式思想家治国方略对社会发展的积极影响战国时期百家争鸣孟子仁政，民贵君轻对后世的政治制度、治国政策与社会生活产生深远影响庄子重视人的天性，顺其自然墨子兼爱，非攻韩非子法治近代欧洲启蒙运动伏尔泰宣扬自由平等，倡导君主立宪制撼动了封建专制制度和天主教会的精神统治，为即将到来的欧美资产阶级革命奠定了思想和舆论基础孟德斯鸠主张君主立宪制，提出“三权分立”学说卢梭“人民主权”理论《启蒙运动》课时作业本31页第8题：（3）较华盛顿与林肯领导的资产阶级革命的不同之处（可以从对象目的、形式等方面比较）。华盛顿领导的资产阶级革命林肯领导的资产阶级革命对象英国殖民者（坚持奴隶制，代表南方种植园奴隶主利益的）分裂国家的势力目的争取民族独立维护国家统一，废除奴隶制形式对外的民族独立（解放）战争对内的南北战争③调整作业本答案的呈现形式《美国南北战争》课时作业本55页第7题：二、利用作业本进行课堂学教的策略（二）作业本作为课堂学教任务1.可作为课初课中预学任务明确预学任务（任务驱动）预学教材（信息选择）完成预学题学习心理:先学，积累新知学习的主动性和自信心学情调查:收集任务完成情况，把握学情，发现最近发展区《秦始皇开创大一统基业》课时“基础巩固”栏目第1题作为“预学任务”题：二、利用作业本进行课堂学教的策略念（二）作业本作为课堂学教任务1.可作为课初课中预学任务《北宋与辽、西夏的并立课时“基础巩固”栏目第1-2题作为“预学任务”题：二、利用作业本进行课堂学教的策略（二）作业本作为课堂学教任务1.可作为课初课中预学任务《统一多民族国家的巩固和发展》课时“基础巩固”栏目第7题作二次开发后，作为“预学任务”题：明至清朝前期，我国统一民族国家得到进一步的巩固和发展，阅读下图，预学教科书第4至7页，在书中标注有关的重要知识，完成图中填空。《西方文明的摇篮》课时“拓展提升”栏目第6题二、利用作业本进行课堂学教的策略（二）作业本作为课堂学教任务2.可作为突出重点的学教任务材料一：问题：1.材料以反映了雅典为维护什么制度而采取了什么方法？材料二：我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民手中（伯利克里演说）材料三：据哈蒙德《希腊史》估计，公元前431年雅典全部人口为40万人，人口构成情况如图：享有参政权的全体成年男性公民10%除成年男性公民外的其他自由民，如妇女等32%外邦人8%奴隶50%雅典人口构成问题：2.你赞同材料2的说法吗？联系资料3和所学知识，说说你的理由。《西欧封建国家与基督教文明》学教过程：中世纪欧洲历史纪年（年代尺与疆域更替）西欧封建制度的确立西欧封建经济的特点（单元复习”第16题）基督教势力的膨胀三、西欧封建经济的主要特点阶级依据主人封建主住在城堡里劳动者农奴住城堡外的低矮房子里，靠近耕地等劳动场所三、西欧封建经济的主要特点特点布局等级森严，生产生活设施齐备经济自给自足材料二：农奴世代耕种庄园的份地，但对土地没有所有权，为了使用土地还必选为封建主服沉重的劳役，一般每周3天耕作领主的自营地。从法律地位看，农奴人身属于主人，世代相传。其生命得到保障，主人不能随便将其杀害，但可以买卖、交换或赠送他人。农奴要负担作为人身不自由标志的捐税，结婚税、财产继承税和人头税等。农奴归主人审判，但无权控告主人，国家法庭也不受理农奴案件。农奴不得服军役，亦不得担任教职。三、西欧封建经济的主要特点形式：服沉重的劳役；人身不自由，交各种人身不自由的税法律地位、社会地位不平等矛盾：农奴与封建主之间的矛盾三、西欧封建经济的主要特点二、利用作业本进行课堂学教的策略（二）作业本作为课堂学教任务3.可作为突破难点的学教任务公元前476年公元前221年春秋·五霸战国·七雄公元前770年公元前475年商鞅变法齐桓公称霸管仲改革《诸侯争霸与社会变革》《罗马帝国的兴衰》，罗马帝国兴衰的时序历程，及罗马帝国与中国历史纪年的中外联系”：一、发展历程1.公元前8世纪中期，罗马城建立；2.公元前509年，罗马共和国建立；3.公元前3世纪早期，征服意大利；4.公元前2世纪，成为地中海霸主；5.公元前73年，斯巴达克起义；6.公元前1世纪，社会危机空前严重；7.公元前27年，罗马帝国建立；8.2世纪，罗马成为地跨欧亚非三大洲的大帝国；9.1世纪，基督教诞生；10.3世纪，全面危机爆发；11.395年，罗马帝国分裂为东、西两部分；12.476年，西罗马帝国灭亡；请将大事年表中的2、7、8、11、12题化为简要的年代尺前509前27395476共和国建立2世纪罗马共和国罗马帝国东罗马帝国西罗马帝国西罗马帝国灭亡（公元前509年）（公元前27年）（476年）（395年）一、发展历程《英国议会对王权的胜利》课时“基础巩固”第6题的英国资产阶级革命示意图或单元复习第15题图。二、利用作业本进行课堂学教的策略（二）作业本作为课堂学教任务3.可作为突破难点的学教任务典型的特质：易混、易错、易漏、易堵收集方式复习使用方式学生保留错误痕迹留空之处订正对比正误，重现认知或思维上的薄弱点教师正字记号标注关键限定词旁注错误关键词拍照记录归类整理PPT投影学习任务单系列复习卷移动终端的网络化练习二、利用作业本进行课堂学教的策略（二）作业本作为课堂学教任务4.典型易错题可作复习课资源二、利用作业本进行课堂学教的策略（三）作业本作为学教诊断载体1.可用作课堂阶段性学习效果诊断载体《连通世界的新航路》：开辟了哪些新航路（基础巩固栏目第6、4题，单元复习第18题）开辟新航路的原因新航路开辟的意义1.可用作课堂阶段性学习效果诊断载体1.可用作课堂阶段性学习效果诊断载体《隋的兴亡》课时，作业本“基础巩固”栏目第5题：1.可用作课堂阶段性学习效果诊断载体第一步，自主预习，自学自悟，重在学生主动先学第二步，自主问答，疑难解惑，培养质疑探究意识第三步，练习诊断，矫正巩固（先非选择题，后选择题）二、利用作业本进行课堂学教的策略（三）作业本作为学教诊断载体2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体作业本课堂学教三步骤2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体《明治维新》课时，作业本“基础巩固”栏目的非选题第11（2）题、选择题4-8、10题，作为作业本课堂学教的第三步载体2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体《明治维新》课时，作业本“基础巩固”栏目的非选题第11（2）题、选择题4-8、10题，作为作业本课堂学教的第三步载体2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体《明治维新》课时，作业本“基础巩固”栏目的非选题第11（2）题、选择题4-8、10题，作为作业本课堂学教的第三步载体2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体《明治维新》课时，作业本“基础巩固”栏目的非选题第11（2）题、选择题4-8、10题，作为作业本课堂学教的第三步载体2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体《明治维新》课时，作业本“基础巩固”栏目的非选题第11（2）题、选择题4-8、10题，作为作业本课堂学教的第三步载体2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体《明治维新》课时，作业本“基础巩固”栏目的非选题第11（2）题、选择题4-8、10题，作为作业本课堂学教的第三步载体2.可用作课堂整体性学习效果诊断载体《明治维新》课时，作业本“基础巩固”栏目的非选题第11（2）题、选择题4-8、10题，作为作业本课堂学教的第三步载体借助互联网技术促进作业本练习变革，构建基于互联网的作业本学习系统。课后课外作业网络化探索（基于互联网的作业本课外学习系统）作业本的课堂练习网络化（基于互联网的作业本课堂学习系统）二、利用作业本进行课堂学教的策略（三）作业本作为学教诊断载体3.探索“互联网+作业本”课堂使用（1）使用百一测评网站（2）使用作业盒子软件（3）使用问卷星网站二、利用作业本进行课堂学教的策略（三）作业本作为学教诊断载体3.探索“互联网+作业本”课堂使用（1）使用百一测评网站（2）使用作业盒子软件学生比较喜欢这款软件学生作业正确率排序有疑难问答平台各题正确率统计班级作业提交率、正确率比较（3）使用问卷星网站数据统计功能强大qthqzx