在英语课中巧用多媒体

在英语课中巧用多媒体在小学英语教学中，利用多媒体手段，创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解；利用多媒体手段，简洁、形象直观，利于小学生理解；利多媒体手段，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。在英语课上巧用多媒体，比起传统教学有诸多优势。一、结合多媒体教学的视听功能，挖掘字母、音标教学的兴奋点1.在教学字母时运用多媒体制作软件把英文字母歌，把字母的书写笔画顺序有机地结合在一个FLASH动画中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，以便更准确地掌握26个字母。2.在音标教学中，采用一些较好的音标教学软件，主要包括发音规则，重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。FLASH动画教学趣味性强，学生学习兴趣浓厚，不知不觉中已学会大部分元音和辅音的发音，以及少数简单的发音规则。使得枯燥的音标教学变得生动有趣。二、利用生动活泼的多媒体教学，生词或短语不再枯燥传统的教学模式教学单词，单词教学一定会显得枯燥乏味。学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，在教学时恰当运用多媒体技术来辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。例如在上《What’stheweatherlike?》一课中，我先在屏幕上快速画出“cloudy”“sunny”“windy”“rainy”“snowy”“wet”的基本形式，利用“What’stheweatherlike?/Howistheweather?”句型，导出本课将重点学习的生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体来演示天气的变化的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日徐徐升起继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在教师的启发下，学生学会了“sunny”“cloudy”这两个生词；在教学“rainy”“wet”时，我事先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。教师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大鱼等一系列情景，学生一边观察电脑所演示的画面，一边欣赏前景音乐。通过几次反复，学生不难掌握所教的知识。又例如，在教学“girl,boy,dog,frog,rabbit,hat等”单词时，用课件呈现出最流行的“超级女生”和其它多彩的图片时，学生兴趣猛增，由于有课件的帮助，他们一学就会。不但掌握了单词，而且不少同学运用了句型-Ilike…三、多媒体在句子教学中的运用在教学重点句型和应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。我在上名词单数句和复数句时：1.Heisatallman.Theyaretallmen.2Sheisabeautifulwoman.Theyarebeautifulwomen.3.Heisafatchild.Theyarefatchildren.将要讲述图片用Powerpoint做成幻灯片，俩幅对比图同时出现，同学们就图片显示的内容进行口语练习，然后利用多媒体显示出正确的句型，进行订正和总结。在整个演示过程中，幽默风趣的图片，使得学生不仅注意力空前集中，看得非常入神，而且参与意识特别强烈；同时，在通过不断的模仿和演练后，既提高了他们的表达能力，又强化了学生对不规则的名词单、复数练习，使整个句型通过反复循环、巩固，直至脱口而出，很容易地就掌握了这两组句型。四、利用多媒体创设情景，教学课文课文教学是单元教学的核心，也是培养小学生阅读能力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学，效果不太理想。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率，较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。如在上《It’stooexpensive》一课教学时，为了易于学生理解，可利用多媒体反映故事的动画内容，在画面上依次推出相关问题，要求学生就这些画面回答老师的提问，帮助学生理解。教师的问题有：1.Howmanypeoplearethereinthestory?2.Whoarethey?3.Whataretheydoing?4.Howmucharethetrousers?5.Isitexpensive?6.Whatdotheybuy?由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，在生动画面的帮助下，学生轻松地理解了故事内容，并就这些问题,认真回答思考。学生思维也得到了锻练。。过程中恰当巧妙地运用多媒体，的确能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成教学任务。所以，在小学英语课堂教学中，教师在课堂上能巧妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完美地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到十分重要的作用。