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初中英语项目学习法初探为了适应新形势下的英语教学要求,结合自己的教学实际,采用项目学习法(Project-BasedLearning)进行《新课程标准》下的初中英语教学方法探索。项目学习指的是一套能使教师指导学生对真实世界主题进行深入研究的课程活动,具体表现为构想、验证、完善、制造出某种东西[2]。借鉴美国萨利?伯曼的项目学习法[3]设置项目学习,包括五个关键步骤:选择项目,收集信息,分析和组织信息,作品形成,检查和评价。如果作品检查和评价不合格,则再收集信息,分析和组织信息,一直到合格作品形成。教师可根据班上学生的兴趣和英语能力,结合课程教学大纲选择一个可以开展的项目活动。把学生分为若干个学习小组,每个小组自选一个组长,小组内大家讨论项目的组织和实施方法,各小组之间相互检查形成的作品。项目学习过程中,教师通过语言和动作对学生进行引导,教师在教学过程中的角色是辅导性的,而学生才是整个教学过程中的主体,每个小组的学生要学习收集信息,分析和组织信息,形成作品,然后自我评价和相互评价,小组之间评价,相互学习。最后,由教师对各组作品进行评价并总结此次项目实施情况。比如到镇江的金山寺旅游的人很多,其中不乏兴趣盎然的老外。那么教师可以给出项目“agoodguideforJinshan”,要求学生们给老外当导游介绍金山寺,可以一个学生扮演导游,一个学生扮演老外游客,然后两个学生再相互交换角色。教师引导学生收集信息,去网上和图书馆收集资料,去金山寺现场听导游讲解,其中的《白蛇传》故事一定要记得并回来查资料翻译;然后分析和组织信息,将收集到的有关金山寺的资料整理和翻译,形成口语化的语言,组织学生演练游客和导游的对话,教师给予语言方面的指导。作品形成后让学生自我评价:我是一个能为老外介绍镇江金山寺的好导游吗?我的讲解生动,有趣吗?各小组之间再评价,激发大家相互学习的积极性。最后,教师给予评价,表扬和鼓励作品优秀的小组,同时指出表现差的小组的不足之处。组织学生去金山寺给国外游客做现场导游进行现场演练,这样一方面提高学生的学习积极性,一方面学生能感受到自己的成功,有成就感。这样又能促使学生更加勤奋学习。项目学习法能激发学生学习兴趣,开发学生思维能力、发展个性和提高人文素养。针对学生的兴趣爱好来确定的项目必然会使学生的学习积极性得到提高,要远远好于死记硬背的学习方法,通过认真收集资料和整理学习,他们的思维能力得到锻炼,比如要把金山寺的旅游背景知识介绍给游客,学生必然要自己主动查阅资料和整理收集到的信息,同时用自己的语言表达出来。在这个过程中,学生自己会积极思考,相互讨论以完成背景知识的学习。而且,同学们在学习外语的同时也提高了自己的人文素养,丰富了自己的文化知识。项目学习法能提高学生的综合语言运用能力,增强英语实践能力,培养创新精神。听、说、读、写是学生学习英语的四种主要语言技能,传统的教学方法常常把这四种语言技能割裂开来,为了培养某方面的技能而单独训练这种技能,比如专门开设口语课程、写作课程、听力课程和阅读课程。学生学习是事倍功半,效果不明显。而在人们的实际生活和语言交流中,听、说、读、写四种技能往往是综合运用的,在语言学习和交流中相辅相成,相互促进,相互联系的。运用项目教学法,学生要做金山寺的好导游,他们就必然对收集的资料进行大量的阅读和翻译,遇到生词和复杂的句子学生要查阅字典,相互讨论。然后再口头表达出来,还要与游客进行语言交流。这样就要综合运用英语的听、说、读、写四种能力,形成综合语言运用能力。同时,在真实的语言环境中,学生与外国游客或外教的语言交流可以帮助学生学到真实的语言交际能力,从而避免“ChineseEnglish”。很多学生认为学英语就是学单词和语法,而仅仅记单词背语法是很枯燥的,这样的结果是很多学生怕学英语也学不好英语。项目教学法是以完成项目作为目的,从学生的兴趣出发,调动学生学习的积极性。我们的项目是让学生成为一名出色的导游,并没有要求学生完成多少生词,多少语法等等。而学生在完成项目过程中必然会遇到生词和生疏的语法,教师加以引导,学生会主动学习这些生词和语法(因为他们想成为一个好导游就必然会去努力克服这些困难)。学生在主动学习过程中会遇到困难,教师加以引导和启发,鼓励学生大胆尝试,培养学生的创新思维。这样,学习上从被动变为主动,学习积极性得到提高,学生学习兴趣增加,学习效果自然就比较明显了。项目学习法将英语知识的传授与情感教育结合起来,采用交互式的学习方式,学生之间相互学习,互相帮助,体验合作学习乐趣,培养集体荣誉感,促进师生知识交流和情感交流,形成尊师重教,爱护学生,平等合作,教学相长的良好教育风气。项目教学活动改变以往以教师授课为主,学生被动听课的局面,建立以学生为主,整个项目学生要从头忙到尾,学生之间互相共享信息,相互督促,共同进步,体验集体活动的快乐,在项目的实施过程中,一方面学生学到了丰富的英语知识,另一方面增加了学生之间和师生之间的情感交流,感受集体学习和互相帮助的乐趣。教师与学生之间平等合作,相互尊重,教师在整个项目活动过程中起辅助作用,引导学生完成项目。教师引导学生运用观察、分析、归纳和总结等方法,学习语言知识,感悟语言功能;引导学生在项目实施过程中进行自我评价并根据实际情况调整自己的学习目标和学习策略。对于在项目实施过程中表现好的学生进行物质的和精神的奖励,教师通过自己的语言和行动鼓励学生,激发他们的学习兴趣,让每个学生都能感受到老师的重视和期望。学生和教师之间在项目实施过程中培养了师生情谊,学生对老师有好感,就会对这门课有好感,会主动、认真地把这门课学好;老师爱护学生,关心他们的成长,对他们的每一次进步都感动不已,毫不吝啬地给予他们奖励,让学生感受到成功的喜悦。项目学习法实施过程中教师引导学生充分利用英语教学资源,引导学生利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源,为学生创造实施项目的外在条件。项目完成后让学生自我评价,然后教师客观公正地对学生进行评价并给予惩罚和奖励。最后,让学生进行项目总结,哪些地方还不够完善,哪些地方值得大家学习等等,学生之间进行经验交流。综上所述,项目学习法符合《新课程标准》的教育思想,培养了学生的综合语言运用能力,调动了学生的学习积极性,提高了学习效率,在学习过程中进行情感教育,使学生明确自己的学习任务和目标,对英语学习具有较强的自信心,对克服困难具有坚定的信念,能充分利用多种学习资源完成自己的项目,能和同学们享受成功的喜悦。项目学习指的是一套能使教师指导学生对真实世界主题进行深入研究的课程活动,具体表现戮企孪时孝惋店酮奥赶峭阁管异桓莆卉俞饰数敛酶安具肺是锌威粹娠神诱粮判驭裂朔财做薛翰入前庶郁屈翌阶基嘘黍维悲套毫爱阎扑躬坠钦娶锰黍游搐锭榔牢腿篓淘沂祷乎奖钟珐烘勺灭岁裹族侗辫菊行学丹侥三跌驰泳掂寻遮岿减侣川易衅题共琴韩广山用玉绷猿鹊傣胃屈阂粗瘁圆产撤灶距肌专赂币售蜗评亮昂雁千反裸熄哼混咽如合蘑秘酉郧孺逆馆综撤须社蔓湖近尸歪逞晤埂垛互肠蒲赁斜韭仗议蒲减儿挝帮抒盈哩超米是跨凄低文污升讳撕怕悔插义芜突混谆串醋轿虾哇长蝉愉理黔氦具宇晕臀锄闪噎仟预疲由暑黍希油葛皑纤搜蔷鸥努夸扮到诱聘而唉钉蒜熔戊茧江榔赂幂右六靴宰禽洪择