在小学语文教学中渗透民族团结教育

在小学语文教学中渗透民族团结教育嘉峪关市长城路小学崔永忠学科教学渗透民族团结教育，是学校开展民族团结教育的主要途径之一。在现行的小学语文教科书中,有许多文质兼美的表现民族大团结的课文。语文老师要有一双慧眼,去发现并挖掘蕴含在文本中的民族团结的内涵,引领学生通过文章的字词句篇,感受中华民族大团结的和谐氛围,从小接受民族大团结教育。民族团结的“魂”往往蕴含在具体的事物或新奇的情节之中，要引导学生用心地诵读，进而感受蕴含在文章中的道理和情感。比如课文《草原》，不仅描绘了蒙古草原美丽的风光，而且表现了蒙古族同胞的好客、蒙汉情深的情怀，文章以写草原之美衬托蒙古族人民热情好客的心灵之美、民族团结互助的精神之美。在教学中可分四步进行：1，在学生整体把握文章主要内容的基础上，把草原人民特有的欢迎客人的场面作为重点内容，引导学生联系生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里，风光秀美；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场面；人们敬酒联欢的热闹。从而感受蒙古族人民热情好客，以及各民族人民大团结的情景美。2，通过理解关键词句激发情思。如“马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”，先是在读句子的基础上，品读“群马疾驰”“襟飘带舞”等词语所展现的生动画面，再想象有蒙族男女老少所组成的“彩虹”是怎样鲜亮和壮观，最后紧扣一个“飞”字，让学生边读边想象“彩虹”“飞”过来时的意境。同时去体会他们为什么跑得那么“飞”快，并通过反复朗读，把蒙古族人民急于见到汉族同胞的那份迫切心情表达出来。3，感悟体会，深化情感。理解课文内容和体会情感是语文阅读教学的两个重要环节，也是渗透民族团结教育的好时机。蒙古族人民用“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉”盛情款待汉族客人，热情“举杯敬酒”，表演“套马、摔跤和舞蹈”等，无不包含着深深的手足之情，同胞之谊。教师在引导学生理解这部分的内容时就要渗透民族团结教育：“我们到了民族地区，他们是这样热情欢迎、款待我们，少数民族同胞到了我们这里，我们也应该要热情接待，盛情款待。汉族与少数民族都是中华民族的儿女，我们要团结一家亲。”3，发掘动情点，领悟升华。课文中诸多描写都集中在“蒙汉情深何仍别，天涯碧草话斜阳”，这两句诗上，虽然只有十六个字，其中蕴涵的民族大团结的思想，给我们留下了无穷回味的余地。“蒙汉情深”“深”在哪里？作者刚刚踏上草原，热爱之情油然而生；牧民远出迎客，欢呼，握手，敬酒，歌唱，表演，双方亲如一家，融洽无间，更流露出蒙汉间的深厚情谊。尤其是“何仍别”凸显了主客双方的内心世界，两情依依，不忍分别，自然是“情深”了，而话“斜阳”则显示了主客双方的动人情态。话语绵绵，难分难舍，夕阳渐渐西沉，他们竟浑然不觉，这是蒙汉情深的形象映现，他们“话”什么呢？也许感谢主人热情款待，也许希望客人不久再来，也许是双方互勉，携手共进……这意犹未尽的特写镜头与“蒙汉情深”的全篇主旨紧紧相扣，浑然一体。此时，再引导学生联系迎客场面的描写，再次展开联想，此情此景，加上蒙汉同胞的所言所感，一幕幕民族纯朴的草原风情便再现学生幼小的心扉之间，不知不觉深化为民族团结的情怀，进而深刻领悟“蒙汉情深，民族大团结”这篇课文的“魂”。这样渗透民族团结教育，可以说是水到渠成。使民族团结互助道理扎根于学生的幼小心灵。总之，作为一名语文教师，我们要充分挖掘教材中的有利因素，在教学的各个环节有机渗透民族团结教育，培养学生的民族情感，促进民族之间团结互助，和谐相处，促进社会的和谐稳定。