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三年级（美术）导学案教学设计教师活动学生活动教学意图情境体验设计情境：逛超市。课前搜集生活中的各种物品，请学生选购。教师根据学生陈述，在黑学生活动。1.选购。2.讲出为什么选择这件商创设情境，引导学生关注生活。入课开始，课题身边的设计艺术主备人导者课型综合课使用时间教材分析本课选择学生常见的学习生活用品，通过欣赏身边这些设计艺术，使学生感受到设计艺术包含在生活的方方面面、点点滴滴。通过对比让学生深刻认识到由于具体用途不同、使用坏境不同，所以同样是用来背东西，设计出来的物品在造型、色彩和材质上却有很大的差异。通过对比，也培养学生从多角度分析、评价物品的设计，体会设计的内涵，并能够从文化情境中认识设计艺术。导学目标知识目标通过欣赏身边物品的外形、色彩、材料和用途，学会运用美术语言多方位对其进行简单的描述。能力目标通过欣赏，制作，表达自己的感受，分析物品设计的成功之处。情感目标激发学生对设计艺术的喜爱之情，提高设计意识和对设计的审美能力。导学重难点重点：欣赏身边的设计艺术，从外形、色彩、材料和用途等方面，运用美术语言多方位对其进行简单的描述与分析，培养设计意识。难点：发现设计、尝试设计并进行分析。导法谈话法情景导学法游戏导学法学法体验法观察法自主学习法迁移法导学准备多种多样的设计新颖的物品或图片资料教案来源自撰板上归纳学生的关注点：外形色彩材质功能……注意每组至少“购买”成功一件商品，供后期小组研究。品。3.陈述条理清晰的学生可以将这件商品“买”走。学生自发的陈述不一定是深思熟虑的，教师的归纳使学生将设计的概念清晰化。明确概念教师：简单地说，设计就是把头脑中的设想通过视觉的方式传达出来的活动过程。设计是一种技术，也是一种文化，设计的产品既要使人产生审美愉悦，又要符合人性化。想一想：在我们身边有哪些设计？教师归纳：产品设计、书籍设计、服装设计、家居设计、建筑设计、首饰设计、汽车设计……书包、文具、衣服、房子、汽车、玩具……由感性到理性，引导学生理解设计以及设计的大致分类。分析探究在我们身边，到处都充满了设计。请学生观看教材第81页的图片并提问：水彩笔盒这样设计有什么好处？直接用塑料袋一包不是也可以吗？教师：这就是设计！学生看书并回答：这样可以拎着，便于颜色分类，盒里的凹槽使笔不会乱滚，竖起来节省空间，笔不会掉下引导学生关注生活，用设计的眼光重新审视生活中常见的物品，发现生活中的设计。提问：小书包和小背篓的图片为什么要放在一起？它们有哪些相同点和不同点？各有什么好处？适合什么样的人？来……学生回答：相同点使都可以装东西，都有双肩背带，这样，手还可以做别的事。不同点是小书包很漂亮，是用布做的，装了东西不会掉出来，背篓是用竹篾做的，什么都能装，不怕脏；书包适合学生，背篓适合农民……互动游戏提出：游戏要求：两人一组，一人随意拿起一件身边的物品，另一人迅速说出它哪里设计得好。学生互动游戏，围绕物品的外形、色彩、材质、和功能进行分析评述。学生是学习的主体，通过充分投入和反复实践，进一步加深学生对设计的理解。体验设计教师：刚才我们都用设计师的眼光重新发现了我们身边的每一件物品，原来看似平凡的物品还是蕴含着这么多的奥秘啊！但是，每一个设计师也都是不断成长的，我们的身边有经典的设计，也有需要完善的设计。看一看、想一想，你身边有哪些不太令人满学生尝试以设计图的形式修改身边有待完善的设计。例如：自己最喜欢的一件文具、学校卫生间、操场的休息区、餐厅的桌椅、教设计并不遥远，也并不神秘，不是只有设计师才可以进行设计。引导学生从身边的物品的改造开始，将知识用于实践，体验设计的快乐，感受成功的喜悦。意的设计，让我们修改一下它的设计吧。室的门窗等。总结评价今天你的收获是什么？我们要从哪几方面分析设计？什么是好的设计？学生反思、评述、锻炼学生的逻辑分析能力和归纳能力。板书设计身边的设计艺术外形色彩材质功能课后反思