大学生逃课现状开题报告

大学生逃课现状开题报告单位：职教1101班姓名：赵晓晓04410110127袁玫04410110128耿奇04410110129倪宏扬04410110130日期：2013.11.29关于大学生逃课现状的调查摘要：在大学校园里，逃课无可争议的是一种普遍现象，翘课的大学生可所谓是无处无在。正如大学校园里流传的那样：逃课是一门必修课，不逃课算什么大学生。逃课现象不仅使整个校园的学习风气下降,还影响到学生自身的素质教育和专业水平的提高。因此,找出实际存在的问题,采取适宜的措施降低高校的逃课率迫在眉睫。关键词：大学生、逃课、影响因素前言：大学是大学生迈向社会的阶梯,也是大学生人生航船的又一起点。课堂仍是大学生进行思想教育、获取知识的主要渠道。但是,大学中的“逃课”现象却司空见惯。这不仅使整个校园的学习风气下降,还影响到学生自身的素质教育和专业水平的提高。因此,了解学生逃课的原因以及制定出相应的解决方案是各高校必须重视的问题。对大学生逃课的态度和认识，是一个仁者见仁智者见智的问题，不同知识结构，不同社会地位，不同生活经历，不同文化背景的人都会有各自不同的看法。甚至是相同的知识结构，社会地位，文化背景的人都有不尽相同之处。所以为了客观的、真实的反映这次调查所反映的现象，本文仅对调查问卷所涉及的问题进行分析和论述，本文的分析和论述也仅以本次调查的数据为依据。研究背景：高校扩招以来，伴随着教育改革的深入，越来越多的青年学子有机会步入理想中的大学校园，实现青春的梦想。但大学却并非一些人心目中的殿堂，当不少大学生感受到大学所带来的压力时，彷徨和困惑接踵而至。此时，逃课程了他们逃避现实的方法之一。大学生逃课现象并不罕见，不少大学生基于心理压力、情感因素，个人情绪以及身体不适的原因，往往将逃课作为最好的对付办法。“必修课选逃，选修课必逃”“大学生不逃课是件奇怪的事”，如今像这样的话语在大学校园里极为流传，时下大学生逃课就这样成了一种普遍的现象。研究意义：希望通过对大学生逃课问题的调查，找出大学生逃课问题的主要原因，为高校改变现有的教育模式提供帮助，加强教师、学生以及学校社会之间的共同发展,提高大学生的整体素质,融洽师生关系、改进教育方法、提高教育质量等措施，尽早解决大学生的逃课问题，提高高校的教学质量。国内外研究现状：在国内外研究中，学生这个群体的行为在原有的基础上更加受到关注，逃课问题使得青年学者、教育工作者、社会学家，以及各学科学者都无法无视他们的客观存在和对社会的影响。所以不少人开始去关注和思考这种现象产生的原因和应采取的对策，对大学生逃课现象的研究也日渐开展起来。目前，各大高校对大学生逃课的问题定义，逃课的原因及特征现象的分析较多，如冯焱《大学生逃课现象刍议》、周琦《目标与手段的背离――大学生“隐性逃课”的社会学分析》、胡彦《对大学生逃课现象的调查研究》等都反映了及时解决大学生逃课这一问题的必要性，同时也为大学生逃课这个问题提供了很多理论的依据和参考文献。“没有逃过课的大学生活是不完整的”，这是如今在大学最流行的一句口号。一个大学生介绍了学校时下流行的逃课“等级观”：大一是“实习生”，观察积累，瞅准机会，偶尔逃之。大二是“熟练工”，分轻重缓急，酌情逃课，大三大四是“老油条”，逃课没商量。有关调查显示,我国高校学生基础课逃课率在25％以上，专业课逃课率在20％左右，而公共课逃课率已达50％以上。高校的中心工作是教学,课堂传授是开展教学活动的最基本、最平常、也是最主要的方式之一。教师通过课堂讲课“传道、授业、解惑”,学生通过课堂听课“得道、获业、明智”。课堂不仅是传授知识、传播文化的神圣殿堂,也是师生进行交流的重要场所。然而,无论重点大学还是一般院校，学生逃学旷课现象却普遍发生。教学与管理中不断出现“力不从心”的现象。克服大学生逃课现象已成为各高校教学管理中不得不面对的“通病”和难以有效根治的“顽疾”。但是调查显示，对于如此严重的问题，学生们却抱以无所谓的态度。七成大学生认为“逃掉没有兴趣的课，去参加有兴趣的学生活动或讲座”不算违纪行为，很多学生认为学校的课堂违纪现象比较普遍。而另一组数据显示：3.8%的学生最经常逃的课是专业课，选择逃英语课和计算机课的人各占2.8%，45.4%的人会逃选修课，45.2%的学生逃掉政治理论课和德育课。研究方法：以问卷调查方式（电子稿）为主，以口头调查和网上查阅相关资料（包括参考文献）为辅。研究对象：以我校在校本科大学生（大一至大四）为调查对象，进行抽样调查。由于采取的是不记名网上填写问卷的形式，收集到的问卷并不齐全研究内容：首先，我们了解被调查者的基本信息：性别、年级、是否为学生干部。其次，我们了解被调查者的关于逃课方面的信息：平时的上课情况；对逃课的看法；对自己所学的专业兴趣程度；大学生会选择逃课的课程；大学生经常会逃哪些老师的课；从考试课的难易程度来看，大学生经常会逃哪些课程。最后，我们了解被调查者逃课后的情况：大学生逃课后的选择；点名对减少逃课现象有没有用；学校采取严厉措施后，曾逃课学生是否还会再逃课；怎样才能使大家减少逃课。正文：1、上课情况与性别、职务、年级交叉分析从整体上来说,逃过课的学生比率高达95%，如果除去极少逃课的学生比例，这一数字在66%左右。从性别上来说,男生的逃课率比女生的逃课率高出13.53%。其中经常逃课的百分比就高出11.15%，偶尔逃课的百分比基本持平。从职务上来说，学生干部的逃课率稍高于普通学生，这一数字是5.39%。从年级上来说，高年级的学生更容易出现逃课行为,并且随着年级的升高经常逃课的学生比例也升高。具体数据表如下所示：表1逃课情况与性别的交叉分析逃课程度职务学生干部普通学生人数百分比人数百分比经常逃课所占的比重2934.12%3430.09%偶尔逃课所占的比重3237.65%4136.28%没有逃课所占的比重2428.24%3833.63%表2逃课情况与职务的交叉分析年级逃课程度大一大二大三大四人数百分比人数百分比人数百分比人数百分比经常逃课所占的比重222.22%925.71%3828.36%1365%偶尔逃课所占的比重333.33%1440.00%5742.54%630%没有逃课所占的比重444.44%1234.29%3929.10%15%表3逃课情况与年级的交叉分析2、大学生对逃课的看法及上课情况无论是从逃课的相对数量，还是从逃课的时间来看，逃课都不再是个别学生‘羞答答’的行为，而是已具有相当普遍性的一种轻度的校园集体越轨行为。问性别逃课程度男生女生人数百分比人数百分比经常逃课所占的比重3035.71%2824.56%偶尔逃课所占的比重3238.10%4337.72%没有逃课所占的比重2226.19%4337.72%卷显示95%的大学生逃过课，经常逃课的人数占到27%。另外只有18%的大学生认为逃课是不对的，而82%的同学怎不同程度地赞同逃课，其中，35%的同学认为有些课不得不逃。具体数据如下：偶尔逃课,37%从没有逃课,5%大多数都逃,2%基本不去上课,3%极少逃课,29%经常逃课,25%图一大学生上课情况的分布逃课是不对的18%偶尔逃次课无所谓40%有些课不得不逃35%不逃课不算大学生7%图二大学生对逃课的看法3、调查大学生对自己所学专业的兴趣度，其中有32人对自己所学的专业感到很满意，占总人数的17%；有72人对自己所学的专业感到满意，占总人数的38%；有61人对自己所学的专业感到不太满意，占总人数的33%；有22人对自己所学的专业表示不感兴趣，占总人数的12%。4、大学生逃课对课程及老师有选择大学生逃课时,对逃什么课有比较明确的选择。根据对调查结果的统计,学生逃课对象,政治理论课占54.8%,选修课占32.6%,基础课占27.3%,专业课占21.4%。即高校的“两课”是大学生逃课的首选。任课老师的不同而逃课得情况不同。对于教授、副教授的逃课率仅有14%，而讲师、助教上课的逃课率就相当高。很多高校，名师的课堂总是“人满为患”，而不被认可的老师的课堂就“门可罗雀”了。所以提高大学老师的学识、素养是很有必要的。认为逃课有老师的原因的学生，大部分觉得老师应该风趣幽默一点，联系实际一点，学识渊博一点，并与学生有更多的交流，来改进教学，并有助于改善逃课现象。课程的期末考试的难易不同，逃课的情况也是有所不同的。期末容易考过的课程的逃课率高达52%，而考试不容易过的课程的逃课率仅有4%。5、逃课后的选择图六逃课后的选择可以看出睡觉、上网、逛街、与恋人在一起、运动、兼职、课外活动这些逃课后的相对消极行为，共占到67%。其中逃课后的学习行为（考研考证、泡图书馆、自习），共占到33%。可见，逃课后的选择已经显示出逃课后的消极行为多于积极行为。6、点名对减少逃课是否有效由数据可以明显看出：点名并不能够真正的减少逃课现象，正如3.03%的同学认为的那样点名没有一点效果；但是大多数同学认为没多大效果，上课靠的是自觉；也有一些同学认为点名非常的有效果。7、学校采取严厉措施后逃课情况的变化如果学校采取严厉措施，逃课比例明显下降：18%的同学肯定不会逃课，27%的同学将很少逃课，38%的同学只是偶尔钻钻空子，13%的同学会继续逃下去。不管何种程度的逃课行为都会在严厉的措施下有所收敛。但是高校很少有拿出切实的行动，虽然大多数高校的《学生手册》中明确把旷课作为一种违规违纪行为，但是这一制度约束往往并不一定非常严格的执行，一项猜测的原因是严格考核的费用太大，最直接的就是处分太多影响学校声誉。另外教师常常在学期开始是验证声明旷课对课程成绩的影响，或者采取点名制，但实际上也并不一定严格执行。0%10%20%30%40%50%60%70%80%90%100%基本上不去上课大多数都逃经常（一个星期两三次）偶尔（一个月两三次）极少（一学期难得一次）肯定不会将会很少逃偶尔钻钻空子像原来一样图九学校采取严厉措施后逃课情况的变化与上课情况的交叉分析8、对逃课原因的分析逃课的原因答题数量占答题总数的百分比占答题人数的百分比老师讲课无聊不喜欢14324.32%72.22%课程本身无聊10918.54%55.05%确实有事11018.71%55.56%只是不想上课488.16%24.24%上课没有收获自习会更好12921.94%65.15%老师不经常考勤学校管的不严244.08%12.12%很容易过老师会划重点254.25%12.63%表4逃课原因的数据表从表上可以看出老师的原因占到72.22%，可见教师是导致他们逃课的首要因素。另外学生自己的原因也占到了很大一部分，确实有事占到55.56%，只是不想上课占到24.24%。可以看出还有体制上和学校的问题，比如课程本身无聊占到55.05%等。9、学校采取严厉措施后，曾逃课学生是否还会再逃课的分析根据我们所做的问卷分析来看，在学校采取严厉措施后，曾逃课的67%学生不会再逃，仅仅2%的学生会像原来一样，剩下的31%的学生会少逃或偶尔钻钻空子。可见，学校方面采取相关的严厉措施以后，对于学生的逃课行为会起很大的积极作用。10、怎样才能使大家减少逃课的分析根据我们所做的问卷分析来看，大多数的学生认为学校采取严厉的措施、教师改进课堂教学方式、同学间互相监督和任课教师加强课堂出勤都会是学生减少逃课的行为。小结：减少学生逃课行为的手段和措施：(1)重视思想教育,提高思想认识学生从一个紧张的环境进入一个轻松的环境很容易迷失自己,此时应多与班主任或院(系)老师接触,让他们解除学生自身内心的迷惑,更好地了解大学里应该做的事,从而丰富自己的大学生活。学校在学期初要对学生进行思想教育以及学习校纪校规,使学生能够提高自己的思想认识,遵纪守规,做到有事有病都要及时请假。并鼓励学生积极参加学校里的活动(在不影响学习的时间里),让学生在活动中学习他人好的做事方式,锻炼自己的外交以及组织能力。(2)配合专业调剂,鼓励专业辅修在学生进入大学一年内,管理部门和相关的管理人员要让学生对专业有一个全面、深入的了解,并在一年后对他们学习专业的兴趣度进行调查,对那些无意在本专业继续深造的学生,则为他们