搜索
----“十三五”全国听力语言康复专业技术人员网络轮训知识点1.婴幼儿的动作发展从方向性和顺序性上来看，遵循什么原则？（1）头尾原则：头肢体（2）远近原则：胳膊肘手（3）大小原则：大肌肉小肌肉2.健康婴儿听觉的发生、听敏度的发展特点有哪些？（1）听觉的发生正常健康婴儿一生下来就有听觉（至少出生后24h内）5～6个月胎儿已开始建立听觉系统，可以听到透过母体的1000Hz以下的声音。（2）听敏度的发展1月婴个月婴儿：能鉴别200Hz与500Hz纯音之间的差异5~8个月：在1～3kHz范围内能觉察出声频的2%的变化（成人是1%），在4～8kHz内的差别阈限与成人相同3.根据婴儿言语发展理论，在言语发生的初期、中晚期，分别是什么起主要作用？•在系统发生的初期，即时性模仿和强化依随可能相对起着更重要的作用；•在系统发生的中、晚期，选择性模仿和婴儿自发的言语实践活动则可能起主导作用。4.婴幼儿言语发展主要包含哪些发展阶段？单词句主要特点是什么？单词句，双词句，电报句，完整的简单句，一定程度的复杂句。单词句：球球、抱抱电报句：妈妈鞋、娃娃排排坐简单句：他觉觉了、妹妹读书复杂句：老师教我们作游戏复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会就看电视了单词句的特点：单个字或单音重复、一词多义、以音代物、以词代句5.婴儿的气质类型及其特点是什么？对早期教养和发展有什么影响？（一）托马斯、切斯的三类型说：1、容易型（40%情绪愉快，对与成人交往积极，生活规律，讨人喜欢）2、困难型（10%时常哭闹，爱发脾气，不受安抚，烦躁易怒，在饮食睡眠等生理机能活动缺乏规律，新事物接受慢）3、迟缓性（15%生活水平低，反应强度弱，情绪校级，逃避新事物、刺激）剩余35%混合型。（二）其他布雷泽尔顿将婴儿气质划分为三种：活泼型、安静型、一般型。巴斯根据其活动特性说把气质划分为四种：情绪型、活动型、社交型、冲动型。卡根根据其抑制—非抑制说，把气质划分为两大类：抑制型和非抑制型。（三）不同气质类型采用的不同教育方法1、特别热情耐心、有爱心的对待困难型的孩子，全面考虑他们的气质特点，积极采取适合其特点的、有针对性的措施、方式，才能使这些孩子健康、良好地适应、发展。2、对待迟缓型的孩子，应鼓励他们去尝试新经验、适应新环境，给予他们帮助和指导。总：气质无好坏之分父母要做的就是提供适合儿童发展的成长环境，给他们以成长的力量，帮助他们迎接成长的挑战。6.婴儿情绪的社会化表现在哪些方面？（1）社会性微笑自发的微笑（0—5周）②无选择的社会性微笑（5周—3.5个月）③有选择的社会性微笑（4个月以后）（2）陌生人焦虑（3）分离焦虑即婴儿与某个人产生了亲密的情感联结后，又要与之分离，就会表现出伤心、痛苦，拒绝分离。（4）情绪的社会性参照----7.什么是依恋？依恋的发展阶段有哪些？依恋的类型有哪些？依恋：婴儿与主要抚养着之间的最初的社会性联结。（一）婴儿的依恋发展阶段：一阶段：无差别的社会反映阶段（0~3个月对人不加区分无差别反映）二阶：有差别的社会反映阶段（3~6个月对人选择，对母亲更偏爱，不太怯生）三阶：特殊的情感联结阶段（6个月~2岁对母亲依恋、独占）四阶：目标调整的伙伴关系阶段（2岁后把母亲作为交往的伙伴，调整自己目标）（二）婴儿依恋的类型：安斯沃思1、安全型依恋65%~70%母亲在场使婴儿感到足够的安全，能在陌生的环境中探索，对陌生人反应积极，母亲离开会苦恼，回来后情绪很快安抚2、回避型依恋20%对母亲未形成特别的感情联结3、反抗型依恋10~15%母亲离开前警惕，离开时反抗，回来后态度矛盾既排斥又不时朝母亲看8.幼儿的主导活动是什么？对幼儿的心理发展具有什么意义？游戏是幼儿期儿童的主导活动。游戏对儿童心理发展的意义：促进儿童认知发展的重要途径，孩子发展感知觉、想象力和解决问题的能力。是儿童参与社会生活的特殊形式，模仿性地、创造性地参与成人社会生活。通过游戏实现自我价值，表现他们的技能和灵活独创精神，体现领导、组织能力。④培养健全的人格，遵守规则，在游戏中体现助人和协作精神。⑤增强体质。9.儿童游戏种类的常见划分方式有哪些？不同游戏阶段儿童的突出表现是什么？幼儿的游戏是多种多样的。分类的标准不一样，游戏的种类也各不相同。1、根据游戏的目的性分类，幼儿游戏主要有创造性游戏、教学游戏和活动性游戏；2、从认知发展的角度划分，游戏可分为机能游戏、建筑性游戏、假装游戏和规则游戏；3、从社会化程度的角度划分，游戏可分为无所事事游戏、单独游戏、旁观游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。1.从认知发展的角度研究（皮亚杰）练习游戏（0-2岁）象征游戏（2-7岁）象征性游戏,即象征性地使用替代物进行游戏是幼儿游戏的主要方式。规则游戏（7-11、12岁）2.从社会性发展的角度研究（帕腾）①无所事事的行为②旁观者行为③个体游戏④平行游戏⑤联系游戏：共同玩一游戏，其间虽有言语交流，但不受统一目标约束，也没有角色之分。一般属幼儿中期和末期的游戏。⑥合作游戏：有组织地进行游戏，有一定的目的，儿童之间彼此协调合作。这种游戏始于幼儿中期。10.幼儿言语发展在词汇、语法、口语表达能力等方面主要有哪些特点？幼儿期言语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力及语用技能的发展等方面.(一)词汇的发展1．词汇量的增加3-4岁2．词汇内容的丰富和词义的深化3．词类的扩展（名词、动词、形容词、数词、量词）4、积极词汇的增长（二)语法结构的发展第一，从简单句发展到复合句第二，从陈述句发展到多种形式的句子第三，从无修饰句发展到修饰句第四，从词数少的短句到词数多的长句----（三)口语表达能力的发展1．从对话言语向独白言语发展2．从情境性言语向连贯性言语发展•独白语与连贯语的发展是幼儿口语表达能力发展的重要标志.幼儿期是口头言语发展的关键时期,也是人生获得语言的一个非常重要的时期。11.幼儿记忆容量的发展特点是什么？幼儿期运用无意识记与有意识记、形象记忆与词语记忆的特点是什么？幼儿记忆容量的发展：幼儿从3岁到7岁各年龄阶段的短时记忆广度均数分别为3.91、5.14、5.69、6.10、6.09个组块。（二）无意识记与有意识记的发展(无意识记占主导地位)（三）形象记忆与词语记忆的发展(形象记忆占主要地位)3-7岁：熟悉的实物、熟悉的词不熟悉物体的词12.幼儿的亲社会行为与攻击（侵犯）行为的定义、如何控制幼儿的攻击行为通过哪些训练可以培养幼儿的亲社会行为？1、侵犯行为：又称攻击行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为2、亲社会行为：就是指对他人或社会有利的行为或行为倾向，也被称为“向社会行为”或“利他行为”3、如何控制：消除对侵犯行为的奖赏和关注；榜样和认知训练策略；移情训练；创造减少冲突的环境等。4.亲社会行为训练：角色扮演、移情训练、榜样示范13.幼儿自我评价具有什么特点，成人的评价有何影响？幼儿自我评价的特点：（1）从依从成人的评价发展到开始有独立的评价。（2）从对外部行为表现的评价向内在品质评价转化。（3）从简单、笼统的评价发展到较为具体的评价。（4）从主观情绪性评价向初步客观性评价发展。14.婴幼儿期、童年期、青少年期儿童的思维发展特点是什么？一、婴幼儿期1.思维的具体形象性是主要特点如，幼儿能正确回答6块糖2个人分,一个人分3块,却不知道3+3=6。有的儿童想把电视机打开看看里边有多少人,体现了儿童思维的特点。2.思维的抽象逻辑性开始萌芽3.言语在幼儿思维发展中的作用日益增强:拼图二、童年期1.思维发展的质变过程具体形象思维→→抽象逻辑思维发展2.不能摆脱形象性的逻辑思维。需要具体形象的支持，甚至要借助直观来理解抽象概念。3.四年级（10岁左右）是形象思维向抽象逻辑思维过渡的转折期，是儿童思维发展产生质变的关键年龄。三、青少年思维的基本特征1.抽象逻辑思维日益占主导地位；2.思维的独立性和批判性的逐渐发展。15.童年期儿童的一般特征、学习兴趣的主要特征有哪些？一般特征:1、学习成为主导活动2、掌握书面言语并向抽象逻辑思维过渡3、儿童开始有意识地参加集体活动儿童的学习兴趣的特征：在整个童年期内，儿童最初对学习的过程和学习的外部活动更感兴趣，以后对学习的内容、对需要独立思考的作业内容更感兴趣。在整个童年期内，儿童的学习兴趣从不分化到逐渐分化。对有关具体事实和经验的知识较有兴趣，对有关抽象因果关系知识的兴趣在初步发展着。游戏因素在儿童学习兴趣上的作用逐渐降低。----16.童年期儿童的记忆容量、记忆发展有什么主要特点？（一）记忆容量的增加小学儿童的数字记忆广度和成人接近（二）记忆发展的主要特点1、有意识记超过无意识记，成为主要方式2、意义记忆逐渐占主导地位3、词的抽象记忆的发展速度超过形象记忆17.观点（角色）采择能力指什么？是指区分自己与他人的观点，儿童采取他人的观点来理解他人的思想与情感的一种认知技能。18.对于童年期儿童来说，亲子关系主要有什么特点？1、父母与儿童交往的时间少了2、父母处理儿童的问题类型发生变化3、父母对儿童的控制力量也在变化第一阶段：父母控制(6岁以前)第二阶段:共同控制(6-12岁)第三阶段：儿童控制(12岁以上)19.塞尔曼的儿童同伴友谊有几个主要发展阶段？有什么主要特点？第一阶段:3—7岁，儿童还没有形成友谊的概念，儿童间的关系只是暂时的游戏关系，朋友的意义更多地与实利、物质属性或邻近性相联系。第二阶段:4—9岁，单向帮助阶段，要求朋友能服从自己的愿望，如在游戏中，把能顺从自己的人当成朋友，否则就不是朋友。第三阶段:6—12岁，双向帮助阶段，能做到合作和互惠，具明显的功利性特点。第四阶段:9—15岁，亲密的共享阶段，可以做到在心理上互相信任和支持。第五阶段:12岁——，是友谊发展的最高阶段。20.青少年身心发展的特点是什么？一、身体发展的一般特点（一）身体外形的变化1、身高2、体重3、第二性征的出现4、头面部的变化（二）体内机能的增强（三）性的发育与成熟二、心理发展的一般特点（一）生理变化对心理活动的冲击1、外形上的成人——成人感2、性的成熟——性好奇、性冲动（性压抑）、性吸引…应加强性教育：性生理、性心理、性道德（二）心理上成人感与幼稚性的矛盾半成熟：对成熟的主观追求与感受半幼稚：认知能力思想方式人格特点及社会经验21.青少年个性发展的显著特点是什么？青少年的个性的显著特点：不平衡性、极端性或偏执性22.青少年自我意识的基本特点、自我概念的发展特点是什么？（一）自我意识的基本特点——自我意识高涨表现在：1、青少年的内心世界更加丰富2、青少年的个性具有主观偏执性（二）自我概念的发展•自我概念青少年期是自我概念发展的关键期。这一时期，青少年了解、探索自身成长的兴趣日益增长。随着他们认知能力的提高，青少年也开始以更加复杂和独特的方式来认识自己。1、青少年自我概念的抽象性和理想化青少年的自我描述：“我属于人类。我有点优柔寡断。我不知道我是谁”“我能够真正关心他人的感受，我感觉敏锐。我想我看上去是很漂亮的”“如果我是***，我将会……”2、自我概念在结构上更加分化青少年在进行自我描述时更倾向于把自己的一些特质与特定的情境相联系，而不是泛泛得谈论。3、青少年自我概念的组织性和整合性逐渐增强•相对于早期儿童，青少年个体能够把自我形象的不同方面整合为一个较有逻辑性和连贯性的整体，并把一些有明显差异或冲突的信息整合，使其具有较高的组织性。“当我第一次见面的时候，我会有些退缩，但熟悉以后，我是积极和热情的”。•14-15岁的青少年于11-12岁和17-18岁的青少年相比，更容易对自我不一致的信息产生困惑。整个青----少年期的自我概念实际上经历了分化—困惑—整合的历程，青少年后期基本上达到了自我概念的整合。4、青少年自我概念存在年龄差异大量的研究发现，自我概念的发展曲线是起伏跌宕的，其一是在某些关键期和转折期。–马什（Marsh，1989）11-14岁是自我概念的最低点–周国韬、贺岭峰（1996）初一是自我概念发展的最低点。5、青少年的自我概念存在性别差异•弗莱厄蒂（Flaherty）：男孩在成