学业成就评价

学业成就评价刘雪刘丹郑雅君定义学业成就评测是一个宽泛的种类，包括一系列用来判断学生在多大程度上达到了教学的预期学习成果的方法。教学与评测的关系教学过程中的测评在过程中教师需要回答的问题：1.备课：教学的预期学习成果是什么？我们如何知道学生是否获得了预期的学习成果？2.教学开始：对开始教学所必备的技能和能力而言，学生已经掌握了多少？在多大程度上具有开始教学所需的技能和能力？对教学所预期的学习成果而言，学生已经掌握了多少？在多大程度上已经达到了教学计划的预期学习成果？教学过程中的测评3.教学过程中：在哪些学习任务上学生的进展令人满意？在哪些任务上他们需要帮助？哪些学生有严重的学习困难以至于需要补课？4.教学结束：哪些学生较好的完成了学习任务，并且应该开始一门课或下一个教学单元？每个学生应该打多少分？评测类型常模参照测验标准参照测验主要用途广泛考查测验掌握程度测验主要强调考查个体之间的成就差异描述学生能够完成哪些任务对结果的解释将个体的表现与其他人的表现相比将表现与清楚确定的成就领域相比所覆盖的范围通常覆盖较广的成就范围通常集中于有限系列的学习任务测验计划的性质通常使用细目表倾向于对所考察的内容领域作出具体的规定选择题目的程序所选题目要最大程度地区分不同人的表现，简单题目通常从测验中删除包含所有纳西阿魏了充分描述个体表现所需的题目，不通过刻意改变题目来增加分数差距表现标准通过在某个已知群体中的相对位置来评判表现水平通常根据绝对标准来评判表现水平思考1.哪些考试是常模／标准2.常模／标准分别在什么情况下应用？3.常模和标准测试的备考策略？？？注意常模参照和标准参照只是指解释结果的方法。有些情况下，在同一个测评中，既可以采用标准参照解释，也可以采用常模参照解释评测类型评测类型测验选择作答提供作答表现评测限制型表现扩展型表现测验表现评测选择作答提供作答限制型表现扩展型表现低任务真实度高低任务复杂性高低需要的测验时间高低评测中的判断高概括性比较设计和使用成就测验确定教学目标准备测验细目表设计适当的测验题目在测验中安排题目准备出清楚的指导语检查和评价整套测验实施测验并作题目分析现在我们是出题人教学目标：背诵并理解《出师表》请根据此教学目标分别设计选择题、是非题、匹配题、阅读理解题、简答题和论述题选择作答题目之选择题选择作答题目之选择题编制规则：1.每道题目的设计都要考察一个重要的学习成果2.在题目的题干中呈现一个清楚定义的、单一的问题3.用简单、清晰的语言表述题目的题干4.将尽可能多的表述放在题目的题干中5.只要有可能的，就以肯定形式表述题目的题干6.每当题目的题干中用了否定表述时，一定要对其进行强调7.确保预期答案时正确的或明显是最好的8.使所有选项形式具有并列性，且与题目的题干语法一致9.避免帮助学生选出正确答案或排除错误选项的语言提示选择作答题目之选择题编制规则：10.使干扰项对未掌握者有迷惑性和吸引力11.变化正确答案的相对长度以消除长度方面的提示12.避免使用“以上都对”做选项，也要及其小心的使用“以上都不对”13.以随机方式变化正确答案的位置14，通过改变题干中的问题或者改变选项来控制题目的难度15.确保每道题目独立于测验中的其他题目16.采用有效的题目格式17.遵守语法规范18.如果可以改进题目的有效性，丢掉（或调整）这些规则中的任一个选择作答题目之是非题是非题通常用于检测一个人是否有能力区分其所接受的信息是否正确。评价是非题指标清单1.使用是非题来考察目标学习成果是否合适2.这些题目的内容与想要考察的学习成果是否匹配3.每个题目是否只包含一个中心观点4.每个题目能够被准确地判断使正确或错误5.每个题目是否简洁，是否用简单清楚地语言表述6.否定句是否被谨慎的使用了，是否避免使用了双重否定句7.是否给观点句注明了出处8.是否将题目中所有可能的线索都除去了（如词语线索、长度）9.正确、错误的句子的数量是否大致相等10.在组织题目时，是否将每道题都随机排列了选择作答题目之匹配题匹配题只是选择题的一个变式编制匹配题的标准1.在每个匹配题中，都应只包含同质的材料2.每个匹配题所包含的分题干不能过多，同时，应保持答案简洁，并列于右边3.操控反应栏内备选项的数目，使其多于或者少于题干的数目，同时，允许选项被重复使用4.将过答案按照数字大小，或者拼音顺序排列5.在指导语中阐述清楚匹配题的答题原则，并指出每个答案可能被使用一次、多于一次或根本不使用6.将所有的题干和备选项放置于同一页纸内选择作答题目之阅读理解题编制规则：1.选择与所要测量的学习成果相关的阅读材料2.选择那些学生没有接触过的阅读材料3.保证阅读材料简洁易懂4.编制的题目需要使用与目标学习成果相关的能力和知识才能回答5.参照那些编制有效客观题的标准规则去编写阅读理解中的题干部分提供作答题目之简答题简答题（或者填空题）要求应试者通过补充一个合适的单词、数字或者符号，来回答试卷上问题或者将一个句子补充完整。编制规则1.编制项目，使其只有一个简洁的答案2.编制题目时，先从编制直接的问题式的题目开始，然后，当句子完形的形式的确使篇幅简洁化时，再将其转换成不完整陈述句的形式3.最好只设置一个空格，同时该空格应该针对的是题目的主要内容4.将空格设置在句子的最后位置上5.避免额外线索对答案的提示6.针对数字型的答案，应该在题干中明确出题者对答案精确性的要求，以及他们所期望答题者使用的数学单位是非题的另一个名字叫什么？（）提供作答题目之论述题限制型•对答案给出了较严格的限制扩展型•给学生提供了几乎没有任何限制的自由，让他们决定答案的形式和内容范围思考1.政治的简答题属于？2.作文属于？编制规则1.只将论述题运用于复杂的学习成果考查上2.尽可能将问题与想要测量的学习成果直接联系起来3.编制题目使其任务内容能被清楚地表述出来4.除非是学习成果本身的需要，否则最好不让学生选择部分问题回答5.预留足够的时间给学生答题，但同时，也建议告诉学生在每道题目上应花费的时间评分规则1.仅用目标学习成果的要求或者内容来评估学生答案2.评估限制型作答题时，应根据样本答案，采用按要点给分的方式给答案评分3.评估扩展型作答题时，应以清楚定义的标准为导向，采用等级式的评分方式4.将同一道题目上的所有学生的答案全部评定完毕，再评定下一道题目5.评分者应该在不知道答题者身份的情况下评判答案6.只要条件允许，每一个答案应该让两名或者更多的评分者评价选择题vs问答题特征选择题简答题论述题考查事实信息是是是考查理解是否是考查综合能力否否是易于设计否是是抽样广泛是是否避免虚张声势是否否排除写作技能的影响是否否选择题vs问答题特征选择题简答题论述题排除瞎猜否是是易于评分是否否评分客观是否否精确定位学习错误是是否鼓励原创性否否是出题秘诀1.题干要出好2.注意考查内容与考查形式的匹配性表现评测&档案评估一.为什么要用表现评测因为我们说的和我们做的不一定一致。考验素质时要还原到真实的情况，才能得到准确的判断。表现评测的目的不仅仅是评测，也是让学生在历练中成长。表现评测是整合知、情、行三个维度进行测评的。表现评测主要用于评测一些纸笔测验无法评测的内容（操作技能=知识+技术+情感）。•根据所涉及操作技能的多少，我们可以将任务分为•限制型表现任务•扩展型表现任务•限制型表现任务：通常是高度受限的，且内容范围有限。•扩展型表现任务：通常结构化程度低，且包含的任务范围较广。•Eg.给定话题写一小段话、写一篇短文二.表现评测中需要考虑的主要因素：•1.清晰陈述目标学习成果•2.确定评测重点（侧重于过程，或是产品，或者两者都有）•演讲、阅读、体育技能、音乐技能是注重的。•论文、图画是注重的。•教师资格证面试是注重的。Processassessment•没有产品产生，或产品的评估不可行•步骤有序且便于观察•正确的步骤对后期结果的成功起关键作用•对步骤的分析可以帮助提高产品质量Productassessment•不同的步骤可以产生同样质量的结果•过程不可观察•步骤已被掌握•产品的质量可以被清除的识别和评价•3.确定与生活相吻合的程度•吻合程度是越高越好吗？生活中购买玩具的场景设立一个模拟的玩具商店，让每个学生使用真钱展示其购买玩具的技能。将学生两两配对，给他们真钱，让他们通过角色扮演的活动来模拟该问题。使用真钱演示该问题，并让学生去判断所找零钱数额是否正确。让学生解决一个故事问题：“如果你购买一个价格为69元的玩具，你给了店员100元，他应该找你多少钱？”填空题：100-69=（）低高背景实物（真钱）学生环境变数（随机性）•4.确定表现情境(不同现实度为划分依据)•4.1.纸笔表现•准确读取刻度尺上的刻度（~测验）•请设计一张电路图•4.2.辨别性测验（identificationtest）•某天考生物，其中有一题是看鸟的腿写出鸟的名字。某生实在不懂，生气的把卷子一撕准备离开考场。监考老师十分的生气，于是问他：“你是哪班的，叫什么名字？某生把裤腿一掀，说：“你，看着我的腿说出我的名字啊！”•4.确定表现情境•4.3.结构化表现测验~是在标准的、经过控制的情境下实施的一套评估。在表现情境的构建和呈现时，需要确保其能引导学生们完成一套相同的任务。Eg.结构化面试(GOOGLE)•4.4.模拟性表现Eg.飞机、宇宙飞船•4.确定表现情境•4.5.工作样例~要求学生完成一项真正的任务，且任务内容能够代表所要测量的目标表现。Eg.写一封商业邮件、机器的操作、人大附中面试•4.确定表现情境•4.6.学生项目——最综合性的表现评测类型之一~主要用于多种学习成果的评估（研究、演讲），其可用于各种领域的教学中，且适于现实问题的解决。Eg.社会实践•5.评估清单与评估量表的制定•5.1.评估清单的制定•5.评估清单与评估量表的制定•5.1.评估清单的制定•1.列举出需要评估的程序化步骤，或者产品特征。•2.当实例错误有利于诊断有缺陷的技能表现时，应在列表中列出常见的错误。•3.将项目以一定的逻辑顺序（比如，步骤实施的先后顺序）排列。•4.提供指导语，以及核对每个项目的位置。•5.必要的时候，在表格下方留出用于填写评论的地方。•5.评估清单与评估量表的制定•5.2.评估量表的制定•5.评估清单与评估量表的制定•5.2.评估量表的制定•1.列出需要评测的过程步骤和产品特性。•2.选择在量表中使用的数字范围，并用描述性术语或短语定义它们。•3.在评分量表上以一定的顺序排列它们，使之便于使用。•4.提供简洁、清晰的指导语，告诉评分者如何使用量表记录学生在每个项目上的表现。•5.如果需要诊断或有教学的目的，提供一个可记录备注的地方。四、表现评测的准备•环境的准备尽可能控制和消除不可预期的事件和变化•学生的准备1.用清楚且简洁的语言向学生解释他们在评估中被期望做的事；2.解释并向学生演示其在测验过程中可以使用的工具和仪器及其他资源；3.阐释表现的评估方式；4.告知提供反馈的方式和时间；•观察者的准备1.为观察者提供书面性指导语；2.关于在观察和评测中可能出现的错误讨论；（个人偏见、光环效应）3.实施练习阶段；4.提供关于表现和评分的样例（杰出&未达标）•表现评测中的诊断性分析成长型档案展示型档案档案用于呈现学生在每一学年中的学习进程，反映学生的学习进步用于表明学习的最终发展水平，代表学生的最佳学习样本•文件编号•学生参与•定期回顾•档案结构评估•学生总体档案表现评估•评定量表•目的•目标学习成果•对成果的使用•提高学生的学习水平•提高学生对自己行为的责任心档案的目的包括的条目类型使用和维护档案档案的评估我国中小学使用档案袋现存问题：一、档案袋里收集打内容欠缺条理和欠多样性；二、评价主体多元化流于形式；三、评价中仍然主要采取量化，即使对于情感、态度、价值观打评价也运用划分数打形式；四、对档案袋对分析和处理不够，没有利用档案袋有效地促进师生对反思；给分、报告与分数解读等级评定与报告标准化成绩测验分数的解释关于老师给分，你最担心的事有哪些？老师靠什么方法知道我究竟掌握了多少？