核心素养下的自然地理要素教学设计思路

核心素养下的自然地理要素教学设计思路地理核心素养区域认知综合思维地理实践力人地协调（2017新课标II卷）白令海峡(图7)宽35—86千米,平均水深42米,最大水深52米,海峡两侧为山地。在第四纪冰期全盛时,亚欧大陆与美洲大陆相连,印第安人祖先由此进入美洲。冰后期,温度上升,海平面升高,白令海峡形成,亚欧大陆与美洲大陆间联系受到阻碍。即使在冬季白令海峡封冻时,人们仍难以徒步跨越。（1）分析目前在封冻时，人们难以徒步跨越白令海峡的自然原因。（8分）（1）白昼短（或近极夜），极为寒冷，（受低压控制）多暴雪，（海峡狭管效应）风速快。设置情境白令海峡(图7)宽35—86千米,平均水深42米,最大水深52米,海峡两侧为山地。在第四纪冰期全盛时,亚欧大陆与美洲大陆相连,印第安人祖先由此进入美洲。冰后期,温度上升,海平面升高,白令海峡形成。如今北极航道已经开通，如果我们在白令海峡封冻期到达此处，能否沿着古人的足迹，徒步穿越白令海峡？什么是教学情境？教师有目的地引入或创设的具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景可以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识，并使学生的心理机能得到发展。地理的情境：有时间、有地点，有情节，有问题、有体验。（2016年全国新课标I）某科考队于8月考察堪察加半岛。考察中发现,堪察加半岛北部发育苔原,南部生长森林;东西向气候区域差异显著;大型植食性和肉食性野生动物数量较少,但冬眠、杂食性且善捕鱼的熊的数量较多;大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上,成为熊的重要食物。图6示意堪察加半岛的地形。(3)某科考队员欲近距离拍摄熊,推测他在甲地选择拍摄点的理由。(6分)图6(3)河流附近,熊出没的机率大;山地地形,且有森林,便于隐蔽;降水较少,晴天较多,利于拍摄。设置情境堪察加半岛北部发育苔原,南部生长森林;东西向气候区域差异显著;大型植食性和肉食性野生动物数量较少,但冬眠、杂食性且善捕鱼的熊的数量较多;大量来自海洋的鲑鱼溯河流而上,成为熊的重要食物。你作为科考队的一员于8月来此地考察。若想拍摄到熊，应选择在哪里拍摄？你都考虑了哪些因素？一、核心素养对教学的新要求考察内容真实区域的现实问题（区域认知）地理要素间的联系（综合思维）地理要素与人类活动的联系（人地关系）认知区域、体验情境综合分析建立人地联系学生能力形成一些能解决真实区域现实问题的素养自然地理基础课标要求理解自然地理现象的过程与原理增强对生活中的自然地理现象进行观察、识别、描述、解释、欣赏的意识与能力梳理尊重自然、顺应自然、保护自然的观念二、教学设计新思考课标学习目标（知识、素养）情境创设实现依据确立水循环和水体补给——认识水体相互补给方式，理解生活中水的来存去用过程，认识自然规律并合理利用自然规律维持人类生产生活。大气环流——认识气压带、风带，借助大气环流理解不同自然环境及人们的生活差异，感悟人类与自然和谐相处的智慧。天气系统——理解天气变化，认识不同天气系统对人们生活的影响，理解人类科学预报天气的智慧以及适应天气变化进行生产生活的智慧。洋流——理解沿岸地区因洋流影响而带来的自然环境和人类活动的特点。岩石圈运动——认识地貌景观的表象美和科学美，理解不同地貌下的人类活动，感悟人类与自然和谐共处的智慧。教学变化过去：•天气对红叶观赏期有何影响？•冷空气从哪儿来？•与北京的暖空气相遇后二者的运动状况如何？罗列事实印证结论缺少参与•对比空气质量和天气图时，也不仅是强调天气系统知识的应用，而更加强调多因素的影响，一定是大尺度的天气系统背景原因，加上小尺度局地环境，叠加人类活动，甚至还有未知的因素。2018101505:0020181015空气质量指数①②③④⑤过去：•读图，说出不同地区人类活动和自然景观的差异。•对比气压带风带的移动，思考气压带风带对这些差异的影响？设置情境：•如果你到刚果盆地（北非大草原、撒哈拉沙漠、地中海沿岸、西欧）探险或游玩，可能遇到怎样的天气？一年之中是否有差异？•推测影响这些差异的其它因素。缺少情境创设和对多要素的关注过去：（2012年新闻）2012年9月20日夏威夷渔夫发现巨型垃圾山。2011年3月11日日本地震海啸留下的2500万吨垃圾。美科学家预计垃圾山将于2014年到达美国西海岸。思考：日本的垃圾如何到达夏威夷和美国西海岸的？还可能会往哪移动？过去：•呈现不同的地貌景观•分析地貌景观的成因•概括地貌景观形成机制。黄土高原窑洞贵州安顺中洞苗族现在：•对比分析两处地貌景观和人们居住特点？•分析两处地貌成因的差异。•概括地貌形成过程——不同环境下，不同动力与不同物质的叠加。•解释新的区域地貌景观的差异。过去教学中举例18年7月长江中下游洪水3月伊犁洪水补给类型补给季节补给特点主要影响因素我国主要分布地区径流量的季节变化雨水补给一般以夏秋两季为主①时间集中；②不连续；③水量变化大①降水量的多少；②降水量的季节分配；③降水量的年际变化普遍，尤以东部季风区最为典型季节性积雪融水补给春季①有时间性；②连续性；③水量稳定①气温高低；②积雪多少；③地形状况东北地区永久性积雪和冰川融水补给主要在夏季①有时间性；②有明显的季节、日期变化；③水量较稳定①太阳辐射；遭气温变化；③积雪和冰川的储量西北和青藏高原地区湖泊水补给全年①较稳定；②对径流有调节作用①取决于湖泊与河流的相对位置；②湖泊水量的大小普遍地下水补给全年①稳定；②一般与河流有互补作用①地下水补给区的降水量；②她下水位与河流水位的相互位置关系普遍2017年10月，长江荆江段水位陡涨陡落。10日深夜，荆州海事局石首处开展夜间巡查，加强重点水域及汽渡船的监控，提醒过往船舶谨慎驾驶、要求渡船合理配载，加强联系，力保安全。自2017年秋季至2018年2月，长江荆江段水位持续回落。到2018年2月20日下午4点，沙市水位仅为30.21米，为今年进入枯水期后的最低水位。同时荆江水位也进入一年来最低时期。荆江航道通航能力也进入一年中最吃紧的时期。荆州海事部门提醒：船舶通过荆江浅区河段时须谨慎驾驶。设置情境分析情境，提出主导问题拓展迁移，解决其他区域现实问题概括主导问题的解决方法（问题解决过程中提升素养）分析区域地理要素变化过程与原理，建立要素与主导问题间的联系（过程中实现知识的落实和应用）设计思路过去知识目标素养目标现在简化素材情境素材印证知识、有趣解决问题、真实推进非颠覆三、难点突破区域背景陌生生活体验缺乏突破“区域陌生”难点课上同步复习课下自主复习突破“生活体验缺乏”难点鼓励学生多出去、多观察为学生提供实践机会为学生提供充分材料