《四季》说课稿

《四季》说课稿一、说教学理念和目标（一）说教学理念我说课的内容是九年义务教育六年制人教版小学语文第一册第二组元中第二课《四季》的第一课时。这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。低年段的语文阅读教学要求提出要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，借助读物中的图画阅读，向往美好的情境，关心自然，对感兴趣的事物有自己的感受和想法，并乐于与人交流，能够诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。根据这一要求，我在教学中面向全体学生，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，同时努力建设开放而有活力的语文课堂，注重跨学科的学习。同时，当代社会已进入信息时代，现代教育技术手段的运用必不可少，因为它能够有效地激发学生学习兴趣，开阔学生视野，提高学习效率、满足课堂教学需求。所以本课我制作了相应的课件，辅助教学以达到教学目标。（二）、说学情与教学目标1、说学情本篇课文的特点，使得以形象思维为主的一年级小学生会非常喜欢，他们对于一年中有四个季节，并不会陌生，但却常常忽略四季中美好的景色。学习本课，就是要让学生充分感受到大自然的美好，充分领略一年四季大自然给我们带来的各种美丽风光，和美好的事物。此时的学生学汉语拼音不久，刚进入识字教学，所以识字方法、写字方法还需巩固和拓展。2、说教学目标基于以上学生的认知特点、课文的特点、《课标》中对低年段学生识字和写字及阅读的要求，我确立了本节课的教学目标和教学重、难点：知识与能力：1、会认11个生字“对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬”，会写2个生字“七、儿”；2、正确流利有感情地朗读课文，过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。情感态度价值观：理解课文内容，通过动、植物及景物的特点了解四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：识字、写字教学、朗读教学，了解四季的特点。教学难点：感受四季的美，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。三、说教学内容和过程（一）教学内容的组织与处理这首极富有童趣的儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受，易于调动低年段学生观察和想象，符合学生的认知规律。为了更好地激发学生的主动意识，促进学生的自主发展，根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好、阅读水平及语言表达能力对本课的教学做如下设计。1、看一看，说一说让学生课前通过课件了解四季的特点，再结合自己的生活实际，进行介绍和交流，这样既让学生整体感知了四季的特点又让学生的语文实践能力得到了培养。2、读一读，说一说语文学习要注重阅读能力的培养。在课堂上，我给学生读的时间和空间，充分保证学生个性化的朗读。因此，我为学生设计了“初读—精读—熟读”等三个环节，让学生积极主动地参与阅读。初读，读准生字，读通课文；精读，读懂课文，读说结合，对课文进行主动探究，感受四季奇妙的美；熟读，背诵课文，积累语言，进行创造性地运用。本环节学生通过多种方式反复朗读来激活思维，培养口语交际能力，达到调动学生说话的积极性、主动性。3、写一写识字和写字是本课的教学重点之一，在读的同时，我安排了“巩固识字，指导书写”这一环节，使学生在读中进行识字、写字，以达到识字、写字教学目标。4、编一编学生在读写过后，为了拓展学生的思维，使学生的口语得到进一步训练，我指导学生为自己喜欢的季节编一首儿歌，这样不仅可以增强学生热爱大自然的感情及灵活地运用信息，发展语言的能力，还可以加强学生环保意识的思想品德培养。（二）教学方法和学法根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教法和学法：情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过利用课件展示搜索的四季图片，创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：表演朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过自由读、合作读、表演读等多种形式的朗读来感受文中蕴涵的情感。游戏学习法：根据学生的年龄特点，教学中很多环节设计了游戏，调动学生的学习兴趣，使学生的学习过程更为专注。自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养学生合作意识和自主学习能力。打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读探究学习法：努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生作画、编儿歌，感受自然美、生活美，并在潜移默化激发对自然的热爱之情。（三）教学程序（一）创设情境，激发兴趣。好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先用课件出示优美的四季风景图让学生欣赏，为培养学生的观察能力，要求学生边看边想：“这是什么季节？你是从哪里知道的？”这种情境的创设，能让学生从直观上感受四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。接着，提问在生活中你们还观察到了四季中还有哪些代表性的事物？学生把自己想到的和看到的都说出来，开阔了思维，最后，（板书课题）四季这么美，我们来看看课文是怎么描写的。视频（二）初读课文，读中识字这个环节是教学的重点。新课程改革提倡采用听读识字法进行教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我相机让学生自己练习朗读课文，并采用四步读书法来引导他们：①初读：圈圈划划，识记生字：即把本课要求识记的生字划出来感知内容：②再读：读准字音，整体感知，：即速度稍微加快读。③三读：多种形式，游戏识字：即记住字形，交流识记方法。④四读：指读课文，巩固生字：即能够把课文较通顺、流利地读出来。经过以上层层提高的办法，就使学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们进一步加深印象，我又为学生设计了一个有趣的“选图片、认生词”的识字游戏：即一张四季图片对应一个本课要求认识的生字进行的课外扩词，选中自己喜欢的图片，并快速地读出生词。（课件出示）师问：同学们，这些图片后面都有秘密噢！你喜欢哪个季节呢？把后面的秘密告诉大家好吗？如果说错了，你该怎么办呢？在整个游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。视频（三）指导朗读，体会含义有感情的朗读课文，既是教学的重点，又是教学的难点。让读在学生自主、合作、探究的学习中发挥重要作用，重视并加强了对读的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽，体会语言文字的魅力。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。教师充分发挥主导作用，例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：“谷穗弯弯”，“鞠着躬说”、“雪人大肚子一挺”，让学生上台做动作，边读边表演，表现出谷穗谦虚及雪人顽皮的样子。既培养了学生的想象力，又使学生创造性、思维得到了发展，这样经过多种方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了。朗读有利于学生对课文的理解，有利于正确地领悟作者的思想感情，有利于发展学生的语言能力，经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读（课件出示），自主选择充分体现了学生学习的自主性，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量，这样做就突破了教学难点。视频（四）编写儿歌，课外延伸鼓励学生仿照《四季》这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌，也可以自己用画笔画一画喜欢的季节。小组内准备一下，然后展示、汇报。这一环节的设计，是在学生读好课文的基础上，开放性使用教材，让学生自编诗歌，张扬学生个性，培养他们的创新能力。让学生画四季，用画笔描绘自己喜欢的季节，再向别人介绍，感受美，表达美，体现了学科间的融合。在本课教学即将结束时，我引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢？学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生明白：自然美、生活美无处不在，要想留住美，只有从自己身边小事做起，做一个环境保护的小卫士。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到美的存在，从而在不知不觉中萌生了环保意识。（五）巩固识字，指导书写1、小结过渡：同学们真能干。同学们，想不想写好本课中的两个生字？2、教师课件出示两个字，先让学生说说笔顺，然后和课件一起书空。视频3、师生共议，指导书写时应注意的问题。4、学生书写，师生评议。四、说教育技术应用（一）教学媒体的选择《小学语文课程标准》中提出：要充分发挥现代信息技术在语文学习过程中的作用，使学生在语文学习中通过运用现代技术更好地养成收集、处理信息的习惯，提高语文能力。教师应充分、有效地运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。因此，我在本课充分利用信息技术辅助语文教学。现代信息技术与语文教学的合理整合，课文“活”起来了，直观教学，易于理解。利用丰富的网络资源，，不仅让学生知识更丰富，而且精炼教学重点内容，培养学生现代科学兴趣。还能更好进行个体化教学。有效提高了教学效率，增强了教学效果。多媒体课件为学生提供了生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中，有力的把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。针对教学对象是一年级学生，他们直观形象思维的特点和本课的教材特点，我选用pionet幻灯片演示文稿配乐展示图片、做相关游戏练习、评价，因为piont具有超级链接的功能，可以打乱顺序播放，我选用flash动画，制作了“七”和“儿”两个字的书写笔顺。也是看中flash具有连续播放的功能。（二）教育技术的应用课件要形象直观地体现出教材的重难点，本课的教学重点：识字、写字教学、朗读教学，了解四季的特点。教学难点：感受四季的美，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。为突破重难点，我在教育技术应用上做到以下几点:一、运用信息技术，直观教学，培养学生识字、写字能力。在小学低年级语文教学中，识字教学是重要内容，因为识字是小学生逐步掌握书面语言，培养读写能力的前提条件。而由于年龄的关系，低年级学生注意力比较差，对事物关注的时间更为短暂，特别是一年级的学生，一时无法适应小学的学习生活。如采用传统的教学方法，整节课教学生字，往往是教师教起来感到枯燥，学生学起来觉得无味。所以为激发低年级学生的学习兴趣，提高低年级学生的识字能力，巩固识字教学的效果，我在本课运用媒体，激发学生学习兴趣1．直观演示。根据低年级学生好奇心强的特点，直观演示指导学生看画面，这样可以激发学生的学习兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把