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目录第一章幼儿科学教育概述第二章幼儿观察认识活动第三章幼儿实验操作活动第四章幼儿科学制作活动第五章幼儿讨论探究活动第六章幼儿种植饲养活动第七章幼儿科学游戏活动第八章幼儿区域科学教育活动第一章幼儿科学教育概述第一节科学教育与幼儿科学教育第二节幼儿科学教育的目标与内容第三节幼儿科学教育活动的设计第四节幼儿科学教育活动的评价第一节科学教育与幼儿科学教育一、科学教育科学教育的含义科学教育是通过教学，旨在让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，以培养科学技术人才，提高全民族科学素养为目的的教育活动。科学教育的基本内容可归纳为科学知识、科学方法和科学态度。现代科学教育的特点现代科学教育不仅传授科学知识和方法，而且训练人的科学思维、培养科学精神和态度，提高科学探究和创新能力等。在教育内容上，强调现代科技与日常生活的结合，让学生学习生活中所需要的科学技术知识，获得解决问题的能力,以便更好地适应现代社会生活。在教学过程上强调实践性，让学生动手、动脑，参加实践活动并获得科学知识、科学方法、科学情感和态度。第一节科学教育与幼儿科学教育二、幼儿科学教育幼儿科学教育的含义幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下,通过自身的活动，对周围的世界进行感知观察、操作、发现，以及提出问题、寻找答案的探索过程。第一节科学教育与幼儿科学教育幼儿学习科学的特点3～4岁幼儿学习科学的特点4～5岁幼儿学习科学的特点5～6岁幼儿学习科学的特点第一节科学教育与幼儿科学教育3～4岁幼儿学习科学的特点类属概念处于混沌状态。缺乏有意性，带有模仿性。认识带有明显的拟人化倾向。带有表面性和片面性。第一节科学教育与幼儿科学教育4～5岁幼儿学习科学的特点好奇好问。初步理解科学现象中表面的和简单的因果关系。开始根据事物的表面属性、功用和情境进行概括分类。第一节科学教育与幼儿科学教育5～6岁幼儿学习科学的特点有积极的求知欲望。初步理解科学现象中比较深层次的因果关系。能初步根据事物的本质属性进行概括分类。第一节科学教育与幼儿科学教育幼儿科学教育的特点幼儿科学教育是整个科学教育体系的起始阶段、基础环节。幼儿科学教育的实质是对幼儿进行科学素质的早期培养。幼儿的科学教育以幼儿的生活经验基础。幼儿科学教育所涉及的内容都是客观存在的，很多都可以直接观察到。周围环境中的各种自然现象为幼儿科学教育提供了丰富的教育资源。第一节科学教育与幼儿科学教育第二节幼儿科学教育的目标与内容一、幼儿科学教育的目标结构幼儿科学教育的层次结构幼儿科学教育的总目标年龄阶段目标单元目标活动目标第二节幼儿科学教育的目标与内容幼儿科学教育总目标幼儿科学教育的总目标，是幼儿阶段科学教育总的任务要求，它原则性地指出进行科学教育的范围和方向，是科学教育所期望的最终结果。第二节幼儿科学教育的目标与内容幼儿科学教育年龄阶段目标幼儿科学教育的年龄阶段目标是总目标在各个年龄阶段上的具体体现，是总目标的具体化，它把科学教育的总目标按不同年龄幼儿的发展水平作了具体的划分，它反映了不同年龄阶段幼儿的目标要求的差异性，这就决定了我们必须根据他们的年龄特点，提出不同于其他年龄阶段的适宜的目标，以适应幼儿的发展需求。第二节幼儿科学教育的目标与内容幼儿科学教育单元目标“时间单元”，是在一段时间内，如一个月或一周内要达到的目标，相当于“月计划”或“周计划”中的科学教育目标。“主题活动单元”，是在一组有关联的科学教育活动全部结束后所要达到的目标。第二节幼儿科学教育的目标与内容幼儿科学教育活动目标幼儿科学教育活动目标一般是指一次具体的科学教育活动所要达到的目标，它是根据幼儿科学教育总目标和年龄阶段目标或单元目标，并且结合具体教育活动内容的特点，以及幼儿的特点制定的具体的、可操作的目标。第二节幼儿科学教育的目标与内容幼儿科学教育目标的分类结构科学知识教育目标科学方法教育目标科学情感和态度教育目标第二节幼儿科学教育的目标与内容二、幼儿园科学教育的内容关爱、探究身边的有生命物质、探索无生命物质及其环境与人们生活的关系关注、感受、探究身边的自然科学现象科学与数学有机结合，进而建构幼儿初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决日常生活中的问题感受现代科学技术对人们生活的作用第二节幼儿科学教育的目标与内容一、幼儿科学教育活动设计的类型观察认识活动实验操作活动科学游戏活动科学制作活动讨论探究活动种植饲养活动科学游戏活动区域科学教育活动第三节幼儿科学教育活动的设计二、幼儿科学教育活动设计的原则发展性趣味性开放性活动性整合性第三节幼儿科学教育活动的设计第四节幼儿科学教育活动的评价一、幼儿科学教育活动的评价对象对幼儿的评价对活动本身的评价对教师的评价对幼儿的评价对幼儿知识经验的评价对幼儿探究方式和方法的评价对幼儿情感、态度的评价第四节幼儿科学教育活动的评价对活动本身的评价目标的评价内容的评价方法的评价活动过程的评价教育环境的评价第四节幼儿科学教育活动的评价对教师的评价教师组织策略评价主要针对活动中教师教育内容的意义性、物质环境和材料的启发性、教育活动的探索性、结果的经验性和教育价值的可持续性等方面做出评价。第四节幼儿科学教育活动的评价二、幼儿科学教育活动的评价方法作品分析法测查法问卷法观察法访谈法第四节幼儿科学教育活动的评价第二章幼儿观察认识活动第一节幼儿观察认识活动概述第二节幼儿观察认识活动的设计与指导第三节幼儿观察认识活动参考案例第一节幼儿观察认识活动概述一、观察认识活动的含义观察是有目的、有计划、较持久的知觉过程,是幼儿认识世界，获得知识的重要途径。观察认识活动就是以观察为主要认知手段，让幼儿探索客观事物、现象的特征，发展幼儿的科学认知、培养科学情感、形成科学态度、训练科学方法的一种科学启蒙教育活动。二、观察认识活动的分类一般性观察比较性观察长期系统性观察第一节幼儿观察认识活动概述一般性观察一般性观察指对某一自然物或自然现象作特定的观察。可以是认识事物的某些特点，也可以是对其整体全面的认识。常用的观察方式有个别物体观察和间或性观察两种。第一节幼儿观察认识活动概述比较性观察比较性观察指幼儿对两种或两种以上的物体或现象进行观察比较，找出它们之间的不同点与相同点。比较是人的思维过程中一个重要环节，这种方法可以帮助幼儿较快地发现事物的特征，有利于幼儿的分类能力发展和概念的形成。第一节幼儿观察认识活动概述长期系统性观察长期系统性观察指幼儿在较长一段时间里，有计划地、持续地观察某一自然物体和现象的发展变化，对其发展过程在质和量两方面都有较完整的认识。4岁以后的儿童已经积累一定的自然知识，求知欲强，认识过程的有意性增强，具有一定的观察能力与习惯，可以组织这种类型的观察。第一节幼儿观察认识活动概述第二节幼儿观察认识活动的设计与指导幼儿观察认识活动的设计与指导同一般活动的教育活动过程一样，由导入、展开、结束、延伸四个步骤构成。（“认识螃蟹”活动详见教材）引导案例活动名称认识螃蟹（小班）活动目标幼儿通过猜猜，看看，摸模，讲讲，引导幼儿仔细深入观察，熟悉螃蟹的主要特征。活动准备螃蟹（生的和熟的）、稻草、水、大盆。第二节幼儿观察认识活动的设计与指导引导案例活动过程1．用猜谜的方式导入2．引导幼儿观察3．集中谈话边提问边熟悉螃蟹的特征及生活习性4．活动结束第二节幼儿观察认识活动的设计与指导引导案例活动评价该活动是小班开展的一节对个别物体的观察活动，螃蟹是沿海城市较常见的海洋动物，其体型特殊，味道鲜美，是幼儿观察的合适对象，幼儿通过猜猜，看看，摸模，讲讲，深入观察，了解了螃蟹的主要特征，完成了活动目标的任务要求，培养了幼儿热爱科学的素养。第二节幼儿观察认识活动的设计与指导一、导入导入时教师可用生动简明的语言直引出观察对象，也可用谜语、回忆、提问游戏、出示图片等多种方式导入主题，使幼儿注意力集中，为后来的观察做准备。第二节幼儿观察认识活动的设计与指导二、展开让幼儿运用各种感官感知观察对象的各种属性要教幼儿按一定顺序进行观察教给幼儿用比较的方法进行观察善于运用提问，帮幼儿保持观察的兴趣第二节幼儿观察认识活动的设计与指导三、结束结束时可由教师带领幼儿进行活动小结，巩固加深幼儿通过观察活动获得的印象。教师可组织幼儿用轮流讨论的方式，引导幼儿将活动中观察到的现象、内容、观察方式，甚至是心情、感悟等于大家共享。还可以做有关的游戏及绘画所观察的动植物，或朗诵儿歌、诗歌、谜语或唱歌、舞蹈等方式。教师也可以根据计划，激起孩子新的观察欲望，确定下次活动的观察点的方式来结束活动。第二节幼儿观察认识活动的设计与指导四、延伸部分延伸是指目标进一步延展，活动扩展到集中教学活动之外。如：观察活动“黄豆宝宝变魔术”，其活动延伸为：去自然角观察黄豆宝宝的又一个魔术（黄豆发芽）。第二节幼儿观察认识活动的设计与指导第三节幼儿观察认识活动参考案例一、小班观察认识活动参考案例小班一般性观察活动参考案例一:黄豆宝宝变魔术小班一般性观察活动参考案例二:认识柳树小班比较性观察活动参考案例三:胡萝卜和白萝卜二、中班观察认识活动参考案例中班一般性观察活动参考案例一:认识蚯蚓中班一般性观察活动参考案例二:认识特种车中班比较性观察活动参考案例三:有用的豆豆第三节幼儿观察认识活动参考案例三、大班观察认识活动参考案例大班一般性观察活动案例一：认识鸽子大班一般性观察活动参考案例二：认识风大班比较性观察活动参考案例三：比较狐狸和狼大班长期性观察活动参考案例四：种子发芽第三节幼儿观察认识活动参考案例第三章幼儿实验操作活动第一节幼儿实验操作活动概述第二节幼儿实验操作活动的设计与指导第三节幼儿实验操作活动参考案例第一节幼儿实验操作活动概述一、幼儿实验操作活动的含义幼儿实验操作活动，是指幼儿在教师指导下，利用一些材料、仪器或设备，通过自己动手演示或操作，认识周围常见的科学现象的活动。它强调的是幼儿自己动手操作，自主探索，在实验过程中充分调动幼儿学习科学的积极性和主动性。如“物体的沉浮”“糖的溶解”等活动中，幼儿通过自己动手操作，了解到了神奇的物理现象。二、实验操作类活动的分类演示探究演示探究即教师演示操作实验的全过程，然后幼儿对应操作，通过自己的观察，获得发现。引导探究引导探究即由教师通过材料引导幼儿，让其先行自由探究，然后再组织幼儿交流，进而引导幼儿进行有兴趣、有目的地进一步探究。验证探究验证探究即针对某一问题，教师启发幼儿先猜想可能发生的问题，然后让幼儿进行实际探索活动来验证先前的猜想是否正确。第一节幼儿实验操作活动概述一、实验操作活动具体目标指定要求第二节幼儿实验操作活动的设计与指导目标的制定要具体，有针对性。目标的制定要体现层次性，满足不同幼儿发展的需要。目标的制定要凸显实验操作活动的特点，重视幼儿亲历自主的探索过程，学习探索方法，培养幼儿热爱科学的情感。目标的制定要体现综合性，从情感、态度、方法、能力、知识经验等方面综合考虑。二、开展实验操作类科学教育活动的过程设计活动的引发和导入以摆放在幼儿面前的操作材料导入。以教师的演示实验导入。以创设问题情景导入。通过幼儿生活中的某一常见的科学现象导入。通过谜语、儿歌、故事、影像资料导入等。活动的展开活动的结束和延伸第二节幼儿实验操作活动的设计与指导三、开展实验操作类科学教育活动注意事项教师演示试验注意事项要做预备性实验实验进行过程中要保证每个幼儿看清演示过程演示与讲解、提问紧密配合指导幼儿操作试验注意事项为幼儿提供必要的用具和材料指导幼儿使用材料和工具并学习操作技能给予幼儿充分的实验时间保证幼儿安全，引导幼儿自主探索第二节幼儿实验操作活动的设计与指导四、案例分析活动名称：物体的沉浮（中班）活动目标：1.知道哪些物体能浮在水上,那些物体会沉下去。2.对沉浮现象有兴趣。3.能用连贯的语言描述自己在实验