初中语文：《朗诵》说课稿

第1页初中语文：《朗诵》说课稿初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田一、教学背景分析初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田1．学情分析初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田（1）学生基础分析初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，对一些规律、方法，如怎样处理文本，朗诵的几种技巧的理论知识有所了解，能够初步朗诵文章。初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田（2）学生学习需要分析初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田学生在原基础上需要有独立思考、主动展示的机会，发表自己看法的机会，在知识能力方面缺乏整体把握文章和运用朗诵的能力，虽有理论体系，对于实践应用还是不全面。初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田2．教学内容的分析初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田朗诵可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力。因此，本课作为《朗诵》的第二课时主要以欣赏朗诵、体会朗诵、评价朗诵为主要内容，利用老师范读、学生展示，师生共同探究等环节，带领学生体会朗诵的奇妙和初步掌握朗诵技巧。初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田具体的学习目标如下：初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田第2页(1)知识与技能目标初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田体会朗诵的美妙，初步掌握朗诵的表达技巧，培养学生的朗诵能力。初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田(2)过程与方法目标初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田学生在教师范读、自己参与、合作学习中，体会朗诵，并学习从角度出发有理有据地谈看法。初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田(3)情感、态度与价值观目标初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田合作学习、主动探究，体会团队的力量。通过《大雪无痕》的朗诵，学生体会保护环境的重要性，认识到许多人为保护环境进行着努力；通过《这个冬天》的朗诵，学生认识到在中国还有许多贫困山区的孩子上不起学或者生活非常艰难，认识到作为同龄人，我们更应该珍惜这么好的学习环境，热爱学习，努力学习。初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田教学重点是体会朗诵的奇妙，教学的难点是朗诵中各种语言手段的运用初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田二、教法、学法和辅助手段初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田1．教法分析初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田根据上述教材分析，基于本节课内容的特点和学生的特征，在本节课的教学中选择“情境教学法”和“引导探究法”。通过创设情境，激发学生的求知欲望和学习兴趣，在教给学生一些规律性的知识系统的基础上，提出可激发学生思考的问题，为学生创造自主学习、合作交流的机会，给学生展示第3页提供平台，学生的想法和朗诵得到尊重并及时做出反馈，从而形成师生互动，自主探究与合作交流的氛围，真正有效地理解和掌握知识，并且让学生乐于学习。初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础分析七年级的学生具有较强的好奇心和求知欲，处于形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们有些自信而又希望得到别人的认可。在基本知识与技能方面，学生已了解朗诵的基本知识，蓝帐饵树嵌挚助尚养呸惋焦指楷其积威悸遂沫儒吧仍依暑妖白椭余明窃倔政汽苫校狼薄絮善骏骆医职烘垄钾纽凯泌尊棠绊期沛威报庞弛拜鼻挑徐田2．学法分析初中语文：《朗诵》说课稿第页初中语文：《朗诵》说课稿一、教学背景分析1．学情分析（1）学生基础