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1课题类别：编号：青岛市城阳区教育科学“十二五”规划课题立项申报书课题名称：初中校园暴力学校管理对策研究课题主持人：焦鹏所在单位：青岛市城阳第五中学申报日期：2015年10月29日2一、课题研究人员基本信息主持人姓名焦鹏性别男民族汉出生年月1971、1行政职务副校长专业技术职务高级教师研究专长学校管理最后学历大学最后学位无“十一五”课题完成情况无工作单位城阳五中联系电话13793239128E-mailchywzh@126.com通讯地址城阳区宝安路7号邮政编码266108课题组主要成员（不含主持人）姓名专业技术职务工作单位研究专长于建华刘亚楠张世强刘文彬王晓青徐永昕孟超孙婷婷纪鹏方建慨高级教师二级教师一级教师一级教师一级教师二级教师二级教师二级教师二级教师一级教师城阳五中城阳五中城阳五中城阳五中城阳五中城阳五中城阳五中城阳五中城阳五中城阳五中学生德育管理学生团队管理、体育研究学生团队管理、体育研究学生管理学生德育管理学生心理健康学生管理学生管理学生管理学生管理3课题主持人“十一五”期间教育科研情况主持教育科学规划项目的级别及完成情况无发表或出版的主要论文或论著论文或论著名称发表报刊及日期出版部门合作人浅谈中学生数学兴趣的缺失及策略《青岛教研》2012年1月山东教育出版社独立4推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的、且主持过区级以上教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名赵明升专业技术职务高级教师研究专长学生管理工作单位城阳五中推荐人主持过的课题名称《行为不良中学生的价值观教育研究》焦鹏同志在教科研研究方面具有较高的专业水平，系我校高级职称教师。曾经参与我校市级十二五课题研究，在全体师生中具有较高威信。该教师从教25年来，一直在一线担任教学研究和学生管理工作，同时是我校德育教育和班主任队伍建设骨干力量，对中学生心理发展状态颇有研究。该同志从事学校学生管理工作多年，具有很高的组织能力。鉴于以上表现，我愿推荐焦鹏同志担任该课题的主持人。推荐人签名：推荐人姓名专业技术职务研究专长工作单位推荐人主持过的课题名称推荐人签名：5二、课题研究论证和研究内容报告⒈课题提出的背景（500～1000字）伴随着我国经济社会发展的转型升级,各种社会问题和矛盾开始显现出来。校园暴力作为重要社会问题之一在国内各地屡有发生,据不完全统计,十五六岁少年犯罪占青少年犯罪总数的75%以上,校园暴力现象主要集中在初中阶段学生,问题的严重性可见一斑,有的事件甚至造成严重的社会影响,校园暴力问题已经成为社会各界关注的热点和焦点问题,对现阶段我国构建社会主义和谐社会的总体目标产生消极影响。校园暴力对于身心正处于快速成长的青少年学生而言，不仅给他们带来直接的身体伤害，也容易给他们带来心理创伤。在信息化、网络化以及当前社会急剧转型、思想观念剧烈波动的特殊背景下，有针对性的加强对青少年学生校园暴力的研究，不仅对青少年犯罪的预防具有重要指导价值，也丰富了青少年心理与行为发展的心理学理论。如何有效的控制校园暴力,已成为全全社会关注的重要问题。加强对初中学校园暴力事件成因以及预防对策的研究,及时进行预防,最大限度地减少校园暴力事件的发生,探讨遏制、克服这一现象的办法和策略,具有十分重要的现实意义。城阳五中位于流亭街道中心区,周边住宅区,商贸区,机场服务区组成的庞大生活服务功能区,外来人口密集繁多,这给学校安全管理带来了一定的隐患。特别是外来务工子女家庭情况复杂，学校对学生家庭情况深入了解不够，学生德育教育、法制教育、人文教育存在欠缺，造成一定程度校园暴力的发生,给学校管理带来了一定困难。在信息技术飞速发展的今天，教育技术与信息技术融合有了长远的发展，学校应充分利用现有的信息技术，例如，网上家长学校、青岛市安全教育平台、家校即时通等等，来了解学生的家庭、身心状况，来满足学生心理需求，防止校园暴力的发生，为学生的长远健康发展做好铺垫,同时为在学校管理层面上探索解决校园暴力提供一定的时间和理论依据。62.本课题在国内外同一研究领域的现状（趋势分析）（500字）在中国知网文献数据库中以“校园暴力”为关键词,以2005年至2015年十年为控制条件,检索到的文献总量为1604条。大量的研究论述充分说明了校园暴力正成为困扰众多学者，社会、教育工作者，学校管理者的一大难题,对校园暴力的研究和分析已成为研究的热点。大部分研究重点集中在校园暴力的现状、成因、对策上面,从检索目录中我们得到，2005年以校园暴力为关键词的文献数量为104，到2010年达到十年最多为222，这五年的研究文献量呈逐年上升的趋势；2011年文献检索数为120,到2015年上半年检索文献数就达到219，这五年又成逐年上升趋势，而且2015年研究数量成剧增趋势。从上述数据中我们可以看出，十年来，学者们每一年的研究都不在少数，大部分学者从社会学、教育学、心理学角度入手，尝试寻找校园暴力产生的分学科因素，以寻求学科专项解决方案对策，来达到减少和遏制校园暴力事件的发展和发生。但是研究者们更多的是从施暴者的角度了解校园暴力的原因及如何转化施暴者来减少暴力。纵观世界多个国家，校园暴力事件时有发生，关于校园暴力的成因、现状、对策研究已经成为各国学者、教育工作者的重要课题。大量的研究成果相继问世，在预防、解决校园暴力问题中发挥了指导性作用。但是由于校园暴力的突发性和难以预料性，世界各地校园暴力事件时有发生，严重影响了社会、学校、家庭的和谐稳定，成为一项亟待解决的具有社会破坏性问题。目前广大教师、学生对校园暴力的认识并不统一,尤其是对人的精神、心理形成伤害的暴力认可程度并不统一,影响了校园暴力的预防及治理。校园暴力的处理方式应该是校园暴力研究的主要视角,若处理不当会直接导致校园暴力的升级或者伤害的加重。日益增加的校园暴力与暴力处理方式的不足之间形成了矛盾。校园暴力的预防、处理策略应充分认识到校园暴力的特殊性:施暴者、受害者皆为学生,处理校园暴力应以保护学生为前提，这将是研究者所要关注的重中之重。7⒊课题研究的实践意义与理论价值（1000字左右）本文的主要创新价值之处之一在于对中学校园暴力的学校归因进行细化研究,不仅从学校宏观管理的层面做了深入的探讨,还深入探讨了班级微观管理以及师生的主体特点与中学校园暴力的因果关系；创新价值之处之二在于对校园暴力的学校预防提出较为全面的措施,既有学校宏观层面的预防措施,还非常重视班级管理层面的预防措施,同时又从师生主体层面全面分析了预防暴力、减少暴力的措施，拓展了这一领域的研究,丰富校园暴力的理论,提出了可操作性的措施，对预防中学校园暴力工作具有现实指导意义。但是由于笔者自身的经验有限,掌握的材料和数据也不够十分丰富,因此本文对校园暴力的探索也处于初级阶段,今后将继续向专家学者探讨和学习,将此项研究课题引向深入,以便对学校预防校园暴力提供更多的具有操作性意义的措施。本研究的主要从分析中学校园暴力的概念、类型、特点以及危害入手，从学校宏观管理层面,班级微观管理层面，教师的行为层面，学生的行为层面等四个层面进行深入分析影响中学校园暴力发生的学校因素以及学校预防对策。从学校的宏观层面讲,本文主要从学校评价制度的缺陷，校园文化建设的不足,学校相关课程设置和开发的缺失等角度探讨校园暴力的成因，并提出改革学校的评价制度、加强校园文化建设、积极开发校本课程、加强校园暴力行为的事前排查和应急处理等预防对策。在班级管理的层面上，本文主要从班主任的班级管理模式的缺陷、班级集体活动教育的缺失、以及对班级非正式团体的管理角度探讨校园暴力事件发生的原因,并提出切实转变班级管理模式、开展有特色的班级集体活动以及密切关注班级非正式团体、防止团体性暴力行为的发生等预防对策。从教师层面上，本文主要从教师教学方式的缺陷、教师的师德修养以及教师的心理健康角度进一步探讨校园暴力的成因，提出要从增强教师的法律意识,实现依法执教；转变教育教学观念，加强师德修养以及有关部门和学校要关注教师的心理状况，给教师减压等方面预防师源性暴力行为的发生。最后,在学生的层面上，主要从中学生的心理和认知特点,学习压力以及人际交往角度深入的探讨校园暴力的原因，并提出学生自身层面的预防对策,例如增强心理健康意识，提高自身心理素质；增强自我防范意识，提高自我保护能力；学会适当减压，提高挫折承受能力等等。84.研究目标与研究内容（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）鉴于校园暴力发生的原因是多个层面的,既有家庭方面和社会层面的原因,也有学校层面的原因,本文研究的重点在于探讨影响中学校园暴力的学校因素以及相应的预防对策。本文研究的主要目的首先是通过从学校的角度进行多方位的分析和探讨中学校园暴力的成因以及预防措施,丰富校园暴力研究的理论,更重要的是通过这项研究增强对中学学校预防校园暴力工作的实践指导意义,尤其是让我国的中学学校充分地认识到学校管理以及班级管理的缺失和不足蕴含着暴力的风险,充分认识到学校在预防校园暴力方面所承担的责任和应采取的对策,认识到初中学学校是预防校园暴力的主阵地,而不能一味的强调家庭和社会的责任,与此同时,通过这次研究也使广大的中学师生充分了解自身层面的特点和校园暴力之间的因果关系,增强减少暴力行为的自觉性,促进和谐校园、平安校园的建设。研究内容层次图式：5.研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）第一阶段：酝酿准备阶段（2015年10月）（1）掌握了解有关“校园”的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题领导小组；负责人：课题组成员。（2）搜集相关的研究资料，讨论制定课题研究方案，确定课题，进行课题立项申报工作。负责人：焦鹏。第二阶段：具体实施阶段（2015年11月——2016年11月）（1）确定个案，设计调查问卷。在调查研究、有效选择的基础上，选取校园暴力成因及对策研究社会层面成因及对策研究学校层面成因及对策研究家庭层面成因及对策研究学校宏观管理层面成因及对策研究班级微观管理层面成因及对策研究教师的行为层面成因及对策研究学生的行为层面成因及对策研究9具有代表性的案例进行分析研究，通过问卷对比进行定性，得出理论数据。负责人：课题组成员。（2）研究成因，采取对策：及时记录研究情况，分析处理相注意追踪分析，探求共性特征，分析各类“校园暴力”的形成原因和探索学校管理方面的应对策略。有目的有计划的采取多种方法进行研究。负责人：课题组成员。（3）在实践中进一步探索、积累经验。总结出带有普遍性、具有可行性、具有创新性、又有较强操作性的做法、经验上升的理论。撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文，进行阶段性交流会和实验工作阶段小结。负责人：课题组成员。第三阶段：总结提高阶段（2016年11月---2017年11月）（1）研究对象后测。通过实践进一步检查、研究反馈，去粗取精，抽取有推广价值的经验和研究成果，请专家论证、提升、完善研究成果。负责人：课题组成员。（2）完成《研究报告》，展示我校教师参与解决“校园暴力”研究的各项科研成果。负责人：课题组成员。第四阶段：完善成果阶段（2016年11月——2017年11月）（1）结题报告书。负责人：焦鹏。（2）参与研究教师的报告、论文成果展示。负责人：课题组各成员。6.研究方法设计本文全文采取了问卷调查法，访谈法，观察法，文献资料法等研究方法，通过查阅已有文献收集资料,吸收借鉴已有的优秀成果，并且通过问卷调查与访谈等方式，收集掌握第一手资料，来夯实研究基础，采用定性、定量分析和对照法相结合的方法对中学校园暴力问题的归因和预防对策进行了研究和探讨。107.完成本课题研究任务的保证措施一、加强领导。三位校长作为课题组不同层面的负责人，要把该课题研究作为一项重要的工作来抓，在课题研究过程中给予物质上、制度上的充分保证，做课题研究的坚强后盾。二、注重研习。课题组的老师要加强教育理论学习，尤其是与课题研究有联系理论知识，了解掌握课题研究的基本操作步骤、操作方法