关于创新的思考

创新的实质与路径一、创新的实质1.科技普及与创新2.创新与价值实现3.不同形式的创新二、创新的实现路径1.技术变革：颠覆式创新2.评估反馈：学习式创新3.创新途径：文化、制度、方法和技能三、评估思维与创新实现一、创新的思想本质1.创新的本质是一种思维关于创新的概念及其内涵，研究的人很多，自熊彼特提出创新概念以来，各种文章汗牛充栋，无论是创新的内涵和性质，还是创新的实现以及理论模式，都有比较系统的论述。本文无意在众多的论述中增添一种观点，也无意论述孰优孰劣，而是从自身的体会谈一点粗浅的认识。在我看来，创新不是凭空产生的，任何新知识、技术、产品、理论和模式，都是学习、积累、思考和行动的结果，因此，创新是一种思维的模式，是行动的结晶，是价值的增长和实现，而不是一种空洞的概念。那么，什么样的思维具有创新的本质，能够导致创新的结果和产出呢？从系统的角度看，能够导致创新的思维方式很多，但不管有多少中思维，有一点可以肯定，那就是他们都是科学思维，具有批判性、逻辑性、质疑性、评估性、反馈性等特点，正是深埋在科学文化土壤中这种理性思维，才可能结出创新的硕果。2.科学普及与科技创新自2009年以来，习近平主席在多种场合提到创新，并明确指出：“科学普及、科技创新是实现创新发展的两翼，要把两者放在同等重要的位置。”这是综观科技发展历史和各国创新发展的实践基础上得出的科学结论。因此，在现阶段要更加重视科学普及的作用，只有把科学普及这一翼打造得更加坚实有力，才能实现创新发展的两翼齐飞，更好地促进科技创新的实现。这是因为，科学普及是科技创新的基础。任何大树都需要有丰厚的土壤，才能根深叶茂，才能结出累累硕果。创新的大树也一样，需要科学文化土壤的孕育，而在我看来，科学普及是为科学文化土壤培土施肥、除草灭虫的基础性工作。首先，科普工作有利于提高公众的科学文化素质，这是我国现在实施全民科学素质纲要的基本目标；其次，科普是树立科学理性思维，弘扬科学精神的启蒙实践，是培育创新思维的练习活动；第三，科普为新技术新产品的运用拓展市场，为创新的价值实现提供基础性保障；第四，科普是新技术新知识传播流动的重要形式，而创新实现的重要环节之一是知识的流动（传播、普及）和应用（学习、创作和实践）。这些都是我们习以为常和感同身受的事实，不再一一论证。二、创新实现的条件创新的实现需要一定的条件，虽然不同的情境下，创新的表现形式不提，但从宏观上看，笔者认为，创新至少需要思想、技术（制度）、环境三个要素，也可成为三个主要的条件和维度。(一)从思维层面上看，创新需要有科学的思想和方法作指导能够导致创新的思维方式很多，实现的路径也多种多样，限于篇幅，本文只简要介绍一种评估思维。1.评估思维的本质和内涵评估思维是在长期的评估实践中形成的，对事物进行审视、度量、判断、决策和选择的思维模式(EgonGuba,andYvonnaLincoln,1989)。本质上是人们依据自己的知识、经验、掌握的事实，处理社会环境中的一系列问题的能力。评估思维至于组织，是组织学习的重要途径，是系统实现学习、反馈和创新的重要思维过程。评估思维至于个人，在一定程度上反映了其具备的科学素养，有了这种思维，可以在面对问题时，不迷信、不盲从。评估思维具有创造性、批判性、建构性等重要特征，核心是发现（优缺点）、学习性的行动、促进改善，是创新实现的思维表现。（）2.评估思维与系统创新我们通常都熟悉评估的概念，运用评估来评价一个人或一个项目。我们常常会问：做了什么？怎么做的？我们怎样评价和反映其结果？但是，评估是评估思维的运用，缺乏评估思维，难以有真正的评估。评估就是系统地收集和分析数据信息，通过提出和回答这些问题来获取有用的信息。评估思维则由一些思维方式、评估工具（方法）构成，主要包括如下方法和工具：最显著变化（MostSignificantChange，MSC）：过去行为结果中最显著的变化是什么？在这些显著变化中，那种变化最重要？通过这种方法，研究发生或导致最显著变化的行为方式，加以继承和发扬，改善系统的整体功能，提高系统效率。这种方法简便易行，但是，由于寄托于系统的传统，可能创新型不够，只是保持了系统的良性运行，发挥了系统的优势。欣赏性探究（AppreciativeInquiry,AI）：简单说，AI就是把过去成功的要素植入每天的生活，使系统保持并培育出新的成功要素，贯彻落实，实现系统高效、创新。另外，还有事后行为回顾（AfterActionReview）、平行评估（HorizontalEvaluation）、影响日记（ImpactLogs）、正式调查（FormalSurveys）、快速估计方法（RapidAppraisalMethods）、行为指标评价（PerformanceIndicators）等，这些方法构成评估思维工具箱，可以在不同的场合、条件下，对组织、系统、项目、工程等进行评估，并反馈评估结果，实现创新型发展。3.评估思维本质上是一种创新思维评估思维可以使我们系统、全面、科学、合理地分析、判断、比较、选择，进行科学的决策。这种思维方式，可以使我们提高对问题判断的准确性、解决问题思路的正确性、采取措施的有效性。其特点是：能够准确、快捷地确立优势，发现问题，改进系统功能，提高系统效率，促进学习，改变系统内要素的能量，达到系统整体创新的目的。因此，评估思维本质上是一种创新思维，或者说是达到创新目的的重要途径。与创新相关的批判性思维(criticalthinking)、怀疑探究（skepticalinquiry）和创造性思维（creativethinking）都需要建立在评估的基础上，都需要利用评估思维技术（evaluativethinkingtool）,才具有科学性，才能达到目的。（二）创新的技术条件：体制和制度保障1.创新的制度保障随着双创的深入实施，技术进步、社会发展推动了科技创新模式的升级，传统的以技术发展为导向、科研人员为主体、实验室为载体的科技创新活动正面临挑战，以用户为中心、以社会实践为舞台、以共同创新、开放创新为特点的用户参与的创新2.0模式正在逐步显现。开源硬件的兴起，使得许多不懂硬件工程的人也能根据开源硬件分享的设计图、材料清单等轻易制造出硬件设备，大大降低了创客的门槛。随着互联网技术发展，云存储、大数据、物联网等技术相继完善，在给教育带来巨大冲击的同时，也给教育带来了无限创新的可能性。通过现代科技手段与信息技术，资源变得共享、便捷、快速，学习变得高效易行。教育不再满足于简单的知识传承，学生创新精神和创新能力的培养显得越来越重要。“互联网+”为教育改革、创新发展提供了广阔的平台，一方面“互联网+”时代的到来促进了信息技术与教育教学的深度融合，带来了科技教育的新一轮创新，另一方面全球创客运动的发展也为“互联网+”教育创新变革提供了新的发展契机。科普创客成为“互联网+”背景下科技教育变革的重要路径之一，“互联网+”为积极开展科普创客教育，培养创新性人才，探索青少年人才培养模式提供了良好的环境。2．政策环境“大众创业、万众创新”战略实施的需求和全民科学素质提升的迫切要求，推动国家和地方出台一系列支持创客、创客空间和科普发展的政策措施，为科普创客的发展创造了良好的政策环境。2015年1月28日，国务院常务会议首次提出“众创空间”概念，在创客空间、创新工场等孵化模式基础上，大力发展市场化、专业化、集成化、网络化的众创空间，确定支持发展“众创空间”的政策措施，为创业创新搭建新平台。3月5日，全国“两会”上，“创客”和“众创空间”首次写入《政府工作报告》，李克强总理提出要让“众多创客脱颖而出”，推动大众创业、万众创新。随后，国务院陆续出台《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》、《关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》、《关于加快构建大众创业万众创新支撑平台的指导意见》等一系列文件，明确提出为加快实施创新驱动发展战略，加快发展众创空间等新型创业服务平台营造良好的创新创业生态环境，并在公共服务、财政支持、投融资机制等方面予以支持，大众创业万众创新成为国家战略。近年来，国家战略、规划和政策从各个层面对创客、创客空间和创新创业发展提出的明确的要求和引导支持以及地方积极出台的一系列支持创客、创客空间及创新创业发展的措施规划并有效落实，为科普创客的产生和发展营造了积极的政策环境。（三）创新的社会环境：学习和文化氛围1.创新的政治环境2016年5月30日，在全国科技创新大会、中国科学院第十八次院士大会和中国工程院第十三次院士大会、中国科协第九次全国代表大会上，习近平总书记强调：“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置。”高度重视科学普及，是习近平总书记关于科学技术的一系列重要论述中一以贯之的思想理念。把科学普及放在与科技创新同等重要位置，对全社会提高全民科学素质、普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法提出了更高的要求，科普创客是科普和创新的有效融合，是科学技术普及在新形势下的新探索，必然成为建设创新型国家和提高公民科学素质的重要举措和抓手。《全民科学素质行动计划纲要实施方案（2016-2020年）》中提出：到2020年，科技教育、传播与普及长足发展，公民具备科学素质的比例超过10%，这就对我国的科普工作提出了更高的要求。青少年是全民科学素质建设的重点人群，是国家创新人才的储备力量，提高青少年科学素质，实施青少年科学素质行动，推进青少年科技教育改革创新具有重要意义。科普创客是科普的创新手段，有助于在全社会普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法，从而提高公民特别是青少年的科学素质。随着教育改革的深入推进，科技教育日益受到重视，为科普创客的发展营造了良好的科学教育环境。科普创客作为重在培养学生创造与创新能力的新型教育方式，既是科学普及的手段，也是科技教育的手段，必然成为科技教育发展的主要抓手和创新模式。同时科学普及和科技教育的重视和发展，也将为科普创客提供良好的机遇和环境，从而进一步促进科普创客的发展。2.文化环境学习的氛围和环境主要表现在：第一，评估思维是有效的学习途径，可以提高学习效率。有关研究表明，国家和企业每年都花费大量的经费进行职工培训，这些培训内容大多是事先决定的，受训者对于培训中的时间、地点、人物、内容、方式没有任何控制权和决定权，虽然，这种培训对于提高职工能力是十分重要的，但是，如果能够重新分配这些培训资源，把其中一部分资源用于评估性的学习途径，则效果将有极大的提高1。这种情况在中国的许多企业、政府机构中同样大量存在，其实，许多关于培训的理论和做法，仍然没有摆脱知识灌输的传统教育理论和模式，对于提高职工技能的具体效果十分有限，很多培训流于形式，如果把其中的一部分经费用于评估性的学习和研究，效果可能更好，因为这种结合评估的学习和培训更有针对性。第二，营造崇尚评估的社会环境，是建设学习型社会，建设创新型国家的基础工作。从社会大环境看，我国从20世纪90年代末以来，确定了建设学习型社会，建设创新型国家的发展战略。无论是建设学习型社会，还是建设创新型国家，都需要通过评估这条重要途径。因为，评估的基本功能之一就是学习和改变，通过评估获得的学习才是真正的学习，同时，评估又是创新的基本方法。现代评估本身就是一种建构，为事物的发展提供方向，能够从瓶颈处突破，从而实现创新。但是，目前对于评估的认识远远不够深入，以致在评估事件中出现了很多偏差，导致发展中出现了一系列问题，并且，对于这些问题的出现，归咎于评估本身，而不是归咎于对评估的不正确认识，或者对评估思维的欠缺。尤其是对于评估与创新之间关系缺乏深入研究，以致很多战略只是停留在口号阶段，缺乏落实的措施。第三，学习评估和从评估中学习评估虽然历史悠久，简单的评估也几乎人人都会，每天都在进行，但是，要真正地进行科学的评估，使评估形成习惯，并不断地通过评估达到学习和提高自身的目的，还需要进行系统的学习，包括学习一些评估的理论，掌握评估方法，并通过实