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幼儿游戏在数学活动中的应用数学是一门具有很强抽象性、逻辑性的学科。幼儿园的孩子年龄小，抽象思维能力差，因此需要依靠直接的兴趣来进行学习。把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，能够有效地激发幼儿的学习兴趣，这样，整个教学过程就会变得生动有趣，使幼儿在愉快的情绪中轻轻松松地学习数学，效果也会更好。我在日常教学中，针对幼儿游戏在数学活动中的应用方面做了如下探索：一、游戏化数学教学策略1.不同的内容用不同的游戏来建构在数学教育活动中，经常涉及到的游戏有角色游戏、结构游戏等。角色游戏是幼儿是通过角色扮演，反映现实生活的游戏，不同主题的角色游戏中，都不同程度的运用数学知识和技能。如小班《银行》游戏。让幼儿说说领取的金额，所记忆的密码；中班《自选火锅店》结合分类教学，让幼儿将物品分类摆放，复习基数教学，让幼儿说说点餐的数量，支付的金额；再如大班的《服装店》游戏中，结合量的比较教学，对顾客形体的“高矮”、“胖瘦”腰围“粗细”的判断，衣服的“大小”、“长短”、“厚薄”的判断等在每次游戏中引导幼儿分析、判断、记忆、思考，让幼儿在玩中学，学中玩，并将学会的知识内化为生活的经验。结构游戏又称建构游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或结构材料构建物体形象，反映现实活动的一种游戏。建构游戏能有效地发展幼儿的空间思维能力。在建构的过程中幼儿必须经过判断、比较才能将所需的材料组合成形，如建构“飞机场”的跑道时，幼儿必须选择同色、同大小、同粗细的材料才能组合成跑道；再如建构“步行街”时，选择作为长廊柱子的材料是单数还是双数，柱子是并列建构还背对背的建构，长廊的顶是三角形还是长方形，休闲椅的宽窄、高矮是否适当等都必须经过孩子的仔细比较，反复的实践，才可形成。在不知不觉中，幼儿已经将有关的形体组合、规律排序、空间方位及量的判断等知识熟练掌握，使数、量、形的知识有机结合，融会贯通。另外还可以把音乐游戏、体育游戏引进到数学教学中。如：音乐游戏《找朋友》，歌曲旋律欢快活泼，游戏玩法富有情节性，备受幼儿的青睐。在相邻数教学中，我将它改头换面成《数字找朋友》游戏，却有一番异曲同工的妙处。2.合理创设游戏情景，让幼儿在玩中学、学中玩从生活中挖掘材料，引导幼儿积极参与游戏。皮亚杰认为，操作实物对儿童学习数学有很大的帮助。作为老师，要为幼儿提供一个发现问题的游戏情境。让孩子作为一个真正的主体参与到游戏中，并从游戏中学到知识。如：在进行分类学习活动时，可带幼儿玩“扫落叶”的游戏。老师在活动时里撒下各种颜色、各种形状的落叶，再将幼儿分组，要求各组幼儿根据落叶的不同特征堆放在一起。这样，孩子学习的积极性就会很高涨，既让所有的孩子都参与寄来，又让不同水平的孩子均得到提高。3.教师指导数学游戏，以幼为主体，教师为主导根据不同的游戏形式，教师要用不同的身份巧妙地对活动进行指导。在集体进行的游戏中，教师是活动的组织者与协调者，组织幼儿讨论数学游戏中看到的现象、发现的问题或解决的办法；在小组玩的游戏中，教师是材料的提供者和活动的旁观者，起观察与鼓励合作的作用；在情境性、娱乐性较强的游戏中，教师是参与者，一般以角色身份进行组织与指导；在操作性、竞赛性的游戏中，教师主要以评价者的身份进行启发与发现。二、游戏化数学教学应注意的问题1.根据教学目的设计游戏游戏在设计过程中，要紧紧围绕本次活动的目的，根据幼儿不同的年龄特点，选择一些容易理解又能掌握知识的游戏活动。要把握好游戏的每一个环节，调动孩子的积极性，充分发挥孩子的主体性。不能只注重形式而忽略内容，游戏的设计要始终围绕一个目的，就是要促进幼儿对所要求的数学内容的学习和理解。游戏结束时，教师应做出评价。仔细观察幼儿在游戏中的表现，表现好的要加以肯定和鼓励，并讲给其他幼儿听，让幼儿获得更多的知识，体会成功的喜悦，增强自信心。2.控制好游戏时间根据皮亚杰的《儿童心理理论》：“小班幼儿的注意力一般最集中的只有2～4分钟，中班的3～8分钟，大班的5～10分钟”，教师在组织游戏的时候应该以这个研究为基础，在教育教学活动中，有效地控制授课时间，并且把有效的内容让幼儿在有效的时间内高效地掌握，这才是我们数学教学的最终目标。3.依照幼儿发展水平和兴趣需要选择符合幼儿兴趣及幼儿发展需要的数学内容来融入游戏中，使幼儿获得认识上的满足和成就感，有利于增强幼儿学习数学的兴趣和培养良好的情感态度。同事可以为每一个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增汤幼儿自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣的前提下，才能使不同的幼儿得到不同的发展。幼儿园数学教育是一条任重道远的路，我们教师在组织数学教学活动中，要充分考虑到活动过程的趣味性，注重培养幼儿的参与活动的兴趣，教学方法还需在实践中不断完善。教师应让幼儿在轻松愉快的学习氛围中，渐渐体会到学习数学的乐趣。