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教育案例谁是最好的心理老师——学生广州市第八十一中学吴伟河是人都希望得到别人的认可，受到别人的尊重，获得别人的好感，中学生正处于有这种强烈欲望的年龄阶段。他们在生活、学习和工作中的那份率真——有话就说，在成年人的世界里是很难发现的，这是他们的可爱之处，也常常是矛盾发生的根源。面对这么一个群体，老师要做的就是正确的引导科学的教育，让他们懂得正确的对待这种欲望，使学生形成平和的心态。那么怎样才能做好这个心理工作呢？本人有点体会：学生就是最好的心理医生，充分利用好学生资源。小嘉说：“我想找个人杀掉，然后自己跳楼……”2007年8月，学校对新生开展了为期一周的军事训练。我任高一（2）班班主任，与学生一起日晒雨淋。小嘉（化名）因为没有出众的表现更没有特别的外貌特征，并不怎么引起别人注意，一开始我也没有怎么留意他，只觉得小伙子长的白白净净的。后来我能记住他，主要还是因为他在每一次训练结束后总把饮水机搬回体育室的那份主动性。新学期的工作紧张有序的进行着，经过师生的讨论决定把“团结互助自信自强”定为班级建设的精神主线，计划中的活动也逐步地开展。与学生相处时，我不喜欢过多的介入他们的生活，即使我知道他们之间可能存有一些大大小小的矛盾。由于我不断地灌输这样的思想：同学相处没有矛盾是不正常的，有矛盾大家要坦诚公布面对面解决，化解矛盾的过程就是学会做人的过程，所以才有后来“家庭会议”的启动和成功开展。我的学生在不断地面对问题和自行解决问题的过程中成长得比其他任何一班的学生都要快，他们过得开心幸福。也许因为过于粗心，我未能留意到一个心理正在发生畸变的学生——小嘉。好多学生对我说，小嘉的行为令人讨厌，说他总喜欢毛手毛脚，动不动就要拉女生的手、搭女生的肩膀甚至摸女生的脸，女生避而远之，男生多为反感。这种现象往往我是不知道的，毕竟我在场时，学生很多事情是不敢做的，况且入学第一天我就严厉声明不允许异性同学交往过密不注意形象。得知这一情况，我当天中午就找小嘉聊聊天。我们聊了很久聊了很多，当中有几句对话我印象深刻：“初中我就谈恋爱了。”“恋爱有什么感觉？”“怎么说呢，我们一起逃课，一起逛街，学习起来也很认真，我觉得我做的一切都是为了她。”“现在还有联系吗？”“没有，分手啰”他一脸的无奈，身子往后斜靠在石椅背上。似乎过了很久，他转过头对我说：“老师，我本来不想读高中的，可我爸硬要我读。我都不知道我是怎么来到这间学校的，我不知道来这里干什么。”“你还一直放不下她吗？”我感觉到他心里的痛。“可能是也可能不是，只是觉得现在不知道我做的一切都为了什么。”他轻轻的叹了一口气，“以前为了她，我觉得很有拼劲，现在我觉得做什么都没意义，我不是为我自己活的。”“那你有没有想过在这里找个女朋友呢？”我试探问问。“老实说，有！可不知为什么她们现在不喜欢和我在一起。”于是我把同学们对他的评价婉转的传达给他，引导他正确对待身边的人，通过改变自己的言行举止，增强自身的能力，去取得同学的好感。时间过得很快，眨眼间就过了几个月，学校第38届田径运动会举办了。在男子乙组1500米比赛项目上，我班有三个同学参赛，小嘉是其中一个。口令枪打响一刻，小嘉第一个冲在前头，可第一圈过后，他已气喘嘘嘘几乎跑不动了，接下来其他人都超过了，再接下来没有人去关注他了。我想在场的所有啦啦队员都无法猜测此时的小嘉在想什么，作为班主任，我十分紧张，因为我注意到他不断地回头看着比他快了接近两圈那时正跑在他后面的A同学。我意识到情况的严重性，马上冲到他身旁警告他，可惜情况还是发生了。他的故意阻拦引起A同学极度的气愤，他横空一扫，小嘉横躺在地，当他重新站起时，已是另外一副模样：牙龈流血，嘴唇磕破，一脸十分懊恼却非常无奈的表情。在老师和主裁判的教育和劝解下，事情没有进一步恶化。运动会结束后，小嘉请了假，我立刻召开一个“援救会议”，要求所有同学一起好好对待小嘉，好让他过的开心。接下来的日子里，我看到同学们都主动地去迎合小嘉，那时我觉得我的学生真懂事，相信他们一定能让小嘉的心理得到一些慰藉的。另外从课堂上的表现看，我也觉得小嘉应该没什么问题了。人如果过于相信自己，往往会被自己骗了。我相信自己见到的，所以没有深入地去了解情况。第二学期过了将近一半，同学们告诉我，小嘉课堂上去洗手间从来都是进出自如，不把老师放眼里，还有有一次晚修时小嘉走到门口突然一拳打向门板，吓得同学心惊胆战。我意识到问题的严重性，想找他聊聊，可因学校的其他任务让我迟迟未能找他。终于，还是他主动找了我。六楼都是一些空教室，我和他在走廊聊了几个小时。他告诉我，他讨厌班里所有的人，他觉得在班里得不到别人的尊重，没有地位，没有发言权，觉得除了他自己别人都是一样的嘴脸，别人都在钩心斗角，个个假惺惺虚伪至极。他还说他极度讨厌坐在他对面的B同学，说看不惯B同学总叫女生帮忙做事的现象，尤其是跟S女生谈话时的嘴脸。还聊到了几天前，在我的课堂上，他和另外两个同学都上台去展示自己的解题方法（其实他没有做完，把问题复杂化了），他认为自己的方法完全适合那些基础差理解能力弱的同学，可为什么其他同学做笔记时不记下他的，他觉得那些人看不起他，骂那些人弱智。还说前一天劳动时，他提了一个很好的办法，如果采取他的办法一定可以做的更快更好，可是别人不赞成，他觉得郁闷。最后，他对我说了一句我将毕生难忘的话，他说：“老师，你知道吗？我现在很想找个人来打，甚至把他杀了，然后自己跳楼算了。”我从没有经历过那么寂静的夜，那一刻我居然不知道怎么劝解他，沉默了很久之后，我告诉他，“你会过的开心的，相信老师！”就在此时，班长打电话给我，希望我批准男生回宿舍开个“家庭会议”，我马上同意了，并提醒重点要解决的问题。我问小嘉想不想参加，他在犹豫，说考虑考虑。其实我知道他会去的。那晚9：00左右，我去了学生宿舍，会议在黑夜中进行着，只因未到规定开灯时间，学生不敢开灯。学生齐声向我问好，主动为我让座（他们在床上坐着）。我声明只是过来感受家庭会议，不作任何发言。这样的家庭会议总共开了5次了，男女错开进行，我一般不参加，只是会后听负责人汇报会议情况。他们有序的轮流式的提出问题，有些问题我是不知道的，比如某某同学与某某同学什么时候发生了一点口角，某某同学对某某同学有点意见，某某同学喜欢在课堂上去洗手间不尊重老师影响课堂，某某同学经常在课堂上睡觉产生“传染”作用，某某同学抢答问题时其实没有事先思考浪费大家时间，某某同学在宿舍个人卫生没做好影响大家利益……他们坦诚，他们正视矛盾，每一个问题一提出来，马上就得到了解决。看着如此激动人心的场面，我真的感到十分开心也十分自豪，开心的是开学初我的“家庭会议”构想不但顺利而且是有效的实施，自豪的是我的学生在这个构想下已锻炼成了一帮敢于正视矛盾解决矛盾的人，而且练就了很有说服力的口才。我不断为每一个讲完话的同学竖起大拇指，精彩时我总轻轻的送出欣赏的掌声。终于，我期盼已久的问题小王提出了。“现在应该解决小嘉的问题了”小王一提出，所有人都注视着小嘉。此时此刻我可能比任何一个人都要紧张，我焦急的等待着小嘉开口。小嘉吞吞吐吐欲言又止，他不敢踏出第一步。“有什么不好说的呢？男子汉大丈夫有什么事就说出来，要不我们真的看不起你的。”小王又开口了，其他同学纷纷应和。“呃…..”“我觉得是你看不起我们，今晚在这里是为了解决问题的，如果你不说，这个会议就没有意义了。你既然不说，那你出去吧，现在就离开这间宿舍！”小王采取激将法。我好担心小嘉真的起身走人。小王接着说：“我觉得你对咱们班有种敌对的情绪，你不把我们当兄弟。”这时所有人都在鼓励着小嘉说出埋藏在内心深处的痛。许久，小嘉开口了，他把所有问题逐一地提出来了，他甚至把对S女生有好感也公开了，而每一个问题都得到了妥当的解决。那晚小嘉终于认识到自己了，他说：“是我看问题太偏激了…..”第二天，我看到了一个笑着的小嘉，之后，他总被拉去打篮球，如今小嘉与其他同学摸爬滚打在一起，学习有很大的起色。我的学生太厉害了，他们是最好的心理老师。我非常欣慰。小嘉原本对周围的人和事的看法十分偏激，已经达到无法忍受的地步了，我这个他最信任的老师怎么开导都无济于事。那晚我建议他去看心理医生，他说心理医生也没办法帮他解决问题。我知道他的心病症结在于对身边同学的错误看法，解铃还须系铃人，只有学生能去搭救他了。我相信我的学生，即使我知道他们还处于会不断犯错的年龄，我相信他们在很多时候做事和讲话的能力不低于老师，或者说很多问题让学生去解决比老师去解决更合适。学生的问题往往来自同学之间，一句话一件小事一个小小的矛盾常让学生变得郁郁寡欢。这时，老师要细心，要去关心，但不是介入，因为老师的介入不但对增强学生正确面对问题的勇气和对提高学生自我解决问题的能力无益，而且很有可能会将矛盾引向深处。学生知道我几乎任何事都放手让他们自己去做，知道我对他们有足够的信任和信心，即使知道可能做不好，他们还是大胆的去尝试。正因为老师的这份信任，学生之间也越来越少甚至没有了猜疑，班级在和谐中发展，学生在幸福中生活。