中小学心理健康教育工作考核与评估方案

中小学心理健康教育工作考核与评估方案一、评估的目的与要求为了促进学校心理健康教育工作向经常化、制度化、科学化、人性化、规范化、现代化方向发展，特制定评估考核指标。评估工作可以由市教育局邀请专家进行或在综合素质教育考核中一同实施，各市区应组织自查。考核评估坚持理论与实践相结合、过程与结果相结合、定量与定性相结合，以有利于心理健康教育工作的落实和发展为原则。评估结果将作为对学校工作评估的重要依据。二、评估指标1．心理健康教育机构设置·心理健康教育纳入学校工作计划，有领导分管落实，有年度工作计划；·学校领导每学期行政会议研究心理健康教育工作至少2次，对工作有指导、有协调、有检查、有评估；·有专职教师的学校设立心理咨询室，有专人负责，有专用场地和基本设施，有工作制度，运作正常；·有专兼职教师的学校设立心理健康教育专用或兼用教室，使用良好；·经费到位，使用合理,有图书资料及心理工作档案，管理科学；·校园文化建设符合要求。2．心理健康教育师资队伍建设·能按时间要求配备至少一名专职心理辅导教师，按时参加资格培训，持证上岗；·有至少三名兼职教师，并按时参加资格培训；·积极参加心理健康继续教育培训，对全体教师进行心理健康相关知识校本培训每学期不少于1次。·执教老师认真参加市、区教研活动，出席率高；校级教研活动至少每月一次；·专兼职心理健康教育教师工作量、待遇合理3．心理健康教育工作开展·对学生开设心理健康课（团体辅导）或定期组织专题讲座，形式多样，列入课表，开足课时；·心理咨询室符合要求，定期开放，接待有需要的学生，每周不少于5课时。实行档案资料规范管理，遵守心理咨询与辅导工作守则；·学科教学、班主任工作及团队活动中渗透心理健康教育；·家长学校举办相关知识讲座，每学期不少于1次；·有校级以上科研课题。4．心理健康教育工作成效·有年度心理健康教育工作计划、总结等；·通过问卷调查及座谈会获得教师与学生对心理健康教育良好的评价；·有相关科研成果（如已发表得论文、出版的教材或专著）；三、评估方法1．查阅文字资料（计划、总结、教案、教研集备记录、咨询记录、会议记录、培训情况等）2．察看心理健康教育教师情况3．了解学生和教师4．察看硬件设施太仓市心理健康教育活动课评价表执教教师学校班级课题开课范围评价项目评价要点观察记录分值扣分点得分设计准备15目标定位适度清晰，体现中小学心理健康教育的基本要求和先进理念5内容理论依据充足，符合学生心理发展特点和心理需求5方案从整体构思，科学合理，准备充分5活动过程20形式手段适合学生年龄特点，适当应用多媒体等现代教学手段5方法教法运用一定的心理辅导技巧与方法，尤其是团辅方法，自然引导与推动学生真实表达并深刻体验10层次内容展开有序，重点难点把握得当，联结过渡自然、顺畅5活动效果45活动设计目标的达成度5学生在活动过程中的参与度和投入度10教师导向、导演作用的发挥以及营造的课堂氛围10学生认知情感体验的深刻与变化程度10学生学习后应用于生活的可能性10教师素养20教师的心理咨询技术的课堂呈现10语言和非语言表达5课堂活动组织能力和个人风格5总体评价与建议总得分评价人：年月日一、心理健康教育课堂教学评价指标制定的原则外显指标来进行。但是这些指标的确定需要依据不同的学科特点和教学目标而定。心理健康教育课因其关注学生心理素质的培育和心理适应指导而具有独特因此构建心理健康教育课堂评价指标需要遵循如下几个原则。品质20世纪90断、治疗转向发展和预防。积极心理学认为培养人的善端和积极品质比查漏补力等。《中国教育改革和发展纲要》也将当前我国学校心理健康教育的根本任消极心理学积极的人格特质。由于每一阶段的发展都存在着两面性——积极和消极康教育课堂教学评价的内容必须着眼于学生可能存在的心理困惑和容易出现的心理问题的解决和引导上。思自我行引导。心理健康教育课程开展的实际效果取决于学生在课堂中体验和感悟的程度。任何“说教者”“灌输者”仅仅告诉学生应该怎么样、不应该怎么样而不顾学二、心理健康教育课堂教学评价指标体系的建构及内涵教学评价指标体系是心理健康教育课程教学评价的客观依据。心理健康教育课程评价需要一个具体、可行的评价指标体系。心理健康课程和其他学科课程的教学评价须从教师、教学、学生三个核心元素着手。具体的评价指标体系见下表。1.对心理健康教育课堂教学中教师的评价对教师的评价可以从教师的基本素质和心理教育能力两个方面来考察。心询效果的两个必要因素——共情体验和积极关注的能力两个方面考察。1影响教育效果的生的反应进行反馈。2因之一。心理健康教育两大任务在于对心理问题的疏导和对学生积极心理品质的培养及潜能的开发。所以对教师的教学理念的考察应着重于教师是否将心理困惑的消解与心理品质的培养放在同等重要位置。否鼓励学生积极纠正问题、发展品质等。34的情感、行为。——只关注学生的不良班级上所有的学生而不是只针对个别学2.对心理健康教育课堂的教学过程评价1察教师是否能够准确2出现冲突或脱节。建构主义课程观要求心理健康教育课堂活动内容必须“回归层层深入。3教学过程的各个环节过的考察可以从活动的衔接是否环环相扣、逻辑是否严密、是否做到了层层递进4和心理健理剧、角色扮演、心理游戏、行为训练等。在选择具体活动形式时必须注意方5气氛。学生能在民主的课堂3.对心理健康教育课程中学生表现的评价也关注教学过程中学生的兴趣与热情。心理健康教育课程的课堂教学评价同样关注学生的认知、情感和参与度。1能够完全跟着教师的教学过程步步深入。2学生体验的充分性、丰富性直接影响心理健康教育课堂教学的实际效果。在课使学生反思自己的观念和行为。3三、心理健康教育课堂评价指标体系实施的注意问题心理健康教育课程课堂教学评价的实施需经历信息的搜集、整理、处理、的准确、客观。在评价的实施过程中需要注意以下问题。但评价的最终目的是通过改进教学最终促进学生心理健康发展。因此在实际的教师的一切教学行为需要围绕此目标展开。客观性是课堂教学评价之间的合作评价。按照评价指标体系对教师课堂中的表现进行收集需要体现操作的原则性和灵活性。教学评价指标体系为收集信息提供了方向按照评价指标体系进行而不得随意改变。然而评价指标体系不可能包罗万象、任力调查》的研究成果。[1]张英.D].福2002.[2]刘华山.关于心理健康教育课程评价标准的思考[J].河南教育(基教版)2006334536~37.[3]高亚兵.从师源性心理障碍看学校心理健康教育[J].2003,277(2):70~74.