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封闭式问题基本上是对错判题或者是选择题，答案一般显而易见，比如：你们见过这样的飞机吗？”“你们一起做妹妹好不好？”还有一些诸如以是不是、好不好、对不对等结尾的问题。开放式问题主要询问什么、怎么样、为什么等。比如岩石上是什么、妹妹的表情是怎么样的、为什么说一个是勤快的一个是懒惰的等等。对于这些问题，幼儿无法用是或者不是来回答，他们必须积极思考，并用较长的语句来解释。一、封闭式问题的特征封闭式问题具有两个特征：一是对幼儿的思维要求比较低，答案一般是“是”或者“不是”。其二是问题的答案具有引导性，答案常常包括在问题中，封闭式问题在早期阅读教育活动中的功能和上述两个特征具有密切的联系。它的引导性有利于各种活动环节之间的顺利自然的过渡，比如在我的妹妹是跟屁虫活动中，教师问大家：大家都看完了对吗？现在请你把最喜欢的页面告诉大家，好不好？这样的封闭式问题使前后两环节自然的过渡。而其认知难度较低的特征则有利于幼儿表明自己的态度。帮助教师在了解幼儿的已有经验。比如在是谁留下的痕迹活动中，幼儿初次看到稻田图片时，对于教师提出的这是什么，不知如何回答，因为城市里的幼儿关于田地谷物方面的经验非常少，在这种情况下，教师换了一个问题“这是稻子吗？”很多幼儿回答是，也有些幼儿说不似乎稻子是麦子。我们发现问题降低难度符合幼儿的既有经验水平，既能帮助幼儿在新旧经验之间的建立联系，又能帮助幼儿提升经验。二、开放式问题的类型和功能：在幼儿园早期阅读教育活动中，开放式问题要包括三种类型：询问事件发生的原因、询问事件的状态和幼儿的思考过程，以怎么样的问题为主。最后一个是询问事实，以什么、谁、哪里等问题为主。开放式问题一般具有两个功能，一是有利于活动环节之间的顺利过渡。这点和封闭式问题的功能一致，二是可促进幼儿思考，引发幼儿创造性和批判性思维的发展。比如说：为什么说一个是勤劳一个是懒惰、妹妹的表情是怎么样的等等，这样的问题促进幼儿仔细观察画面。并为幼儿的思考提供线索。此外，开放式的问题还可以向幼儿传达一个信息，那就是教师对他们说的话很感兴趣，有鼓励幼儿积极参与，充分表达自己想法的作用。在实践操作中，我们发现教师的开放式问题少于封闭式问题，且存在以下不足：预设性过强，很多开放式的问题都是教师预设的，不是跟随幼儿的兴趣和反应随机生成的。当幼儿的回答与教师预设答案不一致时，教师往往是简单的重复幼儿的回答。而很少对幼儿的回答进行归纳、比较。指向不明。很多开放性的问题没有指向活动目标，即问题没有为目标的达成服务，问题质量的高低体现在表述是否清晰简明，每一个问题是否服务于实现该活动目标，无论是直接还是间接实现目标。三、提问策越1、增强问题意识：每个教师都该认真思考提问的内涵，尽量做到让每一个问题都有各自的功能和明确指向，教师在备课的时候要有较强的问题意识，充分考虑活动中个环节的的提问设计，制定切实可行的的活动方案。总之，教师不能随心所欲的提问，也不是问题越多越好。2、适当提高开放式的问题比例：提高开放式问题的比例视为激发幼儿思考，促进幼儿主动探究。那些具有预设性特征的开放式问题必须和活动目标有关，以增强问题的有效性。那些不预设答案、鼓励幼儿通过主动思考来回答的开放式问题，对于幼儿创造性思维和批判思维的发展具有重要意义。当然，这并不是说要舍弃封闭式问题，也不是说开放式问题越多越好，封闭式问题和开放式应相辅相成，互为补充。3、提升随即提问和应答的质量：4、封闭式问题和开放式问题相结合：在早期阅读中，教师要着眼于幼儿的最近发展区，所提问题要高于幼儿已有经验水平，使幼儿产生一定的认知冲突，但又能在教师帮下助解决问题，如果教师设计的开放式问题难度过大，可以借助封闭式问题为幼儿搭建支架，最终促成问题的解决。5、适当追问促进幼儿思考：追问对于引发幼儿进一步思考具有重要作用。追问也考验着教师对活动目标的把握能力和随即教育水平的高低。在活动中，教师不能为了追问而追问，而要结合幼儿对前一个问题的回答，根据幼儿既有经验以及活动目标来进行。比如：是谁留下的痕迹活动中，教师在请幼儿观察两幅照片（一幅是丰收的的稻田，一幅是荒芜的田地）后，提问这两块地有什么不同。幼儿回答一块田里长的是稻子，一块长的是草。教师继续追问为什么会有这样的区别呢？幼儿回答一个是勤劳的农夫，一个是懒惰的农夫。教师继续追问，什么是勤劳什么是懒惰。等等。教师通过一系列的追问不断激发幼儿思考。引导幼儿去探究原因，帮助幼儿理解勤劳懒惰的含义及其不同结果。从而使幼儿对绘本中的如何留下痕迹，留下什么痕迹有了更多的理解。6、要耐心的等待幼儿回答：无论幼儿回答的质量如何，教师都要进行及时的反馈，给予鼓励和积极评价，教师的这些行为可以让幼儿体会到自己被认可和被重视，从而激发幼儿积极参与活动。幼儿在回答问题的时候，教师不要立刻做出评价或再提出另外的问题。而是给幼儿一定的时间让他对之前的回答进行说明、补充甚至修改，不打断他们的思路。从而使他们的回答更加完善。