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抓住疫情契机，上好德育“四堂课”昌邑市第一中学蒋景春、王晓雨、张聪聪危机就是契机，生活就是课堂。在全国防疫的大形势下，抓住“疫情”这一教育契机，将“立德树人”的教育理念真实地融入自己的教学实践，是每一位教育工作者义不容辞的责任。疫情就是教材，课堂无处不在。有四堂教育课和孩子们休戚相关，而且在疫情期间正是最好的教育时机。第一堂课——生命教育课新冠肺炎疫情再次给人类上了一堂深刻的生命教育课：人与自然的关系不能失去平衡。教学方式：一是利用教材进行敬畏生命敬畏自然教育。例如：语文学科可以通过学习《庖丁解牛》了解庄子哲学，并通过与《子路曾皙冉有公西华侍坐》这篇经典文言文的比较，尝试解读儒道文化。二是利用网络平台给学生视频阅读。剪辑播放《文明之旅》《百家讲坛》的相关内容，拓展儒道两家的思想精华，尤其是古代先哲敬畏自然的思想。三是结合时下新冠疫情开展写作训练和学习分享。让学生们明白一个最朴素的道理：当人不尊重野生动物生命的时候，自然界就会反击，因为不仅人类是命运共同体，整个自然界都是命运共同体。第二堂课——科学教育课在这次战“疫”中，全国各地的医护人员奋战在第一线，召之即来，来之能战，感人至深。国家的医学教育培养了大量合格的医生和护士，他们具有救死扶伤的仁心仁术，专业教育的成就令人自豪。但是在抗击疫情和疫情传播的过程中，也可以看到相当一部分民众基本医疗知识和科学精神的匮乏。疫情初期，很多人无动于衷，照常走亲访友到处活动；疫情迅速蔓延之后，各种抢购加剧了恐慌。这都反映出普通民众医学常识的缺乏。教学方式：一是向学生推荐阅读科普读物。推荐《病毒星球》《瘟疫与人》等病毒科普类的自读书目供学生阅读，推荐影片《传染病》《流感》让学生了解病毒和疫情对人类社会的影响，并随时向班级群里推送官方的科普文章，目的是让学生用科学理性的态度来面对这次疫情，不恐慌，不盲从。二是利用教材进行科学精神培养。利用课文《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，学习屠呦呦在青年时期培养的对中医药的热爱，学习她身上可贵的发现创新精神。通过自读《一名物理学家的教育历程》，培养学生“刨根究底”的探索精神，学习伟大科学家优秀的思维品质，培养学生对科学的向往。三是利用班会进行立志科学事业教育。以钟南山、李兰娟等奋战在抗疫一线的科学家为榜样，介绍获得国家最高科学技术奖的大批科学家的事迹，感召孩子们树立“科技报国”的志向，好好学习科学文化知识，做一个对社会有用的人。第三堂课——公德教育课在这场公共事件中，每个学生都应从中思考个人与社会、中国与世界的关系，负起文明之国的国民责任。抗击疫情不仅是科学问题，更涉及社会公德问题。疫情的发展和传播过程，也正折射出公德教育的重要：个别人的口腹之欲蔓延为全球危机，个别病毒感染者的行为不规范带来了更大范围的病毒传播，个别地方的“硬核”标语赤裸裸地表达着地域歧视等等。教学方式：一是以实际行动为战“疫”贡献自己的力量。疫情期间，我们和教学线上的同事们一样，每天都按时收集每一个孩子的健康信息，随时向家长群推送上级下达的防疫指示。在“空中”班会课堂上，教育学生们居家学习，增强公德意识，不给国家添乱，用自己的实际行动来为举国的战“疫”贡献一份力量。二是组织开展“信息时代的语文生活”活动。通过了解不同媒介的特点，学会正确面对海量信息，辨析评判媒介信息，学习多角度分析问题，形成独立的判断思维，提高媒介素养，更好地适应信息时代的生活，具备一定的媒介素养，做一个有社会公德的新时代青年。三是举行视频演讲比赛。说说“我心中最美的人”，引导学生向最美“逆行者”学习，培养学生的爱国思想，担当意识，奉献精神，培养学生树立正确的价值观。第四堂课——自我教育课非常时期的教育，最重要的不是教师通过网络平台控制学生打卡学习，也不是家长操心如何把孩子在家里的时间安排得满满当当，而是应该让学生们学会自己安排和自我教育。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”教学方式：一是运用典型人物精神激励。以新闻焦点人物作为榜样激励学生，推荐学生阅读《钟南山：生命的卫士》，通过阅读分享的形式来详细地介绍人物的自立自强特质。二是利用微信平台上推介的好方法激发斗志。通过向学生推送“自我教育”相关的微课视频、经典阅读资料等内容，让学生主动学习。三是运用小组合作探究的方式学习。通过小组的合作探究来相互激励，相互监督，相互促进，让学生体会探索式、合作式学习的快乐。四是组织学生反思。反思是个人自我教育的关键一环，定期组织学生进行学习生活的反思，并结合学生的反思来与学生展开交流，进一步指导学生进行自我教育的探索。