如何上好中考复习课

如何上好中考复习课一年一度的中考复习备考工作已经开始，如何提高中考复习的质量，是每位九年级教师需要面对的问题。笔者认为，中考复习质量的高低，取决于是否上好每一节复习课。那么，如何上好中考复习课？一、要以“考纲”为纲、以“课标”“教材”为本，把握正确的复习方向。中考复习，教师首先要了解考纲。各学科的《考试大纲》包括命题原则、考试范围、考试内容及要求、试卷结构以及题型示例和部分参考题型等内容。考纲明确规定了考试内容、考试要求、试题结构、难易比例及题型示例等内容，为我们提供了复习的指南，所以考纲在复习过程中有着重要的导向功能。教师应该根据考纲提供的内容进行知识点的复习，同时要敢于大胆的取舍，这样可以突出重点和难点，并且使复习更具有指向性，针对性更强，使复习效率和效度大大提高。因此，重视考纲，合理利用考纲，对中考复习来说是成功的一个有力保障！其次要以“课标”“教材”为本。每一学科的教学，课标是根本，教材是依据。各学科考试大纲都是依据学科课程标准和教材来制定，所以各学科总复习要立足根本，依据教材。教师要把精力放在教材上，依据课标和中考考试大纲，充分挖掘，克服以练代教，盲目训练的弊端，不能舍本逐末，好高骛远，把精力花在各科名目繁多的复习资料上，要以不变去应万变。二、要源于教材又要高于教材，通过归纳整理形成知识网络。中考复习要立足教材，但不是教材内容的简单重复。新课的教学，一般都是按照“先现象后本质”、“先宏观后微观”、“先部分后整体”等的结构形式，符合学生的认知能力和心理特征。但是到了总复习阶段，就应该从知识的整体性、系统性方面来考虑。比如对于理科来说，要指导学生把相关的各章节中零散的、单一的知识点重新进行归纳整理，将已学过的概念、公式和规律有机结合起来，利用分类列表和框图等形式，串成线、连成网，从而形成较为完整的知识体系，以便学生从现象到本质有一较为完整的认识，进一步辨别要领、概念、公式之间的相互联系与区别，进而在更高层次上把握教学内容。教师不能就题讲题，要讲类型题，要做到讲一道题，会一类题，要举一反三，融会贯通，绝不能釆取做大量的试题来弥补知识的不足这种做法。对于文科来说，教师也要指导学生总结归纳整理所学过的知识，也可以用图表等方式形成系统的完整的知识体系。同时也不要就题讲题，也要讲类型题，并总结出此类型题的答题规律，避免盲目的做大量的试题，这样既能减轻学生的负担，同时也能提高复习质量。比如语文说明文体裁的复习，教师可以通过说明文阅读技巧来进行，用一段说明文，根据考纲的要求，结合教材所学过的知识，将每一类问题的答题方法总结出规律，这样可以使学生从题海中解脱出来。另外像地理、历史等学科的读图题、材料分析题、探究题等，教师也应该总结出此类型题的答题规律及答题方法，从而避免盲目的做大量的试题。三、要紧密联系学生生活实际，注重知识的应用，并突出学科性。近年来的中考试题开始注重加强与社会和学生生活实际的联系。试题源于学生熟悉的生活，注重考查实践能力，强调能力立意。重视运用基础知识和基本技能分析问题、解决问题的能力考查。同时试题将充分体现“从生活走向学科，从学科走向社会”这一课程理念，突出生活、实践和应用，努力引导学科的教育由重视解题训练转向重视知识应用。因此教师在复习中要联系科学、生产、生活实际，注重应用学科知识解决实际问题。在练习中要分析解决一些力所能及的实际问题——最好是看得见、摸得着的东西。这样，既理论联系实际地解决了问题，视野也因此变得更加广阔。另外，通过参与应用学科知识解决实际问题的过程，提高学生学以致用的能力。并通过解释身边熟悉的现象来理解所学的知识，懂得知识在生活、生产和科学实验中的广泛应用，进而培养学生解决实际问题的能力，并在不断了解学科知识的广泛应用中增强学习的兴趣和信心。另外在复习中要注重学科性。由于学科不同，学科的侧重性就有所不同，所以教师在复习的过程中要注重学科性。如语文阅读中经常会涉及到学生生活中的一些例子，比如关于高铁的语段阅读，有的学生可能没有坐过高铁，遇到这样的问题时学生难免会心里忐忑，所以教师在复习过程中就应告诉学生虽然没有坐过高铁，但是我们是要用所学的语文知识来回答问题，这是我们所要解决的问题，所以教师在中考复习过程中更要突出学科性。总之，中考复习课的质量决定中考复习的质量，因此，教师必须扎扎实实的上好每一节中考复习课。