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龙源期刊网浅谈小学语文阅读教学评价现状及对策作者：钟锦妹来源：《读与写·上旬刊》2018年第09期摘要：教学评价是促进和激励学生学习的重要方法和途径，科学正确的评价有利于提高小学生的阅读教学有效性，本文对小学语文阅读教学评价的现状进行了分析，指出了存在的问题，提出了正确科学评价的方法策略。关键词：小学语文；阅读教学；评价策略中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）25-0072-01随着新课改的深入实施，要求教师在小学语文阅读教学中，注重对学生的学习情况进行教学评价，通过全面客观科学的评价，能够有效地激发学生的语文阅读学习积极性，从而达到提高教学有效性和学生语文素养的目的。但是在目前的小学语文阅读教学评价中，存在着许多问题，影响了教学评价的效果。笔者结合教学实践，对语文阅读评价的有效策略进行了探索。1.小学语文阅读教学评价现状一是评价关注结果、忽视过程。在小学语文阅读教学中，教师对学生在阅读学习中的表现或学习效果的评价，大多数情况下比较重视对学习结果的评价，而对于学生的阅读学习过程的表现情况经常忽视，造成对学生学习过程的指导效果不理想；二是评价内容不全、深度不够。多数教师对学生在阅读教学中的评价内容不够全面系统，阅读教学的目标包括知识与能力、学习过程与方法、学习情感与态度三个主要方面，而多数教师仅注重评价学生的阅读知识与阅读能力的评价，对其它方面较少评价，而且评价的深度不够，评价比较肤浅；三是评价方式单调、过度激励。多数教师对学生的语文阅读评价方式比较单调，一般只是进行定性评价，而很少进行定量评价、终结性评价或形成性评价。评价用语绝大多数情况下进行激励表扬，较少指出学生阅读中存在的问题，而且评价用语比较简单；四是评价标准不明、效果不佳。阅读评价的标准是教师进行评价的核心内容，而许多教师不掌握科学的阅读评价标准，不能较好发挥评价的促进作用，也造成评价效果不佳。2.小学语文阅读教学评价对策2.1根据学生特点，科学针对评价。在语文教学中，要求教师把学生当作课堂教学的主人，平等、公正地评价每个学生的学习情况，要根据每个小学生的能力、特点来科学进行评价，以促进学生阅读个性的发展。对不同能力层次的学生都要进行评价，而多数教师比较喜欢对学习成绩较好的优等生进行评价，而对语文学困生的评价较少关注，这样不利于所有学生的发展，而应做到对每个层次学生的语文阅读学习进行评价。对学生的阅读评价要在充分了解学生的基础上进行有针对性地评价，这样才能做到符合学生的特点，能最大限度地激发小学生的龙源期刊网阅读学习兴趣和动力。为此需要语文教师在日常教学中，做到对每个学生的认知能力、学习基础、阅读爱好、性格特点等情况进行全面的了解和掌握。同时教师还应加强语文阅读教学过程的设计，提前做好阅读教学的评价预设工作，这样才使得教师的评价有针对性，能较好促进阅读能力提升。2.2全面系统评价，重视评价深度。进行教学评价，既要关注知识与能力，也要关注学生的学习过程与学习方法，还应关注学生的态度与对语文学习的情感，而不应只关注某一方面的评价。此外还应重点做好以下几个方面的评价：一是对学生的阅读积极性进行评价，以此来激发学生的语文阅读学习兴趣与动力；二是对学生的阅读学习方式和参与程度进行评价，主要是对学生在学习中的自主探究学习、合作学习、能否熟练运用信息网络等多种方式手段进行评价，或是对学生解决问题情况评价；三是要重视评价的深度。对学生的阅读评价不能仅限于表面、肤浅地进行评价，评价要有一定的深度。例如，在学习《詹天佑》这一课时，除了對学生掌握语言词汇、段落大意、中心思想、写作特点等常规方面的学习情况进行评价外，还应对詹天佑怎样克服困难修建京张铁路，以及修建铁路时的社会背景及自然条件等具有深度性的问题掌握情况进行评价。同时，对学生的评价用语应具有激励性和准确性。如，可用“你真会思考问题”、“你回答问题用词非常准确”等词来评价。2.3实施分层评价，适度激励评价。由于每个小学生在阅读学习上存在着个体差异，用同一个标准来评价所有学生是不正确、不科学的，因此，教师要根据每个学生的个体差异和特点，实施分层评价，对每个学生的运用不同的评价方式、不同的评价标准进行阅读学习评价，这样才能让所有学生体验到成功的快乐，促进学生的阅读学习能力的提高。例如，在进行《山中访友》这一课的阅读学习时，对于学困生可从字、词、句的理解掌握上进行评价；对于中等生，可从课文的段落大意、中心思想总结上进行评价；对于优等生，可从课文写景状物的技巧及修辞方法等方面的掌握上进行评价，这样就能使不同层次的学生都能有所收获、有所进步，就能有效地发挥评价的激励作用。对学生在阅读学习中进行激励性的评价，能提高学生的学习兴趣，让学生获得成就感，但是许多教师过度使用激励性的评价，不利于学生的全面成长。在肯定学生成绩的同时，也要巧妙地对学生的问题或不足之处进行批评指正。在阅读中运用批评性的评价时要注意方式方法，要注意保护小学生的自尊心，避免简单粗暴的方式。3.结束语总之，掌握正确科学的教学评价方法策略，能够有效地激励学生的语文阅读学习，提高学生的阅读学习积极性，从而促进阅读教学有效性的提高。因此，教师应加强对语文阅读教学评价的有效策略，以此促进学生语文素养的提高。参考文献：[1]袁聪维.学中段语文阅读教学现状与对策研究[D].杭州师范大学，2017.[2]付晓寰.小学语文阅读教学现状及对策的研究[J].赤子，2015（9）.龙源期刊网