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1APA格式：表格和插图2•表格•插图本讲纲要3•表格是记录数据或事物分类等的一种有效表达方式。•表格具有简明、清晰、准确的特点，同时表格的逻辑性和对比性又很强。•好的表格会使文章论述清楚，美化和节省版面。1表格4•心理学研究结果采用三线表。三线表通常只有3条线，即顶线、底线和栏目线（注意：没有竖线）。•顶线和底线为粗线，排版时俗称“反线”；栏目线为细线，排版时俗称“正线”。•三线表并不一定只有3条线，必要时可加辅助线，但无论加多少辅助线，仍称作三线表。1.1三线表5表序表题↑顶线项目栏↑栏目线表体底线↓表注三线表的格式6•应当根据表格在文中提及的顺序，用阿拉伯数字进行排序，如“表1”、“表2”等。•尽量把表格安排在靠近第1次提及它的部位。•不用数字加字母排序，如“表5a”进行排序。•不要把两个相关联的表格合成一个表。•附录中的表序与正文不同。如表A，是附录A的第一个表格或唯一附录；表C2为附录C的第二个表格。1.1.1表序和标题7•表题应当准确得体，简短精练，避免使用泛指性的词语做表题，如“数据表”、“对比表”、“计算结果”等。例如：•过于简单的表题：专业与成绩的关系•过于繁琐的表题：心理学、物理学、英语、工程专业的学生在测验A、B、C中的平均成绩•好的表题8•每个表都必须有表序和表题。•表序和表题间留1个汉字的空格，不用任何点号。•表序和表题排在顶线的上方，居中排。•其总体长度不宜超过表格的宽度。若表题字数太多，则应转行排，回行文字应居中排。•出现于栏目或表体中的缩写，在表题中可以用括号的形式标注于它所代表的词后面。例如：实验2中的命中率(H)与虚报率(FA)。请注意：91.1.2项目栏•栏目也应当简单明了，不要过于繁琐、冗长。例如：不好的栏目较好的栏目年级水平年级33445510•表格的每一栏均应有栏目。表格最左侧的栏目通常列出主要自变量。表X不同被试对3类棋局的线索回忆成绩（M±SD）棋手完全随机棋局合法随机棋局满子连照棋局高水平8.17±1.1720.17±1.4720.00±1.90低水平7.67±1.2118.00±0.8918.33±1.21注：基线概率为2.30。11•应尽量减少栏目中再分栏目的数目，能紧缩的尽量紧缩。例如：不好的栏目较好的栏目性别预先训练预先训练女有女无12•运用多重栏目可以避免栏目中某些词语的重复，但应尽量避免用两层以上的多重栏目。•例如：不正确的栏目词语重复的栏目正确的栏目颞叶：左侧右侧左侧右侧颞叶颞叶颞叶左侧右侧13表X有无预先训练儿童的正确回答平均数年级组别na345文字测验女训练18280297301无训练19240251260男训练19281290306无训练20232264221数学测验女训练20201214221无训练17189194216b男训练19210236239无训练1819921021314•以数字代替文字的说明，避免重复。表X各分测验与总量表分及分测验间的相关分测验12345671.总智商—2.视觉记忆0.723—3.摆积木0.6410.455—4.拼图0.6250.3500.287—5.记数字0.6780.4890.3470.289—6.迷津0.7180.3630.3790.3310.391—7.图画类同0.6420.3470.2860.3640.2740.412—8.空间推理0.6900.4040.2690.3300.4130.5040.335注：被试年龄范围：9～17岁，n=982。15•表体内的数字一般不带单位，百分数也不带百分号（%），应把单位符号和百分号等归并在栏目中。•如果表格内全部栏目中的单位都相同，可括注于表题后，但字体不能与表题相同。•例如：表X不同组青少年在认知作业中的反应时（ms）和正确率(%)1.1.3表体16•表体中同一栏各行的数据，应以个数位（或小数点）为准对齐，且有效位数应相同。•上下左右相邻栏内的文字或数字相同时，应重复写出，不可使用“同上”、“同左”等。•表体中无数字的栏内，不能轻易写“0”或画“—”线等填空。表内‘空白’代表未测或无此项，‘—’或‘…’代表未发现，‘0’代表实测结果为零。”17•为何下表不简明？例：不简明反应数被试第一次测试第二次测试总和均数15712618•表注一般置于表下，有3种类型：（1）一般注解；（2）特殊注解；（3）概率注解。1.1.4表注19•一般注解，先对表格进行整体的描述，说明并提供相关的信息。再对表中的缩写符号等进行解释，一般注解的格式为注：……(文字说明)。应用“注”标明，用一冒号与后面的文字隔开。•例如：注：不显著的三因素交互作用结果省略，M为匹配过程，N为非匹配过程。一般注解20特殊注解表X有无预先训练儿童的正确回答平均数年级组别na345文字测验女训练18280297301注：a每组20人中完成所有测验的人数。21F(1,51)6.94**12.39***注：**p0.01，***p0.001概率注解•一般采用星号来标注双侧检验，用别的符号来标注单侧检验(如符号††)。•即：*p0.05双侧，**p0.01双侧，†p0.05单侧，††p0.0122•表注的顺序为：一般，特殊，概率。•3种类型的表注均位于表下，另起一行，左顶格。同一类注解之间不用另起一行。注：被试在韦氏儿童智力测验中操作量an=25，bn=42*p0.05，**p0.01。表注的顺序23•例：不好较好分组n分组a焦虑15抑郁15对照15对照注：a为每组15人表注的简化功用24•但一篇论文的表格也不宜过多，应注意表格和文字的合理搭配。（1）表格过多会使读者摸不着头绪而丢失重要信息；（2）表格过多会给排版增添困难，文字描述不时被表格分开给读者阅读带来不便；（3）表格排版比较复杂，相应增加了出版的费用。1.2表格与文字25•在低、中、高3个难度水平年龄与难度交互作用的平均误差(括号中为标准差)如下：青年受试为0.05(0.08)，0.05(0.07)和0.11(0.10)；老年受试为：0.14(0.15)，0.17(0.15)和0.26(0.21)。不当的例子表X青年组与老年组不同难度水平的错误率青年组.老年组难度MSDnMSDn低0.050.08120.140.1518中0.050.07150.170.1512高0.110.10160.260.211426•有价值的表格是对文字的补充，不是对文字的重复。•每一个表格都是文章整体的一部分，表格应具有自明性，不用看文字说明也能看懂。•对所有的缩写(除M，SD和df等统计符号外)均应予以解释，并有明确的测量单位。•例：如表8所示，这些反应……预先训练过的儿童(见表5)……27•文章中文字和图、表以何比例最合适，取决于很多因素，但总体要求：（1）最小篇幅，呈现最多的信息。（2）简洁美观。（3）去其琐碎。（4要求281.3特殊的表格1.3.1方差分析（ANOVA）表表X不同教学方法和不同教学态度对儿童识字量的作用变异来源dfMSF教学方法（A）18.450.36在b1水平上196.124.06在b2水平上1193.618.18*教学态度（B）11264.0553.39**在a1水平上11368.9057.82**在a2水平上1176.427.45*A×B1281.2511.88**组内1623.68注：a1为集中识字，a2为分散识字；b1为严肃的教学态度，b2为轻松的教学态度。*p0.05,**p0.01。291.3.2回归分析表表X记忆对学习成绩影响程度的回归分析变量ВSEβ对语文学习起作用的变量a言语解码8.681.380.44***词-图再认6.151.170.32***听觉记忆广度4.031.410.20**非言语配对学习3.751.230.21**词-图回忆3.011.300.16*(常数项)68.890.90对数学学习起作用的变量b听觉记忆广度5.181.650.24**理解记忆4.881.630.23**词-图再认3.921.440.19**(常数项)70.171.15注：aR2=0.48，bR2=0.24。*p0.05，**p0.01，***p0.001。非标准回归系数标准回归系数30表XA型行为模式单因素模型的因子负荷、SE及独立性测量与变量因子负荷（非标准化）SE独立性（非标准化）SI——言语特征声高并有爆破音0.60—0.32语速快并不断加速0.630.040.29反应潜伏期0.710.040.16言语竞争性0.820.050.25SI——回答内容竞争性0.60—0.34快0.590.040.27缺乏耐性0.670.050.28SI——敌意风格等级评定0.60—0.22内容等级评定0.600.050.17注：破折号表明没有估计标准误。SI为结构访谈。1.3.3路径分析和LISREL表31表x常用短程精神分析疗法的特点名称疗程（次）治疗问题特色及注意事项Malan's简易心理治疗20~40有特殊生活问题的病人可以出现人格的变化。Davanloo’s限时动力学心理治疗15~30Oedipal问题*；神经症问题；强迫和恐怖性神经症；长期存在的人格问题“高度面对处理”在难治病人中可考虑应用；但对有明显依赖或有分离问题的病人不予考虑。Sifneas’s短程焦虑诱导心理治疗12~15Oedipal“三角”人际问题避免病人退缩到性器官前期的人格问题；改变对Oedipal问题解释的归因。Strupp’s短程动力学心理治疗25与抑郁、焦虑和不满有关的回避、依赖、强迫和被动-攻击性人格障碍注重人际方面的问题：在“此时此地”的基础上使用移情。Laborsky’s支持-表达治疗15~25从环境适应不良到边缘性精神病人的各种问题技术灵活多变，从而使得更多的病人通过治疗得到改善。1.3.4文字表32•一个表格应尽量保持形体完整，没有特殊需要，不要分割为两个或更多部分。•表格的编排一般应随文列出，尽量紧接在第1次提到它的文字段后面，并编排在同一页码上，以便于阅读。•在两个或两个以上的表格中不宜出现完全相同的数据。•同一篇文章中所提供的表格其格式应尽量保持一致。1.4表格的特殊技术处理331.4.1横表分段表X《心理学报》历年被引论文篇数19801981198219831984198519861987810172617273233198819891990199119921993199419952635303731242928341.4.2竖表转栏表X《心理学报》被引论文年代分布论文发表年代被引论文篇数被引次数论文发表年代被引论文篇数被引次数199030761994297619913786199528521992316119962536199324441997233835•卧排表：如果一个表格宽度超过版心且长度小于版心，则可考虑选用卧排表。卧排表的正确方位是“顶左底右”。•续表：如果一个表太大，在1页排不下时，可以采用续表的形式排版。办法是在该表出现的页上选合适的行线处断开，用细线封底，而在次页上重排表头，以便于阅读，并在表头上方居中加注“续表”字样，表序和表题可以省略。36•论文中所有的表格都是必要的吗?•表格都是三线表吗？所有的竖线删除了吗？•所有的表格都有表题吗？表题的表述简明扼要吗?•每列的栏目是否都有名称？•所有性质相同的表格在形式上是否一致?•小数点前的0是否被省略？1.5表格的核查清单37•所有缩写、特殊符号都在表注中说明了吗?•所有水平的p值都正确标注了吗？星号是否在相对应的数据上标明?•各个表格中具有相同数目星号的p值是否相同?•注解是否按照一般注解、特殊注解、概率注解的顺序书写?•表格的大小是否适合期刊半栏及通栏的宽度？•所有的表格都在正文的相应位置处有参照标志吗?38•插图有优点也有缺点，其使用需要考虑以下问题：（1）需要表达什么观点？（2）插图是不是必须的？（3）哪种类型的插图（如线形图、条形图、示意图、地图或者照片）最符合目的？是否需要制作详细的、高分辨率的插图？能否用一幅简单的、仅用线条和点就能表示的插图？两者表达的信息是否